臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討新住民母親對於孩子在學習上的期望，及與孩子、老師互動交流的過程，是以質性研究為基礎，針對台中市十位至少擁有一名就讀幼稚園孩子的新住民母親進行深度訪談，以瞭解新住民母親在：第一，與老師、園所交流的方式與過程；第二，送孩子至幼稚園學習的目標；第三，在參與孩子學習過程中的限制；第四，對於孩子未來學習的看法及期望。
從研究的結果發現：1.新住民母親會利用接送時段與老師直接討論孩子的情形；2.希望孩子的學習偏向於團體生活適應、培養獨立自主的個性及生活自理能力；3.希望給予孩子快樂學習經驗及正確學習態度；4.因能力、經濟的限制，無法全程參與孩子的學習；5.對於孩子未來的學習，希望依孩子能力、興趣，不過度期望與要求。建議園所可以舉辦相關活動，增加園方老師與新住民母親的互動、交流；同時可以請老師定期繳交重點溝通內容，讓園方可以瞭解新住民母親的需求及想法；另外，老師的態度可以再積極、主動一些，鼓勵個性被動的新住民母親表達想法。

The purpose of this research is to explore child’s learning expectations and interaction processing among teachers and new resident mothers who have at least one child studying in a preschool. A qualitative research methodology was applied for this research. Ten new resident mothers were participated and deeply interviewed in order to understand interaction process among new resident mothers and preschool teachers; to realize proposes why they want to bring their own children to preschools; to know barriers which these mothers tried to involve themselves during their children learning something; and, finally, the expectations and points of views for their children’s in their future learning.
This research revealed five results. Firstly, new resident mother can use the time when they picked up their children to discuss children’s learning situations directly with teachers. Secondly, mothers desired their children can learn and play with classmates independently to develop ability to take good care of themselves. Thirdly, they desire teachers to give children joyful learning experiences to build correct learning manners. Fourthly, mothers cannot participate all activities from the beginning to the end of the semester because of the time limitations. Fifthly, they expect teachers to design learning activities based on children’s abilities and the interests. Reasonable requirements were also required. Mothers also suggested designing activities such as workshops for parents to participate in order to increases interactions among teachers and new resident mothers. They also asked teachers to pay roles as key communicators regularly to understand these new resident mothers' opinions. Moreover, they also ask teachers to act positive, initiative manners to them because they are newcomers ,here, in Taiwan and they need time to learn how to used Chinese to express the ideas efficiently.

目次

中文摘要 ………………………………………………………i
英文摘要 ………………………………………………………ii
目次 ……………………………………………………………iv
表次 ……………………………………………………………vii
圖次 ……………………………………………………………viii

第一章 前言
第一節 研究背景與動機 ………………………………………1
第二節 研究目的與研究問題 …………………………………6
第三節 研究價值 ………………………………………………7
第四節 研究範圍與研究限制 …………………………………8
第五節 名詞解釋 ………………………………………………10
第二章 文獻探討
第一節 文化的意義 ……………………………………………12
第二節 親職教育 ………………………………………………17
第三節 親子溝通 ………………………………………………29
第四節 親師溝通 ………………………………………………35
第五節 新住民母親對孩子學習期望之相關研究 ……………40
第三章 研究設計與實施步驟
第一節 研究設計與方法 ………………………………………43
第二節 研究對象 ………………………………………………47
第三節 研究工具 ………………………………………………50
第四節 研究實施流程 …………………………………………53
第五節 資料處理 ………………………………………………57
第四章 新住民母親對孩子學習期望與觀點
第一節 新住民母親與園所、老師的溝通方式及溝通內容 ……………………………………………………………………62
第二節 新住民母親期望孩子在幼稚園階段學習的目標 ……………………………………………………………………74
第三節 新住民母親在參與孩子學習過程中的限制 ………81
第四節 新住民母親對於孩子未來在學習上的想法及期望 ……………………………………………………………………85
第五章 結論與建議
第一節 結論 …………………………………………………91
第二節 研究建議 ……………………………………………97
參考文獻
中文部分 ……………………………………………………100
外文部分 ……………………………………………………103
附錄
附錄一 深度訪談同意書 ……………………………………104
附錄二　訪談大綱 ……………………………………………105
附錄三 訪談逐字稿分析命名總表 …………………………106

參考文獻
中文部分
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英文部分
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