一、中文部分
王保進（1997）。教育革新大型研究－我國師資培育教育學程評鑑的
可行模式之研究。台北：行政院國家科學委員會。
王保進、王麗芬（1999）。師資培育機構自我評鑑現況與改進途徑分析。暨大學報，3（2），13-42。王秋絨（1997）。我國國中師資培育學程之建構。台北：師大書苑。
王秋絨（2008）。歐盟影響下的法國教師專業發展改革方向。教育研
究月刊，168，152-163。
王明仁（2005）。教師養成背景與學生學業成績的關連性之研究：以
台東縣國小五年級為例。台東大學教育學報，16（1），35-68。
王恭志（2000）。教師教學信念與教學實務之探析。教育研究資訊， 8（2），84-98。
王秀槐（2006）。輔導理念融入學科教學與班級團體：師資培育課
程「輔導原理與實務」設計理念分享。載於教育部主編：95年
師資培育典範方案彙編（頁37-58）。台北：教育部。
伍振鷟（1989）。我國師範教育所面臨的問題與興革。載於國立師範
大學學術研討委員會：當代師範教育問題研究。台北：五南。
朱苑瑜、葉玉珠（2003）。實習教師信念改變的影響因素之探討。師
大學報，48（1），41-66。
余民寧（2006）。潛在變項模式：SIMPLIS的應用。台北：高等教育。
吳奇榮（2007）。不同師資培育制度對國小教師專業能力影響之研究。
世新大學行政管理學系碩士論文，未出版，台北。
吳明清（1995）。教育方案評鑑模式及其應用。教育資料與研究，4， 4-10。
吳武典（2005）。我國師資培育的困境與突破。研習資訊，22（6）， 37-46。
吳武典（2006）。師資培育的正思與迷思。臺灣教育，638，2-6。吳清山（1996）。師範學院專業教育的挑戰與因應－兼論國小師資教
育學分班的發展。載於中國教育學會、中華民國比較教育學
會、中華民國師範教育學會主編－師範教育的挑戰與展望（頁3-26）。台北：師大書苑。
吳清山（2006）。師資培育的理念與實踐。教育研究與發展期刊，2 （1），1-31。
吳金香、顏士程、王桂卿（2007）。少子化與師資培育過剩問題之研
究－以彰化縣未來五年為例。研習資訊，24（1），115-124。
吳韻儀（2008）。美國以5大信念檢驗教師。天下雜誌。2009年6
月20日，檢索至
http://parenting.cw.com.tw/web/docDetail.do?docId=388&p=1&fp=1。
吳耀明（2005）。國小班級經營問題及其解決策略之研究。台東大學
教育學報，16（1），113-150。
呂佳霓（2008）。師資培育評鑑之後設評鑑。台北市立教育大學教育
行政與評鑑研究所碩士論文，未出版，台北。
李春芳（1993）。「班級經營的策略」快樂的一天─教室裡。載於國立
屏東師範學院：班級經營學術研討會論文彙編（頁191-204）。 屏
東：國立屏東師範學院。
李國基（1998）。我國中學師資培育專門課程之分析研究。高雄師範
大學教育學系碩士論文，未出版，高雄。
李麗君（2002）。職前教師教學信念及其改變之研究。中等教育學報，
9，1-26。
李其龍、陳永明（2002）。教師教育課程之國際比較。北京：教育科
學出版社。
李書虹（2004）。敘說實習教師之實地經驗。國立中正大學教育研
究所碩士論文，未出版，嘉義縣。
李茂能（2006）。結構方程模式Amos之簡介及其在測驗編製上之應
用。台北：心理。
李坤崇（2006）。教育專業課程指引工作圈實施計畫。台北：教育部。
李奉儒（2008）。中央集權與教育市場：英國師資培育制度變革之探
究。教育研究與發展期刊，4（1），55-82。
李曄、劉華山（2000）。教師效能感及其對教學行為的影響。教育研
究與實驗，1，50-55。
沈坤鴻（2006）。國民小學教師工作內容分析。中正大學碩士論文， 未出版，嘉義。
林天佑（2006）。評鑑倫理。評鑑雙月刊。2009年3月24日，檢索
至http://epaper.heeact.edu.tw/archive/2006/11/08/99.aspx。
林明地、林慧蓉（2007）。剖析「教師專業發展評鑑」試辦計畫及其
品質保證機制。教育研究月刊，160，5-16。
