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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:張曼莉
研究生(外文):Man-Li Chang
論文名稱:影響國中生建置個人部落格意願的影響因素
論文名稱(外文):Factors Affecting Junior High School Students’Intention to Blog
指導教授:王育民王育民引用關係
指導教授(外文):Yu-Min Wang
學位類別:碩士
校院名稱:國立暨南國際大學
系所名稱:管理學院經營管理碩士學位學程碩士在職專班
學門:商業及管理學門
學類:企業管理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2009
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:108
中文關鍵詞: 部落格 愉悅感受 五大人格特質因素模式 資訊科技之個人創新 電腦自我效能 主觀規範
外文關鍵詞:BLOG、perceived enjoyment、The Big Five Personality factors model、Personal Innovation in information technology、computer s
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在部落格引起的風潮之下,國民中學的學生也加入了使用行列,因此想透過研究瞭解有那些因素會影響國民中學學生使用部落格。本研究探討國中生建置個人部落格意願的影響因素,首先分析使用者人格特質以及電腦使用個人差異對於使用部落格愉悅感受的影響,人格特質方面以五大人格特質因素模式為主,包括外向性、敏感性、開放性、親和性和嚴謹性,電腦使用個人差異則包括資訊科技之個人創新和電腦自我效能,接著探討愉悅感受以及主觀規範對於國中生建置個人部落格意願的影響力。
經由研究結果得知,在五大人格特質方面,開放性以及親和性對使用部落格愉悅感受有正向顯著的影響,外向性、敏感性以及嚴謹性在實証上的結果並不顯著,除此之外,資訊科技之個人創新以及電腦自我效能對愉悅感受亦無顯著的影響。進一步分析結果得知,愉悅感受對部落格建置意願有顯著正向的影響,主觀規範則無顯著的影響。因此,本研究建議老師可藉由開放性以及親和性高的同學建置班級網誌,作為一種班級經營的模式,並且引導學生善加使用部落格,可視為一種個人出版平台。
Because the blog prevalence, Junior High School students is also prefer to use, this study would like to analysis what factors affecting Junior High School students’intention to blog.First we analysis the students’ personality and the differences in the use of personal computers which how to impact the perceived enjoyment to use blog. We take the big five personality factors model
,including extraversion、euroticism、openness、agreeableness and conscientiousness as well as personal innovation in information technology and computer self-efficacy.Finally, we explore the influence of the perceived enjoyment and the subjective norm to Junior High School students’ intention to blog.
By research findings, in the big five personality factors model,we find that openness and agreeableness have significant positive impact to the perceived enjoyment of the use to blog ,but extraversion、neuroticism and conscientiousness have no significant impact.In addition, personal information technology innovation and computer self-efficacy also have no significant impact.Further analysis, perceived enjoyment have significant positive impact to students’ intention to blog,but subjective norm have no significant impact.So we suggests that the teacher can have a class blog build by students who have high openness or high agreeableness,as a model for classroom management. The teacher also can guide students to make good use of blog, as a personal publishing platform.
目錄頁
誌謝辭 Ⅰ
中文摘要 Ⅱ
英文摘要 Ⅲ
目錄頁 Ⅳ
圖目錄 VIII
表目錄 Ⅸ
第一章 緒論 1
1.1研究背景 1
1.2研究動機 2
1.3研究目的 2
1.4研究流程 3
第二章 文獻探討 4
2.1部落格(BLOG) 4
2.1.1部落格定義 4
2.1.2部落格特色 6
2.1.3部落格類型 7
2.1.4部落格服務供應商使用率比較暨使用行為調查 9
2.1.5部落格發展現況 11
2.1.6部落格相關研究 11
2.2 愉悅感受(perceived enjoyment) 12
