臺灣博碩士論文加值系統

本研究主要目的針對國小視覺障礙學生身體活動的情形與活動時所面臨的阻礙進行探索，並針對家長的認知態度加以瞭解。本研究採兩階段進行，第一階段採取質性研究，觀察18位視障學生於學校活動的情形，及訪談6位視障學生、7位家長、7位老師的方式，深入研究視障學生的身體活動內容以及其遭遇的阻礙。第二階段利用第一階段結果編彙「國小視覺障礙學生體能活動與阻礙」問卷，針對75位家長進行調查。根據觀察與對學生本身及家長、老師的訪談發現，大多數視障學生身體活動時雖須旁人引導，但本身對活動的態度都相當正面；平均一天從事靜態身體活動的時間為115.9分鐘，輕度動態及中重度動態活動則僅有32.8分鐘及17.8分鐘，顯示視障學生仍以從事靜態活動為主。主要阻礙視障生活動的因素為「視覺的限制」、「家長與視障學生沒有時間」、「擔心活動時會受傷或遭遇危險」及「不瞭解活動方法和規則」。家長的認知態度顯示對「可以透過活動增進視障兒童的健康和能力」及「盡量安排出外活動時間」最為同意，顯示家長也相當了解身體活動的益處。因此，如何針對視障兒童的身體活動加以促進，設法降低其阻礙是值得後續規劃的重要議題。

The purpose of this study was to explore the physical activities (PA) of the visual impaired students in elementary schools and the barriers they faced. Their parents’ knowledge and attitude were also discussed in this study. There were two steps to collect data. The first, quality data obtained from observing 18 visual impaired students. In order to get more detail data deeply, 6 visual impaired students, 7 parents, and 7 teachers were also interviewed. The second, quantity data got from 75 parents of visual impaired students using questionnaires. The results showed that most of the students needed somebody to assist for guiding direction, and the parents’ attitude was positive about their children activities. Visual impaired students spent 115.9 minutes on static PA each day, and only 32.8 and 17.8 minutes on mild and middle-strong PA. Main barriers of PA are “the restriction caused by students’ visual impairment”, “parents’ and students’ lack of time”, “parents’ worries about injuries and danger incurred by PA”, and “students’ unfamiliarity about methods and rules of activities”. The parents’ knowledge and attitude showed that “PA can promote health” and “parents will arrange more outdoor activities for their children as far as possible”. These revealed the parents understood the benefits of PA. Therefore, it is important to find out the way to decrease barriers of PA and to promote students engaged in exercise.

第一章 緒論……………………………………………………………… 1
第一節 研究背景及重要性………………………………………… 1
第二節 研究動機…………………………………………………… 5
第三節 研究目的…………………………………………………… 7
第四節 名詞解釋…………………………………………………… 8
第二章 文獻探討………………………………………………………… 11
第一節 身體活動…………………………………………………… 11
第二節 視覺障礙兒童動作發展…………………………………… 15
第三節 視覺障礙者身體活動……………………………………… 18
第四節 視覺障礙兒童身體活動的阻礙…………………………… 21
第三章 研究設計與方法………………………………………………… 24
第一節 研究架構…………………………………………………… 24
第二節 研究對象…………………………………………………… 26
第三節 研究工具與研究變項操作型定義………………………… 29
第四節 研究步驟…………………………………………………… 32
第五節 資料處理與分析方法……………………………………… 35
第六節 研究倫理…………………………………………………… 38
第四章 研究結果………………………………………………………… 40
第一節 基本人口學特性…………………………………………… 40
第二節 「視障學生從事身體活動」─不同角度的看法………… 43
第三節 視障學生的活動情形……………………………………… 49
第四節 視障學生的活動能力……………………………………… 60
第五節 視障學生面臨的活動阻礙………………………………… 65
第六節 家長對於身體活動的認知及態度………………………… 71
第五章 討論……………………………………………………………… 72
第一節 基本人口學特性…………………………………………… 72
第二節 「視障學生從事身體活動」─不同角度的看法………… 74
第三節 視障學生的活動情形……………………………………… 76
第四節 視障學生的活動能力……………………………………… 80
第五節 視障學生面臨的活動阻礙………………………………… 65
第六節 家長對於身體活動的認知及態度………………………… 71
第六章 結論與建議……………………………………………………… 84
第一節 結論………………………………………………………… 84
第二節 建議………………………………………………………… 87
第三節 未來研究方向……………………………………………… 90
第四節 研究限制…………………………………………………… 91
參考文獻…………………………………………………………………… 92

英文部分
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