林志成（2002）。授能導向的專業發展。教育政策論壇，5（2），81-102。林志成（2006）。教師專業發展與評鑑的困境與對策。新竹縣教育研
究期刊，6，1-45。
林堂馨、鄭育萍（2007）。美國教育專業課程之分析。教育研究月刊， 158，150-157。
林進財（1999）。教師教學思考－理論、研究與應用。高雄：復文。
林新發、王秀玲、鄧珮秀（2007）。我國中小學師資培育現況、政策
與展望。教育研究與發展期刊，3（1），57-79。
洪仁進、王秀玲、康瀚文、謝馥宇（2006）。建構我國教師進修體系
之研究。載於邁向卓越教育國際研討會：師資培育政策、教育指
標與學習評鑑。台北：國立台灣師範大學。
姜添輝（2001）。英國威爾斯地區教師在職進修制度研究。載於楊深
坑主編：各國中小學教師在職進修制度比較研究（頁53-111）。
台北：揚智。
夏林清、中華民國基層教師協會譯（1999）。行動研究方法導論：教
師動手做研究。台北：遠流。
徐永誠（2006）。師資培育專業標準的質疑和重要議題－教師是社會正義的象徵。臺灣教育，638，12-21。高強華（1996）。師資培育問題研究。台北：師大書苑。
高新建（2002）。學校本位課程評鑑的相關概念。教育資料與研究， 44，1-13。
高熏芳（2002）。師資培育：職前教師教學系統發展。臺北市：高等
教育。
高熏芳（2004）。師資培育評鑑的反省：一些尚待探討的實務與研究課題。教育資料集刊，29，359-379。孫耀永（1996）。師範學院國小師資培育課程教師知識之研究。台中師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台中。孫敏芝（2006）。實習教師學科教學知識之探討：教學設計與教學實務。教育研究與發展期刊，2（3），67-92。孫志麟（2006）。台灣師資培育機構評鑑：問題與展望。台灣師範大
學教育學院主辦之「華人社會的教育發展學術研討會」。台北：
台灣師範大學。
孫志麟（2008）。學校本為教師評鑑的實踐與反思。教育實踐與研究， 21（2），63-94。
張春興（1983）。從師大學生的求學心態檢討教師法「加強師範生專
業精神」構想的成效。師大教育心理學報，16，1-28。
張德銳（1999）。師資培育與教育革新研究。台北：五南。
張芳全（1999）。教育政策分析與策略。台北：五南。
張新仁（2003）。加強教師培育及專業成長以提升教師素質。教育研
究月刊，113，88-90。
張新仁、方德隆、丘愛玲、李芊慧（2007）。師資培育機構評鑑：美
國師資培育認可委員會的評鑑制度及其啟示。高雄師大學報，
22，1-20。
張茂源（2006）。師資培育制度的檢討與展望。研習資訊，23（2）， 95-98。
張瑞村（2008）。中等學校教育實習輔導教師教學輔導方式、實習教
師工作價值觀與實習教師教學校能關係之研究。朝陽人文社會學
刊，6（1），59-121。
教育部（1997）。師資培育法。台北：教育部。
梁福鎮（2001）。德國基礎學校教師職前培育制度研究。教育研究月刊，81、82，43-62。梁福鎮（2005）。教師專業倫理內涵與養成途徑之探究。教育科學期刊，5（2），61-77。梁福鎮（2006）。我國教師專業發展的現況、問題與對策。教育科學
期刊，6（2），77-90。
梁忠銘（2008）。日本師資培育改革過程國家角色運作之探討。教育研究與發展期刊，4（1），1-26。郭英慈（2004）。大學入學方案評估之研究－利害關係人的觀點。國
立台北師範學院教育政策與管理研究所碩士論文，未出版，台北。
郭為藩（1983）。能力本位教育與人文心理學在師範教育上的意義。
載於黃光雄等編譯：能力本位師範教育（頁3-25）。高雄：復文。
郭為藩（2007）。法國師資培育制度的轉型。教育研究與發展期刊， 3（1），21-33。
陳英豪、吳裕益、李昆崇（1990）。教師態度量表之修訂報告。測驗
年刊，37，25-33。
陳伯璋（1994）。中等學校教師修習教育專業科目及其學分之研究。
教育部委託國立台灣師範大學教育研究中心專題報告。台北：教
育部。
陳奎憙（1996）。落實實習教師輔導制度及其因應之道。載於黃炳煌、
陳奎憙：高中以下各級學校重大師資問題初探（頁19-28）。台北：
