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研究生:陳欣怡
研究生(外文):Hsin-Yi Chen
論文名稱:台北市國小自足式特教班教師教學困擾之研究
論文名稱(外文):A Research on the Teaching Problems Encountered by the Elementary School Self-Contained Special Education Teachers In Taipei Municipality
指導教授:施明發施明發引用關係
指導教授(外文):Ming-Fa Shih
學位類別:碩士
校院名稱:銘傳大學
系所名稱:教育研究所碩士在職專班
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2009
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:164
中文關鍵詞:教學困擾自足式特教班特殊教育
外文關鍵詞:self-contained special education classspecial educationteaching problems
相關次數:
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本研究旨在瞭解台北市國小自足式特教班教師的教學困擾情形,並探討不同個人背景變項,包括性別、年齡、特教年資、學歷、特教專業背景、現任職務及不同環境變項,包括任教行政區、班級人數以及學校特教班規模的自足式特教班老師在教學困擾上的差異情形。本研究採用研究者改編之「國小自足式特教班教師教學困擾調查問卷」,包括專業知能、課程教學、教室管理、評量方式及支援系統等五個層面,以普查的方式調查台北市209位國小自足式特教班教師,共取得170份有效問卷,並根據問卷調查所蒐集的資料加以分析整理。

主要研究結果如下:

一、目前台北市國小自足式特教班教師整體教學困擾屬於中等程度。
二、台北市國小自足式特教班教師在教學困擾五層面上皆有教學困擾
存在。困擾程度最高的是「支援系統」層面,困擾程度最低的則
為「專業知能」層面。
三、不同個人背景變項的台北市國小自足式特教班教師在教學困擾上
並無顯著差異情形;但是女性教師的教學困擾程度略低於男性教
師。
五、不同環境變項的台北市國小自足式特教班教師在教學困擾上有顯
著差異存在。研究發現不同任教行政區及不同班級人數會影響自
足式特教班教師的教學困擾情形,且任教於松山區的特教老師教學困擾程度大於任教於中正區的特教老師;班級人數在9人以上的特教班教師其教學困擾程度也大於班級人數在6-8人的特教班教師。

本研究最後並根據研究結論提出各項建議,以供實務應用與未來相關
研究之參考。
This study aims to investigate the situation of the teaching problems encountered by the elementary school’s self-contained special education teachers in Taipei city. The disparity of individual background variables, including teacher’s gender, age, seniority in special education, the academic background, special education background, different position in teaching as well as the disparity of environmental variables, including school location, numbers of students and the scale of special education class. A questionnaire, re-form by researcher, was used to survey the data from all 209 related teachers, and 170 valid responses were analyzed. This questionnaire divided teaching problems into five factors, including professional knowledge, curriculum and teaching, classroom management, assessment and supporting system.

The main conclusions are as follows:

1. The current degree of teaching problems encountered by elementary school self-contained special education teachers in Taipei city is approximately moderate level.

2. Teaching problems exist in all five factors of teacher’s teaching problems. The highest degree of teaching problem is “supporting system”, and the lowest degree is “professional knowledge”.

3. There is no significant difference between teacher’s individual background variables. But Female teachers reveal more teaching problems than male teachers.

4. The disparity of environmental variables obtains significant difference. Diverse school location and numbers of students will influence teacher’s teaching problems. Teachers teaching at Songshan District have more teaching problems than teachers teaching at Zhongzheng District. Teachers who teach more than 9 students also have more teaching problems than teachers who teach 6-8 students.

Based on the conclusions above, this study comes up with tangible suggestions respectively so as to provide practical utilization regarding education and references for further research as well.
論文口試委員會審定書
博碩士論文電子檔案授權書

誌謝 ……………………………………………………………………………… I
中文摘要 ………………………………………………………………………… Ⅱ
英文摘要 ………………………………………………………………………… Ⅲ
目次 ……………………………………………………………………………… Ⅴ
表目次 …………………………………………………………………………… Ⅸ
圖目次 …………………………………………………………………………… XI

第一章 緒論 ……………………………………………………………………… 1

第一節 研究背景與動機 …………………………………………………… 1
壹、 研究背景 ………………………………………………………… 1
貳、 研究動機 ………………………………………………………… 2

第二節 研究目的與研究問題 ……………………………………………… 3
壹、 研究目的 ………………………………………………………… 3
貳、 研究問題 ………………………………………………………… 4

第三節 名詞釋義 …………………………………………………………… 4
壹、 特教班教師 ……………………………………………………… 4
貳、 自足式特教班 …………………………………………………… 5
參、 教學困擾 ………………………………………………………… 5

