(3.235.191.87) 您好!臺灣時間:2021/05/14 21:30
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果

詳目顯示:::

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:李靜宜
研究生(外文):Ching-yi Le
論文名稱:動態評量對於國中英語補救教學歷程之研究—以被動語態概念學習為例
論文名稱(外文):The Study on Using Dynamic Assessment to the Junior High English Remedial Teaching —Concept Learning of Passive Voice
指導教授:郭金美 博士
指導教授(外文):Dr. Jinmeei Kuo
學位類別:碩士
校院名稱:明道大學
系所名稱:教學藝術研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2009
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:102
中文關鍵詞:被動語態補救教學動態評量
外文關鍵詞:Remedial teachingDynamic assessmentPassive Voice
相關次數:
  • 被引用被引用:3
  • 點閱點閱:240
  • 評分評分:
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:2
本研究以國民中學英語領域之主動語態改被動語態學習單元,配合動態評量之理論基礎,發展一套漸進式提示系統,提供學習低成就學生在學習主動語態改為被動語態概念時,能透過標準化提示階層的協助,發揮其最佳潛能的目標,以協助教師達到教育部所倡導「把每一位學生帶上來」的目標。
本研究為期一個月,以研究的樣本來說,共有 56 位三年級學生參與研究,但隨著研究階段的需要,樣本人數逐次篩檢。56 位學生參加國中三年級學生主動語態改為被動語態概念前測,其中有 32 位未達精熟學習者接著接受標準化中介學習,之後有 20 位需要讀題協助以上的個體繼續接受非標準化中介學習,而需接受中介學習的這 32 位學生將於研究最後階段接受主動語態改為被動語態概念後測。
本研究以描述統計、相依樣本 t 檢定進行資料分析。研究結果如下:
一、運用動態評量進行國中英語補救教學,具有協助效益。
二、運用動態評量進行國中英語補救教學,具有區辨成效。
三、運用動態評量進行國中英語補救教學,較傳統的靜態評量更能診斷出學習者的學習問題。
最後,研究者根據研究結果提出教學、評量與未來研究上的一些建議。
Based on the theory of dynamic assessment, the aim of this research is to develop a dynamic assessment hint system in the unit of passive voice. This system may help the junior high English underachievers to optimize their best potential with the standardized hint level context in learning the concept of the unit mentioned above. The research may also help teachers to attain the goal of “No child left behind.”
The period of the research lasts for one month. The subjects of the research are 56 junior high students in third grade. As the need of the research steps, the subjects reduce gradually. All 56 students take the pretest, and then they are divided into two groups. 32 students who do not master the pretest have to continue to receive standardized prompting. 20 students need more prompts and 12 do not. Finally, these 32 students take posttest at the end of the research.
The statistical methods which are employed in this study are descriptive analysis and T-test. The main results are as follows:
I. Using dynamic assessment to the junior high English remedial teaching is effective.
II. Using dynamic assessment to the junior high English remedial teaching can distinguish the differences of learning capability.
III. Comparing to static assessment, using dynamic assessment to the junior high English remedial teaching can diagnose the learning problems.
At last, the researcher provides some suggestions for teaching, assessment, and future study according to the results.
目次
中文摘要………………………...……………………………………………….. i
英文摘要………………………...……………………………………………….. ii
目次………………………...…………………………………………………….. iii
表次………………………...…………………………………………………….. v
圖次………………………...…………………………………………………….. vii
第一章 緒論
第一節 研究背景與動機………………………………………………… 1
第二節 研究目的與待答問題…………………………………………… 4
第三節 名詞釋義………………………………………………………… 5
第四節 研究範圍與限制………………………………………………… 8
第二章 文獻探討