行政院教育改革審議委員會。
陳美玉（1997）。教師專業：教學理念與實務。高雄：麗文文化。
陳美玉（1999）。實現成為教師的夢想－專業學習與發展。台北：師
大書苑。
陳健生（2000）。實習教師的教育信念與發展。載於中華民國教育學
會主編：願景與承諾－展望新世紀的師資培育（頁121-154）。台
北：台灣書店。
陳玉琨（2004）。教育評鑑學。台北：五南。
陳益興（2006）。我國師資培育政策發展趨勢。載於國立台北教育大
學教育學院暨教育政策與管理研究所，95學年度全國大學教育
學院院長聯席會議暨教育政策研討會會議記錄。台北市：國立台
北教育大學。
陳木金（2006a）。從班級經營策略對教學效能取向看師資培育的實務
取向。教育研究與發展期刊，2（1），33-62。
陳木金（2006b）。從教師校能來塑造良師典範的師道精神。師友月刊，463，8-16。
彭森明（1999）。中小學教師基本素質規範與師資培育。載於國立高
雄師範大學教育學系主辦「中小學教師素質與評量研討會」。高
雄市：國立高雄師範大學。
湯宗岳（2002）。國立屏東師範學院師資培育生教育專業信念與任教
意願相關研究。屏東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出
版，屏東。
湯維玲（1989）。我國中學師資培育專業教育課程之研究。台灣師範
大學教育研究所碩士論文，未出版，台北。
湯維玲（1997）。我國中學師資培育制度與專業教育課程。教育資料
集刊，22，179-206。
湯維玲（2006）。「教學實習」的綜合設計：傳統與革新。載於教育部
主編：95年師資培育典範方案彙編（頁85-108）。台北：教育部。
游淑玲（2001）。不同國小師資養成型態學生的教育專業認知與任教
意願之研究。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文，未出
版，台北。
葉運偉（2002）。屏東縣國民中小學教育實習現況調查研究。載於中華民國師範教育學會主編：師資培育的政策與檢討（頁303-349）。台北：學富文化。
黃光雄（1989）。教育評鑑的模式。台北：師大書苑。
黃政傑（1997）。課程評鑑。台北：師大書苑。
黃源協（1999）。社會工作管理。台北：揚智文化。
黃靜芳（1999）。實習教師工作滿意度與工作特性、實習教師支持
度之關係。國立成功大學教育研究所碩士論所碩士論文，未出
版，臺南。
黃炳煌（1995）。師資培育多元化後，師資教育專業化可行方案之研
究。載於教育部委託專案研究報告。台北：教育部。
黃炳煌（1997）。大學自主與大學評鑑。載於大學評鑑（頁51-58）。
臺北：五南。
黃哲元（2003）。高雄地區國民小學實習教師教育實習成效之調查研
究。致遠管理學院教育研究所碩士論文，未出版，台南。
黃國豪（2005）。不同師資培育背景的國小導師其「教育專業認知」
與「教師角色踐行」之研究。國立台北教育大學社會科教育學系
碩士論文，未出版，台北。
黃昱嘉（2005）。國小實習教師實習困擾之研究。屏東師範學院教育
行政研究所碩士論文，未出版，屏東。
黃世傑、王國華（2006）。專業導向的混成是生物科實習課程。載於
教育部主編。95年師資培育典範方案彙編（頁85-108）。台北：
教育部。
黃素惠、黃子瑄（2006）。教育實習生教育專業信念與認教意願之內
涵探析。教育暨外國語文學報，2，15-26。
楊百世（1999）。國中實習教師之職前教育與教育實習成效之評估研
究。高雄師範大學教育學系博士論文，已出版，高雄。
楊百世（2000）。師資培育的理論與實際。高雄：復文。
楊銀興、周蓮清（2001）。德國中小學教師在職進修制度研究。載於
楊深坑主編：各國中小學教師在職進修制度比較研究（頁
125-174）。台北：揚智。
楊思偉（2001）。日本中小學教師在職進修制度研究。載於楊深坑主
編：各國中小學教師在職進修制度比較研究（頁189-219）。台北：
揚智。
楊思偉、陳盛賢、江志正（2006）。日本教師教育改革之研究。教育
研究與發展期刊，4（1），27-54。
楊仁興、黃秀玉、羅美蘭（2006）。創意而有趣的藝術與人文教學設
