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研究生:黃之昕
研究生(外文):Chih-Hsin Huang
論文名稱:彰化縣國小教師數位落差現況之探討
論文名稱(外文):The Current Analysis on the Digital Divide based on the Elementary School Teachers in Changhua County
指導教授:蕭雅柏蕭雅柏引用關係
指導教授(外文):Ya-Po Shiao
學位類別:碩士
校院名稱:明道大學
系所名稱:教學藝術研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2009
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:85
中文關鍵詞:數位落差資訊近用資訊素養資訊應用
外文關鍵詞:Digital DivideInformation AccessInformation LiteracyInformation Appliciation
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身處21世紀的教師,具備資訊科技能力實屬必然趨勢,教師資訊素養的優劣將是影響教育成效的重要因素之一。本研究以國小教師為研究母群體,並以彰化縣國小正式教師為研究對象,旨在了解彰化縣教師數位落差各層面現況,並探討國小教師資訊近用、資訊素養及資訊應用與個人背景、所處的教學環境及資訊設備的關係,了解是否因個人背景及學校環境的不同而有差異存在。本研究採用問卷調查法,以研究者自編之「彰化縣國民小學資訊環境與設備情形問卷調查」及「國小教師數位落差程度研究問卷」兩份研究問卷進行資料蒐集。問卷於2008年5月中旬寄給572位受試者填答,回收556份問卷,經剔除資料填答不全之問卷後,獲得有效問卷473份,有效問卷回收率為82.69%。
本研究發現1. 彰化縣國小教師「資訊近用」極具便利性;2.彰化縣國小教師「資訊素養」達優良程度;3. 彰化縣國小教師「資訊應用」情況良好;4.具備不同背景國小教師性別、年齡、服務年資、教育程度、專業科目、職務、使用經驗、研習經驗者,有數位落差情形存在,其中尤以性別、年齡、教育程度、專業科目和職務,有重大明顯不同;5.學校所在地及學校規模不同之國小教師,有數位落差情形存在。
最後,根據本研究之結論題出相關建議,以做為政府機關、學校、教師以及後續研究之參考。
For teachers in the 21st century, having the skills of information technology is an inevitable trend. The quality of teachers’ literacy of information technology will be one of the important factors for educational quality. This study takes Changhua County’s formal elementary school teachers as the research population, aimed at understanding the situation of stratification on capabilities of information technology, among these teachers. The main purpose is to see if there is any difference among teachers’ various backgrounds and their environment, in the aspects of information access, literacy, and application. The research method adopted in this study is the quantitative paradigm and its questionnaire survey approach. Questionnaires were drafted by the researcher herself: The Survey Questionnaire of Information Environment and Facility in Changhua County Elementary Schools and The Survey Questionnaire of Digital Divide Among Teachers. Data was collected through the conduction of the questionnaires in the middle of May, 2009. There were 572 subjects taking the survey, as the research sample, and 556 questionnaires were sent back. After eliminating incomplete questionnaires, there were 473 valid questionnaires and the return rate was 82.69%.
The study findings are as the following: 1.The general access of information technology revealed as very convenient, to teachers in Changhua County’s elementary schools; 2.The degree of general information literacy resulted as great, to teachers in Changhua County’s elementary schools; 3.The degree of application of information technology was also rated as in good condition, to general teachers in Changhua County’s elementary schools; 4.There are (however) significant differences in information technological capabilities among teachers of different backgrounds, such as sex, age, length of service, level of education, teaching subjects, position, experience of computer utilizing, and experience in seminar-learning. Particularly, in gender, age, educational level, teaching subjects and position, there are obviously significant differences; 5.There are also significant differences in information technological capabilities among the differences of school locations and sizes.
To conclude the study, the general situation in the access, uses, and literacy of information technology is in a good condition. However, there are still significant differences among teachers from different backgrounds and of different school locations and sizes. The researcher suggests that the related authorities should encourage or screen teachers for training, by their specific backgrounds and their specific school locations and school sizes, to reach the maximum efficacy of teacher professional development in the aspect of information technology.
摘要 I
ABSTRACT II
目次 IV
圖次 VI
表次 VII
第一章 緒論 1
第一節 研究背景 1
第二節 研究動機 1
第三節 研究目的 3
第四節 研究問題 3
第五節 研究假設 3
第六節 研究範圍 3
第七節 研究限制 4
第八節 名詞釋義 5
第二章 文獻探討 7
第一節 數位落差的定義與意涵 7
第二節 台灣數位落差現況 13
第三節 國際間因應數位落差相關政策 17
第四節 台灣因應數位落差相關政策 22
第五節 資訊素養的定義與意涵 25
第六節 國小教師資訊素養及相關研究 28
第三章 研究設計與方法 33
第一節 研究架構 33
第二節 研究流程 33
第三節 研究對象與取樣方法 35
第四節 研究工具 37
第五節 問卷回收情形 42
第六節 資料分析方法 44
第四章 研究結果與討論 45
第一節 基本資料分析 45
第二節 數位落差現況分析 47
第三節 不同個人背景國小教師數位落差之差異情形 50
第四節 不同學校環境國小教師數位落差之差異情形 58
第五節 綜合討論 61
第五章 結論與建議 65
第一節 結論 65
第二節 建議 66
參考文獻 69
中文文獻 69
英文文獻 72
附錄一國小教師數位落差程度研究問卷 74
附錄二彰化縣國民小學資訊環境與設備情形問卷調查表 76
中文文獻
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