第一節 動態評量的內涵………………………………………………… 9
第二節 Vygotsky可能發展區間理論與動態評量……………………… 16
第三節 動態評量的模式及其教學成效………………………………… 19
第四節 動態評量在中低成就學生補救教學的功用…………………… 34
第五節 國中英語被動語態教材分析…………………………………… 40
第三章 研究方法與步驟
第一節 研究設計及流程………………………………………………… 45
第二節 研究對象………………………………………………………… 49
第三節 研究工具………………………………………………………… 51
第四節 資料分析………………………………………………………… 58
第四章 研究結果與討論
第一節 動態評量的協助效益…………………………………………… 60
第二節 動態評量的區辨效益…………………………………………… 67
第三節 學生動態評量學習成效………………………………………… 74
第五章 研究結論與建議
第一節 研究結論………………………………………………………… 87
第二節 研究建議………………………………………………………… 89

參考文獻
中文部分…………………………………………………………………… 91
外文部分…………………………………………………………………… 95

附錄
附錄一……………………………………………………………………… 98
附錄二……………………………………………………………………… 99
附錄三……………………………………………………………………… 100
參考文獻
中文部分
王曼娜(1997)。臺灣原住民國小學童學習潛能之釐測-運用動態評量模式。國立台灣師範大學特殊教育學系碩士論文,未出版,台北市。
古明峰(1997)。漸進教學支持的動態評量之實例與應用。特殊教育季刊,65, 18-22頁。
江文慈(1993)。槓桿認知能力發展的評量與學習遷移歷程的分析─動態評量之應用。國立臺灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士論文,未出版,台北市。
江秋坪(1995)。動態評量對國語資源班學童鑑別與協助效益之探討。國立台南師範學院初等教育研究所碩士論文,未出版,台南。
江淑卿(2006)。兒童歸納推理學習潛能評估系統之發展研究。教育心理學報,38(2),105-129頁。
朱經明、蔡玉瑟(2000)。動態評量在診斷國小五年級數學障礙學生錯誤類型之應用成效。特殊教育研究學刊,18,173-189頁。
沈中偉、黃秋娟(1994)。魏考斯基的理論方法對心理發展的啟示。視聽教育雙月刊,35(5),1-14頁。
杜正治(1993)。補救教學的實施。刊於李咏吟編,學習輔導:學習心理學的應用。台北:心理出版社。
余民寧(2002)。教學測驗與評量—成就測驗與教學評量。台北:心理出版社。
何俊青(2002)。另類評量在社會領域概念評量的應用。人文及社會學科教學通訊,12(6),57-75頁。
吳國銘、洪碧霞、邱上真(1995)。國小學童在動態評量中數學解題學習歷程與遷移效益之探討。測驗年刊, 42, 61-84。
李咏吟(2001)。學習輔導— 學習心理學的應用。台北:心理出版社。
李豔、李慧(2005)。英漢互譯中語態的轉換。延安大學學報,27(4),113-116頁。
李雪莉(2008)。我不想上學,教改戰場上的百萬孩子兵,教改造成新階級。載於天下雜誌,395(頁142-144)。台北:天下雜誌出版社。
劭心慧(1997)。國中英語科個別化補救教學研究。國立高雄師範大學英語教育研究所,未出版,高雄。
林秀娟(1993)。動態評量結合試題反應理論在空間視覺學習潛能評量之研究。國立臺灣師範大學心理與輔導研究所碩士論文,未出版,台北。
林素微(1996)。國小六年級學童數學解題彈性思考動態測量之研究。國立台南師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台南。
林秋榮(2002)。電腦化動態評量對國小三年級學習障礙學生整數四則問題之研究。國立臺中師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台中。
南一文化事業股份有限公司(2008)。第五冊國中英語課本。台北市。
孫志麟(1991)。魏卡斯基的近側發展區理論。資優教育季刊,40,9-12頁。
國立編譯館(2002)。第五冊國中英語課本。台北市。
張新仁、邱上真、李素慧(2000)。國中英語科學習困難學生之補救教學成效研究。教育學刊,16,163-191頁。
張新仁(2001)。實施補救教學之課程設計與教學設計。教育學刊,17,85-106頁。
許天威(1986)。學習障礙者之教育。台北:五南出版社。
許家吉(1995)。電腦化動態圖形歸類測驗發展之研究。國立台南師範學院初等教育研究所碩士論文,未出版,台南市。
許家驊(1999)。數學認知監控與改變型數學文字題錯誤偵測作業在促進國小低年級學生數學解題監控能力上之應用。載於高雄市政府公教人力資源發展中心學術教育叢書,「新典範數學」,135-183 頁。
許家驊(2001)。國小三年級數學多階段動態評量之研究。國立高雄師範大學教育學系博士論文,未出版,高雄市。
許家驊(2003)從鷹架教學中介觀點探討動態評量在促進及評估個體學習潛能上之基礎與設計。彰化師大教育學報,5,87-113頁。
許家驊、邱上貞、張新仁(2003)。多階段動態評量對國小學生數學促進與補救效益之分析研究。教育心理學報,35(2),141-166頁。
陳淑敏(1995)。Vygotsky「最近發展區」概念內涵的探討。屏東師院學報,8,503-526頁。
陳進福(1997)。國小輕度智障兒童數學解題動態評量之研究。國立嘉義師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,嘉義。
陳進福(1998)。簡介動態評量。國教輔導,37(6),40-46頁。
莊淑琴(2004)。動態評量模式之探究。人文及社會學科教學通訊。15(3), 128-144頁。
莊麗娟 (1996a)。Campione和Brown的漸進提示動態評量。高市文教,l56,49-51頁。
莊麗娟(1996b)。國小六年級浮力概念動態評量的效益分析。國立高雄師範大學教育學系碩士論文,未出版,高雄。
莊麗娟、邱上真、江新合(1997)。國小六年級浮力概念動態評量的效益分析。中國測驗學會測驗年刊,44(1),71-94頁。
莊麗娟(2001)。「多媒體動態評量」低獲益受試者之認知缺陷與協助策略分析。特殊教育研究學刊,21,109-133頁。
莊麗娟(2003)。動態評量理論與教學應用。載於張新仁主編:學習與教學新趨勢,465-506頁。台北:心理出版社。
教育部(1995)。教育部推動教育優先區三年(八十五至八十七)計畫。
教育部(2000)。九年一貫課程綱要。
教育部(2007)。教育部補助國民中小學辦理課後照顧服務作業要點。
康軒文化事業股份有限公司(2008)。第五冊國中英語課本。台北市。