計課程。載 於教育部主編：95年師資培育典範方案彙編（頁
1-22）。台北：教育部。
楊深耕（2005）。縣市教育局提供國小教師專業發展方案之適切性研
究：以彰化縣為例。國民教育研究集刊，14，189-203。
楊深坑（1997）。當代師資培育理論的發展。載於黃政傑主編：當代
師資培育的發展與趨勢（頁1-18）。台北：漢文書局。
楊深坑（2007）。德國師資培育中心歷史發展與組織結構。教育研究
與發展期刊， 3（1），35-56。
劉妙真（2005）。我國師資培育之現況與探討。學校行政雙月刊，39， 201-212。
劉芳伶（2001）。國小英語教師教育專業能力與專門素養之研究。屏
東師範學院碩士論文，未出版，屏東。
潘慧玲（2002）。方案評鑑的緣起與概念。教師天地，117，26-31。潘慧玲（2005）。邁向下一代的教育評鑑：回顧與前瞻。載於潘慧玲
主編。教育評鑑的回顧與展望（頁3-36）。台北：心理。
蔡清華（1997）。美國師資培育改革研究。高雄：復文。
蔡窈靜（2000）。「國民小學教育實習」課程現況之調查研究。台中師
範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台中。
蔡明學（2006）。我國師資培育機構運作滿意度調查之研究。教育研
究與發展期刊，2（1），93-118。
蔡清田（2008）。「教師及研究者」的理念對課程研究發展與教師專業
發展的教育啟示。教育研究月刊，166，130-140。
鄭英耀、黃正鵠（1996）。教師自我效能相關因素之研究。教育學刊， 12，219-244。
鄭玟玟（2000）。國民小學自然科非專長教師與專長教師教學信念與
教學行為之個案研究。台中師範學院國民教育研究所碩士論文，
未出版，台中。
盧姿里（2006）。不同師資培育體系背景之初任國中小教師專業表現
之比較研究。嘉義大學國民教育研究所博士論文，未出版，嘉義。
盧威志、吳明隆（2006）。國民中學新舊制教育實習課程成效之調查
研究。學校行政，46，91-114。
薛梨真（2000）。國民中小學實習教師任教狀況與實習輔導之研究。
高雄師範大學教育研究所博士論文，未出版，高雄。
謝紫菱（2005）。變革與挑戰：新制教育實習輔導制度評析。學校行政雙月刊，40，226-238。簡惠閔（2003）。從利害關係人之角度看教師評鑑--Scriven評鑑觀之
應用。教育資料與研究，53，38-47。
韓國棟（2007）。素質低落，師培教育打問號。中國時報。2008年12
月17日，檢索至http://www.coolloud.org.tw/node/8003。
顏銘志（1996）。國民小學教 師教學信念、教師效能與教學行為之
相關研究。屏東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，屏
東。
蘇錦麗、陳舜芬、葉忠達、李安明、孫立（1995）。我國師範校院系
（所）評鑑之研究。載於教育部主辦「師資培育評鑑國際學術研
討會」。台北：教育部。
饒見維（1997）。師資培育的理念取向與典範之評析。教育資料集刊， 22，59-84。
饒見維（1998）。綜論新制教育實習中的「實習輔導教師」。載於國立
台中師院承辦「師資培育多元化與新制教育實習制度學術研討
會」。台中：台中師院。
饒見維（2003）。教師專業發展－理論與實務（頁59-84）。台北：五
南。
饒見維（2006）。提昇師資生情緒涵養之課程與教學。載於教育部主
編：95年師資培育典範方案彙編（頁85-108）。台北：教育部。
二、英文部份
Ball, D. L., Lubienski, S. T., & Mewborn, D. S. (2001). Research on teaching mathematics: The unsolved problem of teachers’ mathematical knowledge. In V. Richardson(Ed.). Handbook of research on teaching (pp. 433-456). Washington, DC: American Educational Research Association.
