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研究生:黃新棟
論文名稱:國中學生學習管道與多元智能關係之研究-以桃園縣內公私立高中與高職一年級學生為例
論文名稱(外文):The Research on the Relationship between Junior High School Student’s Learning Channel and Multiple Intelligence—Taking Freshmen of Public and Private Vocational/ Senior High Schools in Taoyuan County as Examples
指導教授:孫本初孫本初引用關係黃一峯黃一峯引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:商業教育學系
學門:商業及管理學門
學類:財務金融學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2009
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:292
中文關鍵詞:桃園縣內各公私立高中與高職一年級學生智力測驗學習管道智能發展
外文關鍵詞:Learning channelintelligence developmentIQ testfreshmen of each public and private vocational/ senior high school in Taoyuan County
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中文摘要

學業成就或智能發展不但影響國中、小學生在校表現的臧否,在同儕、師長、他人間自信心的高低,也影響其日後學業、事業與生涯的發展。
本研究主要目的在探討背景變項不同的高中職一年級學生,在國中畢業前的學習管道與其學業成就或多元智能發展的差異性與關聯性。
本研究依據皮亞傑(Jean Piaget,1996)、維高斯基(Vygotsky,1978)等學者的認知發展論、艾瑞克森(Erik H.Erikson)的心理社會發展階段理論及Gardner和Hatch(1989)的多元智能理論,採取分層隨機抽樣法,抽取桃園縣內20所公、私立高中與高職一年級883位學生進行問卷調查研究。以SPSS for window 12.0統計軟體進行資料分析,分析方法包括敘述性統計分析(次數分配、百分比、平均數),及推論性統計分析(t檢定、單因子變異數分析、皮爾森相關係數、多元迴歸分析)。
實際有效問卷為799 份,有效問卷回收比率為90.49%。
本研究的結果如下:
1.經平均數分析發現,高中職一年級的學生,在國中畢業 前「自修學習」的比率(平均數為14.63)較「和有知能者互動學習」的比率(平均數為11.84)為高。
2.經差異性分析發現,高中職一年級學生七項個人背景變 項中,就讀公私立學校、國中畢業前家人提供學習資源不同、智力遺傳不同及國中畢業前自我概念不同等四項背景變項,在「和有知能者互動學習」及「自修學習」兩類學習管道上,均具有顯著差異性存在;就讀科別不同背景變項,則僅在「和有知能者互動學習」管道上具有顯著差異性存在,在「自修學習」管道上,則不具有顯著差異性存在;性別不同和國中畢業前成熟度不同二項背景變項,則在上述兩類學習管道上均不具有顯著差異性存在。
3.經相關性分析發現,就讀高中職一年級學生之八種智能 發展,由高至低依序為空間智能(平均數為16.23)、音樂智能(平均數為13.54)、人際智能(平均數為13.37)、肢體/動覺智能(平均數為13.05)、內省智能(平均數為10.57)、語文智能(平均數為8.86)、數學/邏輯智能(平均數為8.71)、博物智能(平均數為8.33)。
4.經相關性分析發現,國中畢業前自修學習和互動學習兩 類學習管道與高中職一年級學生的八種智能發展均具有正相關的關係,其相關係數分別為「互動學習」自.134至.352之間;「自修學習」自.143至.391之間。
關鍵字:學習管道;智能發展;智力測驗;桃園縣內各公、私立高中與高職一年級學生
Abstract

