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研究生:池彩卿
論文名稱:創意教學提升國中生科學創造力之行動研究-以理化科為例
論文名稱(外文):An Action Research of Creative Teaching to Enhance Junior High School Students' Scientific Creativity----A Case Study on the Subject of Physics and Chemistry
指導教授:陳聰文陳聰文引用關係
指導教授(外文):Tsong-Wen Chen
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2009
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:170
中文關鍵詞:創意教學科學創造力行動研究
外文關鍵詞:creative teachingscientific creativityaction research
相關次數:
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本研究旨在探討研究者進行創意教學時,創意教學的課程設計及實施歷程、遭遇的困難及改善策略、學生接受創意教學後之科學創造力表現、研究者的反思與心得。以行動研究為方法,對象為研究者及其所任教之國中二年級三十九位學生,實施期間為九十八年三月至五月,運用創意教學策略及科學探索活動進行創意教學,以期提升學生科學創造力。以教師日誌、學習單、回饋單、學生訪談、同儕對談、錄音(影)、互評表等質性資料,及「科學創造力測驗」的量化資料,收集後進行分析,研究發現如下:一、 實施創意教學可以提升學生科學創造力
二、 行動研究歷程中促進研究者的專業知能成長
最後,研究者依據研究結果,針對未來研究方向及創意教學的實務工作提出建議,俾供參考。
The purpose of this research was to explore the curriculum design for creative teaching and implementation process, the difficulties encountered and improvement strategies, the students' performance in scientific creativity after they received creative teaching, and the researcher's reflection and experience when she conducted creative teaching. The method for this research was action research, and the samples were the researcher and the thirty-nine second-year junior high school students the researcher taught. The research was conducted between March and May, 2009. Creative teaching was conducted using creative teaching strategies and scientific exploration activities to enhance students' scientific creativity. Qualitative data, including teacher's journals, learning forms, feedback forms, student interviews, peer dialogues, audio and video recordings, and quantitative data of "scientific creativity tests" were collected for analysis. The research found that :
1. The implementation of creative teaching can enhance students' scientific creativity.
2. The process of action research can promote the growth of the researcher's professional knowledge.
Finally, for future reference, the researcher offered suggestions on the direction for future research and practice of creative teaching based on research findings.
目 次
摘要 I
英文摘要 II
目次 IV
表次 VIII
圖次 IX

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 4
第三節 名詞釋義 5
第四節 研究範圍與限制 7
第二章 文獻探討 9
第一節 創意教學之相關研究 9
第二節 創造力及科學創造力之相關研究 21
第三節 創意教學與科學創造力相關之實徵性研究 58
第三章 研究方法 65
第一節 研究場域 66
第二節 研究者的背景及教育理念 68
第三節 創意教學行動研究設計 70
第四節 研究工具 73
第五節 資料收集與分析 75
第四章 研究結果與討論 81
第一節 創意教學的課程設計及教學實施歷程 81
第二節 施創意教學歷程中遭遇之困難及改善方法 101
第三節 創意教學對學生科學創造力的影響 107
第五章 結論與建議 113
第一節 結論 113
第二節 建議 115
第六章 研究者的省思與成長 119
參考文獻
一、中文部分 123
二、英文部分 129
附錄
附錄一:國民中學學生科學創造力量表--科學創造力測驗 133
附錄二:科學創造力測驗之評分標準 144
附錄三:醋蛋的製作 153
附錄四:天然指示劑製作教案 154
附錄五:天然指示劑製作學習單 155
附錄六:資訊融入創意教學回饋單 156
附錄七:魔鬼粘的應用之IDEA 157
附錄八:魔鬼粘創造力評量 158
附錄九:魔鬼粘創造力評量統計 159
附錄十:「浮浮沉沉的秘密」教案 160
附錄十一:浮浮沉沉的秘密學習單一 162
附錄十二:浮浮沉沉的秘密學習單二 163
附錄十三:浮浮沉沉的秘密學習單三 164
附錄十四:浮浮沉沉的秘密學習單四 165
附錄十五:影響浮沉子的浮沉因素 166
附錄十六:影響浮沉子的控制及操縱變因 167
附錄十七:浮浮沉沉的秘密學習單五--科學創造力我最行 168
附錄十八:「浮浮沉沉的秘密」學習回饋單 169
附錄十九:同意書 170


表 次
表2-1 創意教學與創造思考教學的比較 14
表2-2 國內外學者對創造力的主張及主要論點 25
表2-3 相關學者所提出與創造力有關的變項 47
表2-4 STERNBERG與WILLIAMS的培育學生創造力教學策略 56
表3-1 家長的社經背景統計表 68
表3-2 學生最感到困難科目統計表 68
表3-3 研究問題的資料收集與分析方法一覽表 77
表3-4 質性資料編碼一覽表 79
表4-1 初次行動教學策略對照表 82
表4-2 再次行動教學策略對照表 83
表4-3 天然指示劑製作學習單各組彙整 88
表4-4 魔鬼粘創意彙整 93
表4-5 各組影響浮沉子控制及操縱變因實驗結果彙整 98
表4-6 各組創意產品名稱彙整 100
表4-7 科學創造力測驗之成對樣本統計量 110
表4-8 科學創造力測驗之成對樣本相關 111
表4-9 科學創造力測驗成對樣本檢定 111

圖 次
圖2-1 AMABILE 創造力表現的成分 33
圖2-2 AMABILE 的創造力理論三要素 34
圖2-3 CSIKSZENTMIHALYI 的「創造力系統模式」 35
圖2-4 CSIKSZENTMIHALYI的「課室中創造力系統模式」 36
圖2-5 GARDNER 創造力研究模型 37
圖2-6 科學創造力的結構模型 44
圖3-1 創意教學行動研究流程圖 72
圖3-2 資料分析流程圖 78
一、中文部分
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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14. 陳昭儀(1991)。創造歷程階段論。創造思考教育,3,46-49。
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