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研究生:蘇家莉
論文名稱:故事結構教學對高功能自閉症學生閱讀理解成效之影響
論文名稱(外文):The Effects of Story Grammar Instruction on Reading Comprehension of Students with High Functioning Autism
指導教授:詹孟琦詹孟琦引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:特殊教育學系所
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2009
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:136
中文關鍵詞:故事結構教學高功能自閉症閱讀理解
外文關鍵詞:story grammar instructionhigh functioning autismreading comprehension
相關次數:
  • 被引用被引用:34
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本研究目的在探討故事結構教學對高功能自閉症學生閱讀理解的成效之影響,以二名國小高功能自閉症學生為研究對象,採單一受試研究法之跨受試多基線實驗設計。
本研究以故事體文章為教材,教導學生故事結構及其六個要素(主角、故事背景、開始事件、主角反應、事情經過、故事結果),以故事圖 (story mapping)呈現,提供視覺線索,協助學生在進行閱讀時能掌握內容架構。本研究的教學成效之評量,以自編之故事結構測驗和故事理解測驗,來蒐集研究對象的測驗表現,再分析處理期、介入期與維持期受試者能力的進步情形。本研究之重要發現如下:(1)故事結構教學有助於高功能自閉症學生閱讀理解表現的提升,尤其是直述性的故事內容與記憶性問題;(2)獨立練習時,研究對象已逐漸地把故事圖內化成為學習策略,顯示本研究之維持成效。根據研究發現,研究者分別對實務教學與未來相關研究提出具體建議。
The purpose of this study was to examine the effects of story grammar instruction on reading comprehension of two elementary school students with high functioning autism. A single subject design with multiple baselines across subjects was used in this study. Using stories as teaching materials, story mapping was presented as visual cues and was used to teach the participants to learn story grammar and its six elements (ie., main characters, story settings, the initial event, reactions of characters, proceeding events, and the ending). It was to help students to grasp the content structure while reading. Two sets of teacher-made tests, story grammar tests and story reading comprehension tests, were used to collect reading comprehension data from the participants. The data among the baseline, intervention, and maintenance stages were further analyzed in order to evaluate the effectiveness of the instruction. The key findings were as follows: (a) story grammar instruction improved the reading comprehension of the participants, especially for direct-stated contents and facts; (b) the participants were able to gradually generalize story mapping as learning strategies while practicing independently. Based on the findings of this study, implications for practice and future research were also discussed.
目次
目次....................................................Ⅰ
表次....................................................Ⅱ
圖次....................................................Ⅱ
附錄次..................................................Ⅲ
第一章 緒論
第一節 問題背景與研究動機................................1
第二節 研究目的.........................................5
第三節 名詞釋義.........................................5
第二章 文獻探討
第一節 高功能自閉症學生的探究.............................8
第二節 閱讀理解的探究...................................13
第三節 故事結構教學的探究...............................24
第三章 研究方法
第一節 研究設計........................................40
第二節 研究對象........................................44
第三節 研究工具........................................46
第四節 教學設計........................................54
第五節 研究程序........................................58
第六節 資料處理........................................61
第四章 研究結果與討論
第一節 受試者在各階段故事結構測驗結果分析.......... .......67
第二節 受試者在各階段故事理解測驗結果分析...................76
第三節 受試者及家長的問卷內容之社會效度分析.................85
第四節 綜合討論.........................................90
第五章 結論與建議
第一節 結論.............................................98
第二節 研究限制..........................................99
第三節 建議............................................100
參考文獻
中文部分...........................................105
英文部分..........................................113
表次
表2-1故事結構重要元素....................................28
表2-2故事結構教學相關研究摘要表...........................36
表3-1研究對象基本資料....................................45
表3-2故事結構測驗的評分者間一致性.........................64
表3-3故事理解測驗的評分者間一致性.........................65
表3-4故事結構教學程序一致性考驗檢核摘要表..................66
表4-1故事結構測驗成績階段內視覺分析結果摘要表...............71
表4-2故事結構測驗成績階段間視覺分析結果摘要表...............74
表4-3故事理解測驗成績階段內視覺分析結果摘要表...............80
表4-4故事理解測驗成績階段間覺分析結果摘要表.................83
圖次
圖2-1 Idol故事圖........................................32
圖3-1研究架構...........................................40
圖3-2故事圖.............................................51
圖3-3研究流程圖.........................................58
圖4-1受試者在各階段故事結構測驗測驗成績曲線圖...............68
圖4-2受試者在各階段故事理解測驗測驗成績曲線圖...............77
附錄次
附錄一 故事體文章....................................121
附錄二 故事結構測驗..................................122
附錄三 故事理解測驗..................................123
附錄四 家長同意書....................................124
附錄五 教材總字數一覽表...............................125
附錄六 教材句型變化程度...............................126
附錄七 故事結構問答題評分表............................127
附錄八 故事結構問答題評分標準..........................128
附錄九 教學程序檢核表.................................129
附錄十 學習效果與態度調查表............................130
附錄十一 故事結構教學活動設計舉例-介入期B1............... 131
附錄十二 故事結構教學活動設計舉例-介入期B2............... 132
附錄十三 受試者故事結構測驗得分數據......................133
附錄十四 受試者故事理解測驗得分數據......................134
附錄十五 學習效果與態度調查表...........................135
附錄十六 故事圖範例....................................136
參 考 文 獻
一、中文部分
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二、英文部分
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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1. 王瓊珠(2002)。如何與閱讀障礙孩子共讀。國小特殊教育,33,23-26。
2. 王瓊珠(2002)。如何與閱讀障礙孩子共讀。國小特殊教育,33,23-26。
3. 林初穗(2003)。自閉症幼兒仿說類型分析之研究。特殊教育研究學刊,24,137-150。
4. 林初穗(2003)。自閉症幼兒仿說類型分析之研究。特殊教育研究學刊,24,137-150。
5. 林彥志(2004)。從寫作歷程談概念構圖在寫作教學上的應用。教育趨勢導報,9,40-53。
6. 林彥志(2004)。從寫作歷程談概念構圖在寫作教學上的應用。教育趨勢導報,9,40-53。
7. 陳心怡、張正芬、楊宗仁(2004)。自閉症兒童的WISC-Ⅲ智能組型研究。特殊教育研究學刊,26,127-151。
8. 陳心怡、張正芬、楊宗仁(2004)。自閉症兒童的WISC-Ⅲ智能組型研究。特殊教育研究學刊,26,127-151。
9. 陳姝蓉、王瓊珠(2003)。故事結構教學對增進國小閱讀障礙學生閱讀理解能力之研究。特殊教育研究學刊,25,221-242。
10. 陳姝蓉、王瓊珠(2003)。故事結構教學對增進國小閱讀障礙學生閱讀理解能力之研究。特殊教育研究學刊,25,221-242。
11. 陳昭儀(1995)。高功能自閉症者的特質、爭議性的領域、診斷標準、追蹤研究及預後因素的探討。特殊教育與復健學報,4,299-312。
12. 陳昭儀(1995)。高功能自閉症者的特質、爭議性的領域、診斷標準、追蹤研究及預後因素的探討。特殊教育與復健學報,4,299-312。
13. 陳冠杏、張正芬(2005)。國小低年級高功能自閉症學生口語敘事能力之研究。特殊教育與復健學報,13,209-235。
14. 陳冠杏、張正芬(2005)。國小低年級高功能自閉症學生口語敘事能力之研究。特殊教育與復健學報,13,209-235。
15. 莊妙芬(2001)。替代性溝通訓練對低功能自閉症兒童能力與異常行為之影響。特殊教育與復健學報,9,181-212。