Academic achievement or intelligence development not only influence junior high school and elementary school students’ performance in school, their confidence among peers, teachers, and other people, but also affect their development of school work, enterprise, and career in the future.
The research’s main purpose was to explore the difference and correlation between learning channel and academic achievement or multiple intelligence development of vocational/ senior high school freshmen of different background variables before they were graduated from junior high school.
Based on Theory of Cognitive Development of scholars of Jean Piaget (1996) and Vygotsky (1978), Psychosocial Stage Theory of Development of Erik H. Erikson, and Theory of Multiple Intelligences of Gardner and Hatch (1989), the research adopted stratified random sampling to take samples from 883 freshmen of twenty public and private vocational/ senior high schools in Taoyuan County to do questionnaire, and did the data analysis with the statistic software of SPSS for window 12.0. The analysis methods included Descriptive Statistic Analysis (frequency distribution, percentage, and mean value), and Inferential Statistics Analysis (T-test, One-way ANOVA, Pearson’s Correlation Coefficient, and Multiple Regression Analysis). There were 799 copies of practically effective questionnaire, of which the return rate was 90.49%.
The research findings are as follows:
1. Through mean value analysis, the research found that vocational/ senior high school freshmen’s ratio of “self-study” (mean value was 14.63) was higher than that of “interactive learning with someone of intelligence” (mean value was 11.84) before they were graduated from junior high school.
2. Through differential analysis, the research discovered that among the seven personal background variables of vocational/ senior high school freshmen, at four background variables of studying in public or private school, different learning resources offered by family before they were graduated from junior high school, different inheritance of intelligence, and different self-concept before they were graduated from junior high school, a significant difference existed in both the two learning channels of “interactive learning with someone of intelligence” and “self-study;” at the background variable of studying in different department, a striking difference existed in the channel of “interaction learning with someone of intelligence” only, but not in the channel of “self-study;” at the two background variables of different gender and different mature degree (mentally and physically) before they were graduated from junior high school, a conspicuous difference existed in the above-mentioned two learning channels.
3. Through correlative analysis, the research found that the order of eight kinds of intelligence development of vocational/ senior high school students from high to low was: spatial intelligence (means value was 16.23), musical intelligence (mean value was 13.54), interpersonal intelligence (mean value was 13.37), bodily-kinesthetic intelligence (mean value was 13.05), intrapersonal intelligence (mean value was 10.57), linguistic intelligence (mean value was 8.86), logical-mathematical intelligence (mean value was 8.71), and naturalist intelligence (mean value was 8.33).
4. Through correlative analysis, the research found that a positive correlation existed between two learning channels (self-study and interactive learning) before they were graduated from junior high school and vocational/ senior high school freshmen’s intelligence development; the correlation coefficient of “interactive learning” was from .134 to .352, and that of “self-study” was from .143 to .391.
Keywords: Learning channel; intelligence development; IQ test; freshmen of each public and private vocational/ senior high school in Taoyuan County.
目 錄

第一章 緒論
第一節 研究動機與目的……………………………………… 1
第二節 名詞釋義……………………………………………… 5
第三節 待答問題……………………………………………… 8
第四節 研究流程與範圍………‥…………………………… 9
第五節 研究方法與限制………………………………………13

第二章 文獻探討
第一節 智力的定義與理論……………………………………15
第二節 青少年智能發展之探討………………………32
第三節 智力測驗…………………‥…………………………43
第四節 學生學習管道的相關研究‥……………………57

第三章 研究設計
第一節 研究架構…………………………………………… 75
第二節 研究假設…………………………………………… 79
第三節 各研究變項操作性定義…………………………… 82
第四節 研究工具…………………………………………… 83
第五節 研究對象及抽樣方法……………………………… 106
第六節 資料分析方法……………………………………… 112
第四章 研究結果分析與討論
第一節 國中畢業前學習管道與多元智能發展類別情況之分析……115
第二節 個人背景變項在其國中畢業前學習管道上之差異性分析……122
第三節 個人背景變項在其多元智能發展類別上之差異性分析……150
第四節 國中畢業前學習管道與其多元智能發展類別之相關分析……185
第五節 個人背景變項與國中畢業前學習管道變項對其多元智能
發展類別之預測分析……188
第六節 實證研究結果之彙整………………………………203
第五章 結論與建議
第一節 研究發現與結論…………………………………… 207
第二節 建議………………………………………………… 220

參考文獻
一、中文部分………………………………………………… 226
二、英文部分………………………………………………… 238


圖 次
圖1-1 研究流程圖…………………………………………… 11
圖2-1 不同年齡的智力發展情形圖………………………… 42
圖2-2 用標準差表示的離差智商常態分配圖……………… 53
圖3-1 研究架構圖(初稿)………………………………… 76
圖3-2 研究架構圖(修正)…………………………………105