第二章 文獻探討 ………………………………………………………………… 6

第一節 教學困擾的意義與理論分析 ……………………………………… 6
壹、 教學困擾的分析 ………………………………………………… 6
貳、 教學困擾的理論基礎 …………………………………………… 10

第二節 國小特殊教育的分析 ……………………………………………… 13
壹、 特殊教育的服務對象 …………………………………………… 13
貳、 特殊教育的教師 ………………………………………………… 20
參、 特殊教育課程綱要的主要內容 ………………………………… 24
肆、 特殊教育教師的工作內容 ……………………………………… 27
伍、 特殊教育的支援系統 …………………………………………… 32

第三節 台北市國小特殊教育現況分析 ………………………………… 34
壹、 特教班設置概況 ………………………………………………… 35
貳、 特教班師資概況 ………………………………………………… 37
參、 特教班學生入學鑑定概況 ……………………………………… 38
肆、 特教班學生概況 ………………………………………………… 39

第四節 教師教學困擾之相關研究 ……………………………………… 42
壹、 普通班教師教學困擾的相關研究─以研究對象而言 ………… 42
貳、 普通班教師教學困擾的相關研究─以研究工具而言 ………… 46
參、 普通班教師教學困擾的相關研究─以背景變項而言 ………… 47
肆、 普通班教師教學困擾的相關研究─以困擾因素而言 ………… 52
伍、 特殊教育教師教學困擾的相關研究 …………………………… 55

第三章 研究設計 ……………………………………………………………… 58

第一節 研究架構 ………………………………………………………… 58

第二節 研究假設 ………………………………………………………… 59

第三節 研究對象 ………………………………………………………… 59

第四節 研究工具 ………………………………………………………… 61
壹、 問卷編製內容與依據 ………………………………………… 61
貳、 實施問卷預試 ………………………………………………… 64

第五節 研究實施步驟 …………………………………………………… 68
壹、 研究程序 ……………………………………………………… 68
貳、 研究進度 ……………………………………………………… 70

第六節 資料處理與統計分析 …………………………………………… 71
壹、 資料處理 ……………………………………………………… 71
貳、 統計分析 ……………………………………………………… 71

第四章 研究結果與討論 ……………………………………………………… 73

第一節 基本資料分析 …………………………………………………… 73
壹、 台北市國小自足式特教班教師之基本資料…………………… 75
貳、 台北市國小自足式特教班教師任教學校之基本資料 ……… 76

第二節 台北市國小自足式特教班教師教學困擾現況分析 …………… 77
壹、 台北市國小自足式特教班教師之整體教學困擾程度 ………… 77
貳、 台北市國小自足式特教班教師之各層面教學困擾程度 ……… 77

第三節 不同背景變項的自足式特教班教師在教學困擾上的差異 …… 86
壹、 不同個人背景變項的台北市國小自足式特教班教師
教學困擾之差異情形 …………………………………………… 86
貳、 不同環境變項的台北市國小自足式特教班教師教學困
擾之差異情形 …………………………………………………… 96
参、綜合討論 ………………………………………………………… 105

第五章 結論與建議 …………………………………………………………… 119

第一節 研究結論 ………………………………………………………… 109
壹、 目前台北市國小自足式特教班教師整體教學困擾屬於
中等程度 ……………………………………………………… 109
貳、 台北市國小自足式特教班教師在教學困擾五層面上皆
有教學困擾存在 ……………………………………………… 109
参、台北市國小自足式特教班教師困擾程度最高的層面為
「支援系統」層面 ……………………………………………… 110
肆、不同個人背景變項的台北市國小自足式特教班教師在
教學困擾上並無顯著差異情形 ……………………………… 111
伍、不同環境變項的台北市國小自足式特教班教師在教學
困擾上有顯著差異存在 ……………………………………… 112

第二節 研究建議與展望 ……………………………………………… 113
壹、 研究建議 ……………………………………………………… 113
貳、 研究限制與展望 ……………………………………………… 115

參考文獻 ……………………………………………………………………… 117

附錄一 國小特教班教師教學困擾調查問卷(建立專家效度用) ………… 123

附錄二 專家效度回收問卷題目適用情形統計表 ………………………… 135

附錄三 專家效度回收後題目修改對照表 ………………………………… 138

附錄四 國小自足式特教班教師教學困擾調查預試問卷 ………………… 145

附錄五 國小自足式特教班教師教學困擾調查問卷 ……………………… 149
一、中文

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