Berry, B. (2005). The future of teacher education. Journal of Teacher Education, 56(3), 272-278.
Brown, J. R., Brown, L. J., & Brown, C. L. (2008).“Signs, Signs, Everywhere There’s Signs…and the Sign Says”: You Got to Have a PRAXIS II Membership Card to Get Inside. Theacher Education Quarterly, 4, 29-42.
Burns, G. L., Walsh, J. A., Gomez, R., & Hafetz, N. (2006). Measurement and structural invariance of parent ratings of ADHD and ODD symptoms across gender for American and Malaysian children. Psychological Assessment, 18, 452-457.
Cahill, M., & Skamp, K. (2003). Completed first year: Novice’s perceptions of what would improve their science teaching. Australian Science Teachers Journal, 49(1), 6-17.
Carver, C. L., & Katz, D. S. (2004). Teaching at the boundary of acceptable practice what is a new teacher mentor to do? Journal of Teacher Education, 55(5), 449-462.
Cochran-Smith, M. (2004). The problem of teacher education. Journal of Teacher Education, 55(4), 295-299.
Darling-Hammond, L. (2006). Assessing teacher education: The usefulness of measures for assessing program outcomes. Journal of Teacher Education, 57(2), 120-138.
Davis, G. A., & Thomas, M. A. (1989). Effective schools and effective teachers. Boston: Allyn and Bacon.
Department of Education and Science (1972). Teacher education and training: A report by a committee of inquiry. (The James Report) London: HMSO.
Delandshere, G., & Petrosky, A. (2004). Political rationales and
ideological stances of the standards-based reform of teacher
education in the US. Teaching & Teacher Education, 20(1), 1-15.
Dunn, W. (1994). Policy analysis: Prspectives, concepts, and methods.
Greenwich, Connecticut: Jai Press.
Educational Testing Service (2002). Poll: Americans willing to pay for teacher quality, still demand standards and accountability. News & Media. Retrieved November 20, 2008, from http://www.ets.org/news/02061301.html
Edwards, C. H. (1993). Classroom discipline and management. New York: Macmillan.
Fetterman, D., Connors, W., Dunlap, K., Browner, G., Mators, T., & Paik, S. (1999). Stanford teacher education program: 1997-1998 evaluation report. Stanford, CA: Stanford University.
Fetterman, D. M., & Wandersman, A. (Eds.) (2005). Empowerment
evaluation: Principlesin practice. New York: The Guilford Press.
Guba, E. G., & Lincoln, Y. S. (1989). Fourth generation evaluation. CA: Sage.
Guskey, J. R. (1988). Context variables that affect measures of teacher
efficacy. Journal of Educational Research, 81(1), 41-47.
Guskey, T. R. (2000). Evaluating professional development. Thousand
Oaks, Calif: Corwin.
Hanrahan, L., & Tate, P.(2001). Accessing/assessing the development of beliefs and knowledge about effective teaching in prospective teachers: A practical inquiry. Action in Teacher Education, 22(4),75-85.
Hartoonian, M. (1985). Preparation for secondary school teaching. In P. J.
Burke, & R. G. Heideman, Career-Long Teacher Education. (pp.122-143). Illinois: C. C. Thomas Publisher.