郭靜姿、張蘭畹、盧冠每、王曼娜(2000)。文化殊異學生學習潛能評估之研究。特殊教育研究學刊,19 ,253-278頁。
黃淑苓(1999)。補救教學之設計與實施。學習落後學生的補救教學與輔導研討會手冊,56頁。 台中:中興大學教育學程中心。
黃淑津(2003)。電腦化動態評量對國小五年級學生閱讀理解效能之研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文,未出版,嘉義。
黃藿(2003)我國近年來教改的成效與問題癥結-教育哲學角度的省思。國立中央大學社會文化學報,16,1-22頁。
蔡世宏(2007)。電腦化測驗介入動態評量之研究—以「晝夜與四季」概念學習為例。國立嘉義大學科學教育研究所碩士論文,未出版,嘉義。
鄭麗玉(2000)。認知與教學。台北:五南出版社。
翰林文化事業股份有限公司(2008)。第五冊國中英語課本。台北市。
魏秀芬(1997)。 補救教學系統宜儘速設立。政策月刊,26,14-15頁。

外文部分
Allal, L. (2000). Assessment of – or, in – the zone of proximal development. Journal of Learning and Instruction, 34(1), 137-152.
Baker, M. (2006). In other words: A coursebook on translation. (14th ed.).London and New York: Routledge.
Budoff, M. (1974). Learning potential and educability among the educable mentally retarded. Final report Profect No. 312312. Cambridge. MA: Research Institute for Educational Problems.Cambridge Mental Health Association.
Budoff, M., Corman, L. (1974). Demographic and psychometric factors related to improved performance on the Kohs learning potential procedure. American Journal of Mental Deficiency, (78),578-585.
Budoff, M., Corman, L. (1976). Effectiveness of a learning potential procedure in improving problem-solving skills of retarded and nonretarded children. American Journal of Mental Deficiency, 81(3), 260-264.
Burns, M. S. (1987). Static and dynamic measures of learning in young handicapped children. Diagnostique, 12(2), 59-73.
Burns, M. S., Vye, N. J., Bransford, J. D. (1987). A comprehensive approach to assessing intellectually handicapped children. In C. S. Lidz(Ed.), Dynamic assessment: An interactional approach to evaluating learning potential (pp. 479-496). New York: The Guilford Press.
Campione, J. C., & Brown, A.L. (1985). Dynamic assessment: One approach and some initial data. Technical report No.361. Nation Inst. of Child Health and Human Development, Washington, DC.(ERIC Document Reproduction Service No.ED26973).
Campione, J. C., & Brown, A.L. (1987). Linking dynamic assessment with school achievement. In C.S.Lidz (Ed.), Dynamic assessment: An Interactional approach to evaluating learning potential (pp.3-32). New York: The Guilford Press.
Carlson, J. S., & Wiedl, K. H. (1979). Toward a differential testing approach: Testing the limits employing the Raven Matrices. Intelligence, 3, 323-344.
Dearborn, W.F.(1921). Intelligence and its measurement. Journal of Educational Psychology, (12), 210-212.
Embretson, S. E. (1987). Toward development of psychometric approach. In C.
Feuerstein, R., Klein, P. S., & Tannenbaum, A. J. (1991). Mediated learning experience(MLE):Theorentical, psychological and learning implications. London: Freund.
Feuerstein, R., Rand, Y., & Hoffman, M.B. (1979). The dynamic assessment of retarded performers:The learning potential assessment device, theory ,instruments, and techniques . Baltimore, University Park.
Glaser, R. (1962). Phychology and instructional technology. In R. Glaser(Ed.), Training, research and education. Pittsburgh: University of Pittsburgh Press.
