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研究生:周淑萍
研究生(外文):Shu-Ping Chou
論文名稱:亞斯伯格資優生之家庭與學校生活適應
論文名稱(外文):The Family and School Life Adjustment of Gifted with Asperger Syndrome
指導教授:王大延博士
指導教授(外文):Ta-Yen Wang
學位類別:碩士
校院名稱:明道大學
系所名稱:教學藝術研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2009
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:121
中文關鍵詞:生活適應亞斯伯格症亞斯伯格資優生
外文關鍵詞:Life adjustmentAsperger syndromeGifted with Asperger syndrome
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本研究主要目的以亞斯伯格資優生為研究對象,重現特殊學生的成長故事,探究亞
斯伯格資優生在家庭和學校的生活適應之過程與經歷。與研究個案、父母、學校教師及
同儕進行半結構式的深入訪談、觀察及文件,蒐集一位亞斯伯格資優生的生活史資料,
瞭解其獲致良好的適應,可能的影響因素如下:
一、家長因素
本研究個案的家長雖未能早期發現,但有把握早期治療的原則,盡早讓個案接受適當的早期療育。其次,在教養個案的過程中,家長均能秉持著堅定要求、持續教導的原則,耐心的全力教導,養成個案日後良好的學習習慣及生活規範。另外,家長積極爭取教育資源,也是讓個案在求學過程順遂的重要因素。
二、教師與同儕因素
個案在各求學階段,都有幸能夠遇到願意接納的教師,同時運用同儕的力量,一起協助個案在校的行為表現。在關懷行為的部分,教師適時的給予鼓勵與肯定,大大提昇個案的自信心與學習動機;協助的部分,則提供解說、提醒、分享、教導等行為,在協助的過程中,同儕多處於主動的角色;態度部份,同儕多展現出正向的態度。此外,在接納與肯定之餘,教師與同儕亦會對個案的負面行為表現,進行嚴格規範,藉由教師的幫忙與同儕的力量,共同協助亞斯伯格資優生擴展在學校之社交能力。
The purpose of this study was to construct on the growing life story about the family and school life adjustment of the gifted with Asperger syndrome. Semi-structured interviews, observation and documentary collection were the main strategies used for data collection. The major findings of this research that the gifted with Asperger syndrome affected factors were as the following:
1. Parents Factor
The parents of the gifted with Asperger syndrome did not carry out early intervention during their childhood, but they held of curing in early of principle. In addition, the parents were adopting persistent manner when educated the gifted with Asperger syndrome. And another important factor was parents should try to win education resource when the child attended school.
2. Teacher and Peer Factor
During the schooling period, there were many helpful teachers who can accepted and to make used of peer tutoring to help the gifted with Asperger syndrome. In the part of care, when teacher gave encourage that would be promoting confidence and learning motive for the gifted with Asperger syndrome. And in the part of help, the peers would provided reminding、explaining、sharing and teaching behavior. And in the part of attitude, the peers had positive attitude. By using teachers and peer helped, expanded the social intercourse
ability of gifted with Asperger syndrome.
中文摘要----------------------------------------------------------------------Ι
英文摘要---------------------------------------------------------------------II
目次------------------------------------------------------------------------III
圖次--------------------------------------------------------------------------V
表次-------------------------------------------------------------------------VI

第一章 緒論
第一節 研究的問題背景---------------------------------------------------------1
第二節 研究動機與目的---------------------------------------------------------3
第三節 研究問題---------------------------------------------------------------5
第四節 名詞範圍---------------------------------------------------------------5
第五節 名詞釋義---------------------------------------------------------------6

第二章 文獻探討
第一節 亞斯伯格症之歷史沿革---------------------------------------------------7
第二節 亞斯伯格症者之主要特徵-------------------------------------------------9
第三節 亞斯伯格症篩檢工具及診斷標準------------------------------------------18
第四節 亞斯伯格資優生之相關論述----------------------------------------------23
第五節 亞斯伯格資優生之實例彙整----------------------------------------------28

第三章 研究設計
第一節 研究方法--------------------------------------------------------------31
第二節 研究對象--------------------------------------------------------------36
第三節 研究工具--------------------------------------------------------------38
第四節 研究程序--------------------------------------------------------------43
第五節 資料蒐集與處理--------------------------------------------------------47
第六節 資料分析--------------------------------------------------------------49
第七節 研究資料之嚴謹性------------------------------------------------------54
第八節 研究倫理--------------------------------------------------------------56

第四章 研究結果分析
第一節 家庭成員發現亞斯伯格症的調適歷程--------------------------------------59
第二節 發現優勢能力的過程與運用----------------------------------------------69
第三節 各教育階段的過程、困境與因應------------------------------------------73
第四節 對於孩子未來的期許及建議----------------------------------------------86

第五章 結論與建議
第一節 研究結論與限制-------------------------------------------------------101
第二節 建議-----------------------------------------------------------------103
第三節 研究省思-------------------------------------------------------------105

參考文獻
中文部分--------------------------------------------------------------------106
西文部分--------------------------------------------------------------------110

附錄
附錄一 研究邀請函-----------------------------------------------------------115
附錄二 訪談同意書-----------------------------------------------------------116
附錄三 家長訪談題綱---------------------------------------------------------117
附錄四 教師訪談題綱---------------------------------------------------------120
附錄五 同儕訪談題綱---------------------------------------------------------121

圖 次
圖3-1 理論架構雛型圖---------------------------------------------------------33
圖3-2 研究流程---------------------------------------------------------------46
圖3-3 主題分析流程圖---------------------------------------------------------51
圖3-4 主題分析螺旋圖---------------------------------------------------------53

表 次
表3-1 一般能力資優生與亞斯伯格資優生身心特質---------------------------------25
表3-2 編碼意義說明-----------------------------------------------------------49
參考文獻
壹、中文部分
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