表 次
表2-1 傳統智力的理論及研究表…………………………… 17
表2-2 近代智力發展的理論及研究表……………………… 20
表2-3 多元智能內涵表……………………………………… 28
表2-4 具體運思與形式運思的特徵表……………………… 35
表2-5 國内青少年適用的智力測驗表……………………… 47
表2-6 智商與教育程度的關係表…………………………… 56
表2-7 2600位國中一年級學生教育發展之預測表………… 56
表2-8 智力與遺傳的關係表………………………………… 65
表3-1 修正前之國中畢業前的學習管道問卷……………… 84
表3-2 修正前之多元智能評量表…………………………… 86
表3-3 徵詢專家效度學者名單……………………………… 88
表3-4 問卷初稿參考專家學者意見的刪改情形表………… 88
表3-5 預試問卷發出、回收及有效問卷統計表…………… 90
表3-6 國中畢業前的學習管道獨立樣本t檢定與相關分析
表……………………………………………………… 92
表3-7 國中畢業前的學習管道預試問卷項目分析表……… 93
表3-8 國中畢業前的學習管道預試問卷整體信度統計表… 94
表3-9 國中畢業前的學習管道預試問卷因素分析表…95
表3-10 國中畢業前的學習管道正式問卷題目整理編列一
覽表…………………………………………………… 95
表3-11 多元智能評量表預試問卷獨立樣本t檢定與相關
分析表……………………………………………… 97
表3-12 多元智能評量表預試問卷項目分析表…………… 99
表3-13 多元智能評量表總體信度統計表………………… 100
表3-14 多元智能評量表預試問卷因素分析及信度分析結
果表………………………………………………… 102
表3-15 多元智能評量表正式問卷題目整理統計表……… 103
表3-16 正式問卷回收數量統計表………………………… 107
表3-17 就讀公私立學校、就讀科別及性別交叉統計表… 108
表3-18 高中職一年級學生國中畢業前的學習資源、智力
遺傳、成熟度和自我概念次數分配表…………… 110
表3-19 國中畢業前自我概念與就讀公私立高中職校交叉
統計表……………………………………………… 111
表3-20 國中畢業前自我概念與就讀高中職科別交叉統計
表…………………………………………………… 111
表3-21 資料分析方法彙整表……………………………… 113
表4-1 高中職一年級學生在國中畢業前的學
習管道統計表…118
表4-2 高中職一年級學生多元智能發展類別統計表…… 119
表4-3 公私立高中職一年級學生,其國中畢業前學習管
道在研究題目上之差異性分析表………………… 123
表4-4 公私立高中職一年級學生,其國中畢業前學習管
道在研究構面上之差異性分析表…………………125
表4-5 就讀科別不同的高中職一年級學生,其國中畢業前學習管
道在研究題目上之差異性分析………… 127
表4-6 就讀科別不同的高中職一年級學生,其國中畢業
前學習管道在研究構面上之差異性分析表……… 129
表4-7 性別不同的高中職一年級學生,其國中畢業前學
習管道在研究題目上之差異性分析表…………… 131
表4-8 性別不同的高中職一年級學生,其國中畢業前學
習管道在研究構面上之差異性分析表…………… 133
表4-9 國中畢業前家人提供學習資源不同的高中職一年
級學生,其當時學習管道在研究題目上之差異性
分析表………………………134
表4-10 國中畢業前家人提供學習資源不同的高中職一年
級學生,其當時學習管道在研究構面上之差異性
分析表……………………………………………… 136
表4-11 智力遺傳不同的高中職一年級學生,其國中畢業
前學習管道在研究題目上之差異性分析表……… 137
表4-12 智力遺傳不同的高中職一年級學生,其國中畢業
前學習管道在研究構面上之差異性分析表……… 139
表4-13 國中畢業前成熟度不同的高中職一年級學生,其
當時學習管道在研究題目上之差異性分析表…… 142
表4-14 國中畢業前成熟度不同的高中職一年級學生,其
當時學習管道在研究構面上之差異性分析表…… 144
表4-15 國中畢業前自我概念不同的高中職一年級學生,
其當時學習管道在研究題目上之差異性分析表… 145
表4-16 國中畢業前自我概念不同的高中職一年級學生,
其當時學習管道在研究構面上之差異性分析表… 147
表4-17 就讀公私立高中職一年級的學生,其多元智能發
展在研究題目上之差異性之分析表……………… 151
表4-18 就讀公私立高中職一年級的學生,其多元智能發
展在研究構面上的差異性分析表………………… 153
