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研究生:劉慧瑛
論文名稱:搭起美麗的橋樑~幼兒園混齡班運用合作學習在唐詩教學團體討論之行動研究
指導教授:吳樎椒吳樎椒引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立嘉義大學
系所名稱:幼兒教育學系研究所
學門:教育學門
學類:學前教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2009
畢業學年度:97
語文別:中文
中文關鍵詞:幼兒園混齡班團體討論唐詩合作學習
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本研究採行動研究法,針對南投縣某國小附設幼兒園之混齡班,以團體討論與合作學習的方式進行唐詩教學。其研究目的為透過行動研究流程,找出運用團體討論在唐詩教學的困境並探討教學歷程與幼兒的學習情形為何。研究資料來源包括錄音(影)、省思日誌、幼兒圖像紀錄、專業對談及家長回饋單等,將彙整原始資料加以組織、分類與編輯成為資料檔,其後依研究問題與發現進行歸納,從中進行深入分析。研究結果除針對研究困境提出有效的解決策略,在教師於唐詩教學的策略與運用合作學習於團體討論在唐詩教學中的學習情形中可發現:
一、幼兒在經由討論進而合作學習,經由圖像紀錄至分類統整最後延伸演出,種種步驟性的延伸,使孩子學習參與度與信心均獲得提升。
二、利用真實體驗活動與繪本,提供幼兒與舊經驗連結的媒介,讓主題與唐詩融為一體,使唐詩不再只是背誦的教材。
三、 團體討論用於唐詵教學可使幼兒的知識與經驗被統整並提升班級活動之趣味。
四、 團體討論始於異質的鷹架再至同質分組模式後效果不錯。
綜合研究進行從設計到實施,最後呈現結果與發現。本研究可提供教育行政機關、現場教師及未來研究者,運用唐詵於教學上及相關教材或課程之建議。
關鍵字:幼兒園、混齡班、團體討論、唐詩、合作學習
中文摘要...................................... i
英文摘要......................................ii
目次 .........................................iv
表次..........................................vi
圖次 ..........................................vii
第一章 緒論
第一節 研究背景與動機..........................1
第二節 研究目的與問題..........................5
第三節 名詞釋義 ...............................5
第四節 研究範圍與限制 .........................7
第二章 文獻探討
第一節 團體討論................................9
第二節 唐詩教學................................15
第三節 合作學習 ..............................24
第三章 研究設計
第一節 研究方法與流程..........................35
第二節 前導性研究 .............................37
第三節 研究對象與研究場域......................41
第四節 教學活動設計............................45
第五節 資料蒐集................................47
第六節 資料整理與分析..........................49
第四章 研究結果分析與討論
第一節 教學活動之呈現..........................53
第二節 研究歷程之呈現 .........................73
第三節 合作學習中的異質與同質..................101
第四節 團體討論後的呈現方式...................108
第五章
第一節 結論...................................119
第二節 建議...................................122
參考文獻
中文部份.....................................125
英文部份.....................................131
附錄
附錄一 觀察記錄表............................135
附錄二 省思日誌...............................136
附錄三 唐詩教學回饋調查表 ...................137
附錄四 唐詩教學團體討論課程設計...............138
表 次
表2-1 「多元智慧論」唐詩教學法.................23
表2-2 異質性分組對於學習效果之影響.............30
表2-3 合作學習與語文相關論文研究................33
表3-1 幸福附幼作息時間與內容時間................42
表3-2 幸福國小附幼唐詩教學團體討論內容概要......45
表3-3 原始資料編碼對照表........................51
表4-1 討論題目:「討論風可以做什麼用途?」之圖像紀錄說明..60
表4-2 討論題目:「討論竹子的相關製品?」之圖像紀錄說明...63
表4-3 討論題目:「討論如何形成風?」之圖像紀錄說明..... 66
表4-4 研究歷程各階段分期表...........................74
表4-5 團體討論常規及發言權問題之解決策略相關研究一欄表..81
表4-6 唐詩的呈現方式........... .....................109
圖 次
圖3-1 本行動研究之歷程圖..............................36
圖3-2 幸福國小附幼的團體討論空間配置圖................43
圖3-3 資料收集方式...................................47
圖4-1 認識乾米粉.....................................55
圖4-2 品嚐竹筍地瓜包.................................55