Hargreaves, A., & Jacka, N. (1995). Induction or seduction? Postmodern patterns of preparing to teach. Peabody Journal of Education, 70(3), 41-63.
Hostetler, K., Macintyre-Latta, M. A., & Sarroub, L. K. (2007). Retrieving meaning in teacher education. Journal of Teacher Education, 58(3), 231-244.
Illinois State Board of Education. (2002). The Illinois professional teaching standards. Retrieved December 5, 2008, from http://www.isbe.state.il.us/profprep/CASCDvr/pdfs/24100_ipts.pdf
Imig, D. G., & Imig, S. R. (2006). The teacher effectiveness movement. Journal of Teacher Education, 57(2), 167-180.
Kaplan, L. S., & Owings, W. A. (2001). Enhancing teacher and teacher quality: Recommendations for principals. NASSP Bulletin, 85(628), 64-73.
Kent, A. M. (2005). Acknowledging the need facing teacher preparation programs: Responding to make a difference. Education, 125, 343-349.
Kettner, P. M., Moroney, R. M., & Martin, L. L. (2008). Designing and menaging programs: An effectiveness-based approach. L.A.: Sage Publications.
Kim, T. (2007). Teachers’ conceptual metaphors for mentoring.
Unpublished doctoral dissertation, The Ohio State University,
Columbus, OH.
Kline, R. B. (1995). Principles and practice of structural equation modeling. N.Y.: Guilford Press.
Kupfeberg, F. (1996). The reality of teaching: Briging disorder back into social theory and the sociology of education. British Journal of Sociology of Education, 17(2), 227-247.
Kwan,T., & Lpez-Real, F. (2005). Mentors' perceptions of their roles in
mentoring student teachers. Asia-Pacific Journal of Teacher
Education, 33(3), 275-287.
Liou, H. C. (2001). Reflective practice in a pre-service teacher education program for high school English teachers in Taiwan, ROC. SYSTEM, 29, 197-208.
Loadman, W. (Eds.) (2007). TQP graduate survey progress report. The Ohio State University, Columbus, OH.
Lowery, N. V. (2002). Construction of teacher knowledge in context: Preparing elementary teachers to teach mathematics and sciences. School Science and Mathematics, 102(2), 68-83.
Mewborn, D. (1999). Reflective thinking among pre-service elementary mathematics teachers. Journal for Research in Mathematics Education, 30(3), 316-341.
Minor, L. C., Onwuegbuzie, A. J., Witcher, A. E., & James, T. L. (2002). Preservice teachers' educational beliefs and their perceptions of characteristics of effective teachers. The Journal of Educational Research, 96(2), 116-127.
National Board for Professional Teaching Standards. (2006). The five core proposition. Retrieved December 4, 2008, from http://www.nbpts.org/the_standards/the_five_core_propositio
National Council for Accreditation of Teacher Education (2001). Stand ards, procedures for the accreditation of schools, colleges, departments of education. Washington, DC: Author.
National Council for Accreditation of Teacher Education (2007). NCATE’s Mission. Retrieved November 21, 2008, from http://www.ncate.org/documents/NCATEMission.pdf
Nettle, E. B. (1998). Stability and change in the beliefs of student teachers during practice teaching. Teaching & Teacher Education, 14 (2), 193-204.
Nevo, D. (Ed.) (2002). School-based evaluation: An international
perspective. New York: Elsevier Science.
New Jersey Department of Education. (2000). Standards for required professional development of teachers. Retrieved December 5, 2008, from http://www.state.nj.us/njded/profdev/standards.htm
Orion, N., & Thompson, D. (1999). Changes in perceptions and attitudes of pre-service postgraduate secondary science teachers: A comparative study of programmes in Israel, England, and Wales. Research in science and technological education, 17(2), 165-193.
Özgün-Koca, S. A., & Sen, A.Í. (2006). The belief and perceptions of pre-service teachers enrolled in a subject-area dominant teacher education program about “Effective Education.” Teaching and Teacher Education, 22, 946-960.
