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研究生:吳雅萍
論文名稱:創造性問題解決教學對學生學習成效影響之後設分析
論文名稱(外文):Effects of Creative Problem Solving Teaching on Students’ Learning Achievement: A Meta-analysis
指導教授:廖遠光廖遠光引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立新竹教育大學
系所名稱:人力資源發展研究所
學門:教育學門
學類:成人教育學類
論文種類:學術論文
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:175
中文關鍵詞:創造性問題解決教學學習成效後設分析
外文關鍵詞:Creative problem solving teachingLearning achievementMeta-analysis
相關次數:
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本研究透過「後設分析法」(meta-analysis),探討創造性問題解決教學與傳統教學對學生認知、情意及高層次思考能力學習成效之影響。本研究將研究變項分為文件性質、受試者性質、研究方法性質與研究案性質等四大類,各類之下又細分成十八個子變項來探討是否會造成學習成效之差異。
本研究中,認知學習共蒐集16篇研究案;情意學習共蒐集20篇研究案;高層次思考能力方面,則有33篇研究案。各篇研究案之量化數據皆換算成效果大小值(effect size),以進行各變項之單因子變異數分析。經統計分析後,結果如下:
壹、整體成效
一、認知學習:創造性問題解決教學成效優於傳統教學
(ES=0.3665)。
二、情意學習:顯示在學習動機及態度上,使用創造性問題解決教學的方式會優於傳統教學(ES=0.3833)。
三、高層次思考能力學習:透過創造性問題解決教學方式的確能提升學生創造思考能力(ES=0.6564)。
貳、各變項之分析
一、認知學習上「研究設計形式」、「實驗期間」兩個變項達顯著水準。
二、情意學習上「教學場所」、「教學者」兩個變項達顯著水準。
三、高層次思考能力上「能力高低」一個變項達顯著水準。
參、學習者對創造性問題解決教學之態度
在認知學習方面,有59%的文獻呈現正向的學習態度;在情意學習方面,有60%的文獻呈現正向的學習態度;在創造思考能力方面,有78%的文獻亦呈現正向的學習態度。綜合言之,創造性問題解決教學確實能增進學生在學習上的效果與能力,並進而產生正向的學習態度。

關鍵字:創造性問題解決教學、學習成效、後設分析
A meta-analysis was performed to synthesize existing research comparing the effects of creative problem solving teaching with traditional instruction on students’ cognitive, affective achievement, higher thinking ability and attitudes toward creative problem solving teaching after experiments.
The studies were located from five sources.There were 38 studies collected, 16 studies on cognitive outcomes, 20 studies on affective outcomes, and 33 studies on create thinking ability. The quantitative data of the collected studies were transformed into Effect Size(ES). In addition, 18 studied variables were selected and each studied variable was analyzed by one-way ANOVA to relate effect size. The main findings of this study were summarized as follows:
1 .The whole effects suggest that creative problem solving teaching is more effective than traditional instruction on both cognitive, affective and higher thinking ability learning. Their mean ES were 0.3665, 0.3833 and 0.6564 , respectively.
2. Two variables, research design form and experiment period had a statistically significant impact on the mean ES of cognitive achievement.
3. Two variables, teaching place and the teacher had a statistically significant impact on the mean ES of affective achievement.
4. One variables, Ability height had a statistically significant impact on the mean ES of higher thinking ability.
5. The results of this meta-analysis show that creative problem solving teaching in the aspects of cognizing and affection can promote students' cognitive, affective and higher thinking ability learning results. The results of the study show that students held more positive attitudes toward creative problem solving teaching.

Keywords: Creative problem solving teaching、Learning achievement、Meta-analysis
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 5
第三節 研究問題 6
第四節 名詞釋義 7
第五節 研究標準與限制 11
第二章 文獻探討 13
第一節 創造性問題解決之相關概念 13
第二節 創造性問題解決模式之概念 28
第三節 創造性問題解決教學之相關研究分析 53
第四節 後設分析之相關概念 79
第三章 研究方法 87
第一節 研究程序 88
第二節 實施步驟 89
第四章 結果 95
第一節 認知性結果 95
第二節 情意性結果 105
第三節 高層次思考能力結果 117
第五章 討論 135
第一節 整體成效 135
第二節 變項分析 137
第三節 與他篇統合分析研究之比較 150
第六章 結論與建議 153
第一節 結論 153
第二節 建議 156
參考文獻 159
附錄一 171
參考文獻
*表示為本研究分析的文獻
一、中文部份
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