圖4-3 品嚐竹炭豆乾 ..................................56
圖4-4 品嚐竹筒飯....................................56
圖4-5 認識醬筍筍絲..................................56
圖4-6 討論題目(1):綜合1-1組圖像紀錄...............57
圖4-7 討論題目(1):綜合1-2組圖像紀錄................57
圖4-8 討論題目(1):綜合2-1組圖像紀錄................58
圖4-9 討論題目(1):綜合2-2組圖像紀錄................58
圖4-10 討論題目(1):綜合3-1組圖像紀錄...............58
圖4-11 討論題目(1):綜合3-2組圖像紀錄...............59
圖4-12 討論題目(1):綜合4-1組圖像紀錄...............59
圖4-13 討論題目(1):綜合4-2組圖像紀錄...............59
圖4-14 討論題目(2):綜合1-1組圖像紀錄...............60
圖4-15 討論題目(2):綜合1-2組圖像紀錄...............61
圖4-16 討論題目(2):綜合2-1組圖像紀錄...............61
圖4-17 討論題目(2):綜合2-2組圖像紀錄...............61
圖4-18 討論題目(2):綜合3-1組圖像紀錄...............62
圖4-19 討論題目(2):綜合3-2組圖像紀錄...............62
圖4-20 討論題目(2):綜合4-1組圖像紀錄...............62
圖4-21 討論題目(2):綜合4-2組圖像紀錄...............63
圖4-22 討論題目(3):綜合1-1組圖像紀錄...............64
圖4-23 討論題目(3):綜合1-2組圖像紀錄...............64
圖4-24 討論題目(3):綜合2-1組圖像紀錄...............64
圖4-25 討論題目(3):綜合2-2組圖像紀錄...............65
圖4-26 討論題目(3):綜合3-1組圖像紀錄...............65
圖4-27 討論題目(3):綜合3-2組圖像紀錄...............65
圖4-28 討論題目(3):綜合4-1組圖像紀錄...............66
圖4-29 討論題目(3):綜合4-2組圖像紀錄...............66
圖4-30 呈現風的方式:第一組扮演.......................67
圖4-31 呈現風的方式:第二組故事.......................67
圖4-32 呈現風的方式:第三組紙偶.......................67
圖4-33 呈現風的方式:第四組紙偶加跳舞................68
圖4-34「討論風可以做什麼用途」未進行統整分類前呈現的圖像69
圖4-35「討論風可以做什麼用途」進行統整分類後呈現的圖像...69
圖4-36「討論竹子相關製品」未進行統整分類前呈現的圖像.....70
圖4-37「討論竹子相關製品」進行統整分類後呈現的圖像.......70
圖4-38「討論如何形成風」未進行統整分類前呈現的圖像.......71
圖4-39「討論如何形成風」進行統整分類後呈現的圖像.........71
圖4-40 道具製作情形......................................72
圖4-41 幼兒呈現唐詵意境-扮演............................72
圖4-42 幼兒呈現唐詵意境-四格故事.......................73
圖4-43 幼兒呈現唐詵意境-紙偶..........................73
圖4-44 幼兒呈現唐詵意境-紙偶加跳舞....................73
圖4-45 「如何讓自己早點起床?」綜合記錄................77
圖4-46 「晚上除了風聲雨聲外,還有什麼聲音?」綜合記錄...78
圖4-47 「如何讓自己早點起床?」之圖像記錄...............82
圖4-48 「晚上除了風聲雨聲外,還有什麼聲音?」之圖像記錄...82
圖4-49 「討論米的相關製品」綜合記錄................87
圖4-50「討論竹子的相關製品」綜合記錄................88
圖4-51以真人扮演方式呈現「憫農」....................92
圖4-52以繪畫方式呈現「風」.........................92
圖4-53 「討論酒的相關製品?」綜合記錄................95
圖4-54 孩子與家長共同製作的道具................96
圖4-55發言人數統計 ................107
圖4-56 唐詩呈現方式:紙偶................110
圖4-57 唐詩呈現方式:布袋戲................110
圖4-58 唐詩呈現方式:扮演................111
圖4-59 唐詩呈現方式:聯想畫................111
圖4-60 唐詩呈現方式:紙偶加跳舞.............111
圖4-61 唐詩呈現方式:圖解詩意畫.............112
圖4-62 唐詵呈現方式:律動................112
圖4-63 現代版新嫁娘................ 113
圖4-64 古代版新嫁娘 ................113
圖4-65 第一組小兒垂釣道具 ..............113
圖4-66 第二組小兒垂釣道具................114
圖4-67 第三組小兒垂釣道具................114
圖4-68 第四組小兒垂釣道具................114
圖4-69 第三組相思的相思豆用大花片代表.........115
圖4-70 第四組相思用紅帽代表相思豆.............115
圖4-71 紙偶加跳舞............................117
中文部份
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130
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