Pearson, A. T. (1989). The Teacher: Theory and Practice in Teacher Education. New York & London: Routledge.
Posavac, E. J., & Carey, R. G. (2003). Program evaluation: Methods and case studies. N.J.: Prentice Hall.
Richardson, V. (1996). The role of attitudes and beliefs in learning to teach.In J. Sikura, (Ed.), Handbook of research on teacher education(pp.102-119). New York: Macmillan.
Royse, D., Thyer, B. A., Padgett, D. K., & Logan, T. K. (2006). Program Evaluation: An Introduction. C.A.: Thomson Brooks/Cole.
Robson, C. (2000). Small-scale evaluation: Principles and practice.
Thousand Oaks: Sage Publication.
Ross, J. A., Cousins, J. B., & Gadalla, T. (1996). Within-teacher predictors of teacher efficacy. Teachin and Teacher Education, 12(4), 385-400.
Rowan, B., Chiang, F. S., & Miller, R. J. (1997). Using Research on Employees Performance to Study the Effects of Teachers on Students’ Achievement. Sociology of Education, 70, 256-284.
Selwyn, D. (2007). Highly quantified teachers-NCLB and teacher
education. Journal of Teacher Education,58(2), 124-137.
Shulman, L. (1987). Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. Harvard Educational Review, 57(1),1-22.
Schmacker, R. E., & Lomax, R. G. (2004). A beginner’s guide to
structural equation modeling (2nd ed). Mahwah, NJ: Lawrence
Erlbaum Associates.
Smith, K. E. (1997). Student teachers' beliefs about developmentally
appropriate practice: Pattern, stability, and the influence of locus of
control. Early Childhood Research Quarterly, 12 (2), 221-243.
Strong, M., & Baron, W. ( 2004). An analysis of mentoring conversations
with beginning teachers: Suggestions and responses. Teaching and Teacher Education, 20, 47–57.
Stuart, C., & Thurlow, D. (2000). Making it their own: Perservice
teachers’ experiences, beliefs, and classroom practices. Journal of
Teacher Education, 51(2), 113-121.
Stufflebeam, D, L. (2000). Foundational model for 21st century program evaluation. In D. L. Stufflebeam, G. F. Madaus, & T. Kellaghan, (Eds.), Evaluation models: Viewpoint on educational and human services evaluation. Boston: Kluwer Academic Publishers.
Stufflebeam, D, L., & Shinkfield, A, J. (2007). Evaluation Theory, Models, & Applications. S.F.: Jossey-Bass.
The Joint Committee on Standards for Educational Evaluation(1994). The
program evaluation standards: How to assess evaluations of
educational programs. Thousand Oaks: Sage Publications
Tschannen-Moran, M., Woolfolk-Hoy, A., & Hoy, W. K. (1998). Teacher
efficacy: Its meaning and measure. Review of Educational
Research, 68, 202-248.
U.S. Environmental Protection Agency (2008). What is Program
Evaluation and Performance Measurement? Retrieved November 21, 2008, from http://www.epa.gov/evaluate/whatis.htm
Worthen, E.R., Sanders, J.R., & Fitzpatrick, J.L. (1997). Program
Evaluation: Alternative Approaches and Practical Guidelines. New
York: Longman
Watts, D. (1987). Student teaching. Advances in Teacher Education, 3, 151-167.
Weiss, C. H. (1972). Evaluation research: Methods of assessing program effectiveness. N.J.: Prentice-Hall.
Wideen, M. F. (1995) Teacher education at the crossroads. In M. F. Wideen, & P. P. Grimmett (Eds.) Changing times in teacher education (pp 1-16). London: The Falmer Press.
Yackulic, R. A., & Noonan, B. W. (2001). Quality indicators for teacher training in Canada, 2001 Pan-Canadian education research agenda symposium teacher education/ educator training: Current trends and future Directions. Retrieved December 4, 2008, from http://www.cmec.ca/stats/pcera/symposium2001/YACKULIC-NOONAN.O.EN.pdf
Zeichner, K. (1983). Alternative paradigms of teacher education. Journal of Teacher Education, 34(3), 3-9.