2.2.1愉悅感受定義 12
2.2.2愉悅感受相關研究 12
2.2.3 愉悅感受在娛樂系統(hedonic systems)的研究 13
2.3 五大人格特質因素模式(The Big Five Personality Factors Model) 13
2.3.1 人格的定義 13
2.3.2 五大人格特質因素模式的發展 14
2.3.3 五大人格特質因素特徵 14
2.3.4 五大人格特質之測量工具 17
2.3.5五大人格特質因素模式相關研究 17
2.4資訊科技之個人創新 (Personal Innovation in Information Technology) 17
2.4.1資訊科技之個人創新(PIIT)定義 17
2.4.2 資訊科技之個人創新(PIIT)相關研究 18
2.5電腦自我效能(Computer Self-Efficacy;CSE) 18
2.5.1電腦自我效能定義 18
2.5.2電腦自我效能相關研究 19
2.6 主觀規範(Subjective Norm) 20
2.6.1 主觀規範定義 20
2.6.2 主觀規範相關研究 21
2.7文獻探討心得 22
第三章 研究方法 23
3.1 研究架構 23
3.2 研究假設 24
3.2.1 五大人格特質因素模式 24
3.2.2 電腦技能方面的個人差異 26
3.2.3 愉悅感受(perceived enjoyment) 27
3.2.4 主觀規範(Subjective Norm) 27
3.2.5 研究假設彙整 28
3.3 問卷設計 29
3.4 問卷施測 40
3.5 資料分析方法 40
3.5.1 樣本結構分析 40
3.5.2 信度分析(reliability analysis) 41
3.5.3 效度分析(validity analysis) 42
3.5.4多元迴歸分析(multiple regression analysis) 43
第四章 資料分析 44
4.1 研究樣本結構分析 44
4.2 敘述性統計分析 46
4.2.1 個人基本資料分析 46
4.2.2 部落格使用行為分析 49
4.3 信度分析 59
4.3.1 建置部落格衡量構面 59
4.3.2 五大人格特質構面 60
4.4 效度分析 62
4.4.1 內容效度(content validity) 62
4.4.2 因素分析(factor analysis) 62
4.4.3 多元特質多重方法矩陣法(multitrait-multimethod matrix) 71
4.5 迴歸分析 75
4.5.1 迴歸分析說明 75
4.5.2 愉悅感受多元迴歸分析 76
4.5.3 建置意願多元迴歸分析 77
4.5.4 多元迴歸分析研究結果 79
4.5.5 研究結果說明 81
第五章 結論與建議 86
5.1 研究結論 86
5.1.1 敍述性統計分析 86
5.1.2 研究分析發現 87
5.2 研究貢獻與管理意涵 88
5.3 研究限制與未來研究建議 89
5.3.1 研究限制 89
5.3.2 未來研究建議 90
參考文獻 91
附錄一、問卷內容 101

圖目錄
圖1-4-1 研究流程圖 3
圖2-1-1 網誌服務供應商到達率比較圖 9
圖2-1-2 部落格平台選擇要素 10
圖3-1-1 研究變數與架構 23
圖4-2-1 我使用網際網路約有多久時間 48
圖4-2-2 我每天大約花多少時間使用網際網路 48
圖4-2-3 我每天大約花多久時間在部落格的瀏覽上 50
圖4-2-4 我最常瀏覽的部落格屬於哪一套網誌服務 52
圖4-2-5 我最常瀏覽的部落格內容 54
圖4-2-6 建立個人部落格約有多久時間 55
圖4-2-7 我每天大約花多久時間在部落格的撰寫上 57
圖4-2-8 建立個人部落格的主要目的 59
圖4-4-1 因素陡坡圖 68
圖4-5-1 迴歸分析研究結果 79

表目錄
表2-1-1 部落格(BLOG)定義整理 5
表2-3-1 五大人格特質因素規準表 16
表3-2-5 研究假設彙整 28
表3-3-1 行為意向概念型定義與衡量題項 32
表3-3-2 主觀規範概念型定義與衡量題項 33
表3-3-3 愉悅感受概念型定義與衡量題項 34
表3-3-4 五大人格特質因素概念型定義 35
表3-3-5 五大人格特質因素衡量題項 36
表3-3-6 資訊科技之個人創新概念型定義與衡量題項 38
表3-3-7 電腦自我效能概念型定義與衡量題項 39
表3-4-1 網路問卷資訊 40
表3-5-1 Cronbach α係數的合理範圍 41
表4-1-1 無效問卷判定標準 45
表4-1-2 基本資料分析對象分類 46
表4-2-1 個人基本資料次數分配表 47
表4-2-2 是否知道部落格次數分配表 49
表4-2-3 部落格每日瀏覽時間次數分配表 50
表4-2-4 最常瀏覽網誌服務平臺次數分配表 51
表4-2-5 最常瀏覽的部落格內容型態次數分配表 53
表4-2-6 有無建置個人部落格空間次數分配表 54
表4-2-7 建置個人部落格經歷資料統計 55
表4-2-8 每天平均撰寫部落格的時間次數分配表 56
表4-2-9 部落格空間提供者次數分配表 57
表4-2-10 建立個人部落格的主要目的次數分配表 58
表4-3-1 建置部落格衡量構面信度係數 60
表4-3-2 五大人格特質構面信度係數 60
表4-3-3 信度分析刪除題項與內容 61
表4-3-4 信度分析刪題後五大人格特質構面信度係數 61
表4-4-1 KMO評定標準 63
表4-4-2 KMO 與 Bartlett球形檢定 63
表4-4-3 第一次因素分析轉軸後的因素矩陣 64
表4-4-4 第三次因素分析轉軸後的因素矩陣 66
表4-4-5 因素分析刪除題項與內容 69
表4-4-6 五大人格特質因素衡量題項信效度分析結果 70
表4-4-7 因素分析調整後五大人格特質構面信度係數 71
表4-4-8 Pearson相關係數矩陣 72
表4-4-9 同一因素的各變數相關係數 73
表4-4-10 違反區辨效度項目 74
表4-5-1 愉悅感受多元迴歸模式摘要表 76
表4-5-2 愉悅感受多元迴歸變異數分析摘要表 76
表4-5-3 愉悅感受多元迴歸係數表 77
表4-5-4 建置意願多元迴歸模式摘要表 77
表4-5-5 建置意願多元迴歸變異數分析摘要表 78
表4-5-6 建置意願多元迴歸係數表 78
表4-5-7 迴歸模式檢視紀錄表 80
表4-5-8 研究假設檢定結果 80
一、中文書目
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