Haywood, H. C., Tzuriel, D. (1992). Interactive Assessment. New York: Springer-Verlag.
Huer, M., & Saenz, T. I. (2003). Challenges and strategies for conducting survey and focus group research with culturally diverse groups. American Journal of Speech Language Pathology, 12, 209 – 220.
Jacobs, B. (2001). Redistribution and education subsidies are Siamese twins. CEPR Disc. Paper No. 3099.
Jitendra, A. K. (1991). An investigation of third-grade students’ mathematical word problem-solving utilizing dynamic assessment. Unpublished doctoral dissertation, University of Oregon, Eugene, Oregon, USA.
Jitendra, A. K., & Kameenui, E. J. (1993). Dynamic assessment as a compensatory assessment approach: A description and analysis. Remedical and Specical Education, 14 (5), 6-18.
Kragler, S. (1986). Dynamic versus static testing: Impact on reading placement of reading underachievers. [CD-ROM]. Abstract from: ProQuest: Dissertation Abstracts Item: 8618684.
Lidz, C. S.(1987). Historical perspectives. In C. S. Lidzs(Ed.), Dynamic Assessment:An Interactional approach to evaluating learning potential (pp.3-34). New York:The Guildford Press.
Lidz, C. S. (1991). Dynamic assessment: An interactional approach to evaluation learning potential (pp.141-172). New York: The Guilford Press.
Maisto, S. A. (1988). Assessment of Treatment Outcome. In D. M. Donovan & G. A. Marlatt (Eds.), Assessment of Addictive Behaviours. (pp. 421-432). Guilford Press.
Magnusson, S. J., Templin, M., & Boyle, R. A. (1997). Dynamic science assessment: A new approach for investigating conceptual change. The Journal of the Learning Science, 6(1), 91-142.
Piaget, J.(1950). The Psychology of Intelligence. London: Routledge & Kegan Paul.
Stanley, N. V., Seigel, J., Cooper, L., & Marshell, K. (1995). Identification of gifted with the Dynamic Assessment Procedure(DAP). Gifted Education International, 10(2), 85-87.
Tzuriel, D., & Haywood, H. C. (1992). The development of interactive – dynamic approaches to assessment of learning potential. In H. C. Haywood & D. Tzuriel (Eds.), Interactive assessment (pp.3-37). New York:Springer Verlag.
Vygotsky, L.S.(1978). Mind in society. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Woodrow, H.(1946). The ability to learn. Psychology Review, (53), 147-158.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 朱經明、蔡玉瑟(2000)。動態評量在診斷國小五年級數學障礙學生錯誤類型之應用成效。特殊教育研究學刊,18,173-189頁。
2. 古明峰(1997)。漸進教學支持的動態評量之實例與應用。特殊教育季刊,65, 18-22頁。
3. 江淑卿(2006)。兒童歸納推理學習潛能評估系統之發展研究。教育心理學報,38(2),105-129頁。
4. 駱武昌,陳琬琪(2010) ,ETF之間的價差套利,績效與策略研究期刊,7(2),1-18。
5. 張新仁、邱上真、李素慧(2000)。國中英語科學習困難學生之補救教學成效研究。教育學刊,16,163-191頁。
6. 張新仁(2001)。實施補救教學之課程設計與教學設計。教育學刊,17,85-106頁。
7. 許家驊(2003)從鷹架教學中介觀點探討動態評量在促進及評估個體學習潛能上之基礎與設計。彰化師大教育學報,5,87-113頁。
8. 陳淑敏(1995)。Vygotsky「最近發展區」概念內涵的探討。屏東師院學報,8,503-526頁。
9. 陳進福(1998)。簡介動態評量。國教輔導,37(6),40-46頁。
10. 莊淑琴(2004)。動態評量模式之探究。人文及社會學科教學通訊。15(3), 128-144頁。
11. 莊麗娟 (1996a)。Campione和Brown的漸進提示動態評量。高市文教,l56,49-51頁。
12. 莊麗娟、邱上真、江新合(1997)。國小六年級浮力概念動態評量的效益分析。中國測驗學會測驗年刊,44(1),71-94頁。
13. 郭靜姿、張蘭畹、盧冠每、王曼娜(2000)。文化殊異學生學習潛能評估之研究。特殊教育研究學刊,19 ,253-278頁。
14. 黃藿(2003)我國近年來教改的成效與問題癥結-教育哲學角度的省思。國立中央大學社會文化學報,16,1-22頁。
15. 魏秀芬(1997)。 補救教學系統宜儘速設立。政策月刊,26,14-15頁。