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研究生:鄭惠敏
研究生(外文):Cheng, Hui-min
論文名稱:教師使用互動式電子白板於自然科教學之教學信念與師生互動個案研究
指導教授:許春峰許春峰引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立新竹教育大學
系所名稱:人資處應用科學系教學碩士班
學門:民生學門
學類:美容學類
論文種類:學術論文
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:105
中文關鍵詞:互動式電子白板師生互動自然科學習態度教師教學信念
外文關鍵詞:Interactive whiteboardteachers'' teaching beliefstudents'' learning attitudestudent-teacher interactions
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摘要
本研究旨在了解自然與生活科技領域教師在教學過程中使用互動式電子白板,對師生互動、學生學習態度及教師教學信念的影響。
本研究採個案研究法,以五年級某一班的師、生為對象,透過教室觀察、訪談、文件分析等質性資料的收集,輔以自然科學習態度量表、師生提問互動紀錄表等量化統計方式,進行為期四個月的研究。
研究結果顯示,互動式電子白板融入自然與生活科技領域教學一個學期後,教師的教學信念並未因互動式電子白板的融入教學而有太大的轉變,大致上仍傾向「教師中心」取向;而學生的學習態度未達顯著差異,主要原因在於教師之科學知識觀偏向客觀主義,且使用互動式電子白板融入教學的時間不到教學總時數的一半,不過其中學習策略向度上的平均數卻略有提升。而在師生互動部分則顯示使用互動式電子白板教學,能激發學生深入探究問題的興趣及參與互動的意願。
Abstract
A case study was conducted to explore the influence of science teachers using Interactive whiteboard on student-teacher interactions, students' learning attitude toward science and teachers' teaching belief.
All students and one science teacher from one class of the fifth grade were the objects of the study. The qualitative data was gathered through classroom observation, interview, and document analysis. Besides, Questionnaire on Learning Science and Teacher-Student Interaction records on the questions were analyzed as well. The research lasted four months.
The result showed that the teacher’s teaching belief didn’t change after integrating Interactive whiteboard in teaching science for one semester. The teacher still tended to be teacher-centered and the students' learning attitude had no significant differences. It maight due to the scientific epistemology of the teacher is more like objectivism. Besides, the teacher didn’t always use the Interactive whiteboard, which was used less than half of the total teaching hours of one semester. However, the average of learning strategy was promoted. As the student-teacher interactions, students were encouraged to explore the scientific problems and participate in the classroom when the Interactive whiteboard was used.
目次
第一章 緒論 1
第一節 研究背景 1
第二節 研究動機 2
第三節 研究目的與待答問題 3
第四節 名詞釋義 4
一、 教師教學信念 4
二、 互動式電子白板 4
三、 自然科學習態度 4
四、 師生提問互動 4
第二章 文獻探討 7
第一節 教師教學信念 7
一、 教師教學信念的意涵 7
二、 教學信念與教學行為 10
三、 教學信念的評測 13
四、 教學信念取向 15
第二節 自然科學習態度 17
一、 自然科學習態度之意涵 17
二、 自然科學習態度評測方法 19
三、 自然科學習態度量表 24
第三節 互動式電子白板在教學上的應用 26
一、 互動式電子白板的優勢 26
二、 互動式電子白板在教學上的應用與學習成效 27
第四節 師生互動 29
一、 師生互動的意涵及歷程 29
二、 師生互動的相關研究 32
三、 師生互動的評測方法 35
四、 師生互動評測工具 38
第三章 研究方法 45
第一節 研究理念與設計 45
第二節 研究流程 48
第三節 研究者背景 49
第四節 研究對象與場域 49
一、 關於小文老師 49
二、 小新里班級概況 50
三、 關於自然教室 51
第五節 資料蒐集與分析 53
一、 教師教學信念 53
二、 學生學習態度 53
三、 師生提問互動 53
四、 資料分析與編碼 53
第六節 信度與效度 55
第四章 結果與討論 59
第一節 教師教學信念 59
第二節 自然科學習態度 68
第三節 師生互動 73
第四節 互動式電子白板在教學上的效益 78
第五章 結論與建議 83
第一節 結論 83
第二節 建議 85
參考文獻 87
中文部分 87
英文部分 95
附錄 97
附錄一:教師教學信念訪談大綱 97
附錄二:自然科學習態度量表 98
附錄三:師生提問互動紀錄表 101
附錄四:非正式訪談-班級概況 102
參考文獻
中文部分
參考文獻
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