表4-19 就讀科別不同的高中職一年級學生,其多元智
能發展在研究構面上之差異差異性分析表……… 155
表4-20 性別不同的高中職一年級學生,其多元智能發展
在研究題目上之差異性分析表…………………… 156
表4-21 性別不同的高中職一年級學生,其多元智能發展
在研究構面上的差異性分析表…………………… 158
表4-22 國中畢業前家人提供學習資源不同的高中職一年
級學生,其多元智能發展在研究題目上之差異性
分析表……………………………………………… 162
表4-23 國中畢業前家人提供學習資源不同的高中職一年
級學生,其多元智能發展在研究構面上之差異性
分析表……………………………………………… 165
表4-24 智力遺傳不同的高中職一年級學生,其多元智能
發展在研究題目上之差異性分析表……………… 167
表4-25 智力遺傳不同的高中職一年級學生與其多元智能
發展在研究構面上之差異性分析表……………… 170
表4-26 國中畢業前成熟度不同的高中職一年級學生,其
多元智能發展在研究題目上之差異性分析表…… 172
表4-27 國中畢業前成熟度不同的高中職一年級學生,其
多元智能發展在研究構面上之差異性分析表…… 175
表4-28 高中職一年級學生國中畢業前的成熟度與性別交
叉統計表表………………………………………… 178
表4-29 國中畢業前自我概念不同的高中職一年級學生與
其多元智能發展在研究題目上之差異性分析表… 179
表4-30 國中畢業前自我概念不同的高中職一年級學生,
其多元智能發展在研究構面上之差異性分析表… 183
表4-31 高中職一年級學生國中畢業前學習管道與其多元
智能發展類別之相關分析一覽表………………… 186
表4-32 適合納入逐步多元迴歸分析的變項表…………… 189
表4-33 學生個人背景及學習管道對數學/邏輯智能發展
之變異數分析表…………………………………… 189
表4-34 高中職一年級學生數學/邏輯智能發展之逐步多
元迴歸分析表……………………………………… 190
表4-35 學生個人背景及學習管道對語文智能發展之變異
數分析表…………………………………………… 191
表4-36 高中職一年級學生語文智能發展之逐步多元迴歸
分析表……191
表4-37 學生個人背景及學習管道對「空間智能」發展之
變異數分析表………………………………………192
表4-38 高中職一年級學生空間智能發展之逐步多元迴歸
分析表……………………………………………… 193
表4-39 學生個人背景及學習管道對肢體/動覺智能發展
之變異數分析表…………………………………… 194
表4-40 高中職一年級學生肢體/動覺智能發展之逐步多
元迴歸分析表……………………………………… 194
表4-41 學生個人背景及學習管道對音樂智能發展之變異
數分析表…………………………………………… 195
表4-42 高中職一年級學生音樂智能發展之逐步多元迴歸
分析表……………………………………………… 196
表4-43 學生個人背景及學習管道對人際智能發展之變異
數分析表…………………………………………… 197
表4-44 高中職一年級學生人際智能發展之逐步多元迴歸
分析表……………………………………………… 197
表4-45 學生個人背景及學習管道對內省智能發展之變異
數分析表…………………………………………… 198
表4-46 高中職一年級學生內省智能發展之逐步多元迴歸
分析表……………………………………………… 199
表4-47 學生個人背景及學習管道對博物智能發展之變異
數分析表……………………………………………200
表4-48 高中職一年級學生博物智能發展之逐步多元迴歸
分析表………………………………………………200
表4-49 高中職一年級學生個人背景及學習管道對其整體
多元智能發展之變異數分析表…………………… 201
表4-50 高中職一年級學生整體多元智能發展之逐步多元
迴歸分析表…………………………………………202
表4-51 實證結果彙整一覽表……………………………… 204

附 錄
附錄一:問卷初稿………………………………………………243
附錄二:指導教授推薦函…………………………………… 252
附錄三:專家效度問卷…………………………………………253
附錄四:預試問卷………………………………………………269
附錄五:指導教授函請填答問卷推薦函………………………281
附錄六:正式問卷………………………………………………282
附錄七:多元智能評量表使用同意書…………………………292
參考文獻
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