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研究生:鍾若欣
研究生(外文):Jo-Hsin Chung
論文名稱:國語流行歌曲融入國小高年級音樂創作教學研究
論文名稱(外文):The Study of Chinese Popular Songs Incorporating with Music Creation Instruction of the Senior at the Primary School
指導教授:張蕙慧張蕙慧引用關係
指導教授(外文):Hwei-Hwei Chang
學位類別:碩士
校院名稱:國立新竹教育大學
系所名稱:人資處音樂教學碩士班
學門:藝術學門
學類:綜合藝術學類
論文種類:學術論文
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:227
中文關鍵詞:流行音樂國語流行歌曲國小高年級音樂創作教學
外文關鍵詞:popular musicChinese popular songthe senior of primary schoolmusic creation instruction
相關次數:
  • 被引用被引用:27
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本研究旨在探討國語流行歌曲,融入國小高年級音樂創作教學,對高年級學童 創作動機、創作態度、創作能力之影響。採用行動研究法,以苗栗縣銅鑼鄉某國小一班六年級的學生為研究對象,選擇富含RAP、R&B、古典音樂流行化的國語流行歌曲為教學素材,以歌曲中的節奏、音色、旋律與歌詞的關係為導向,設計三個單元的主題課程。
本研究首先藉由文獻探討「國語流行歌曲與音樂教育」、「音樂創作教學」的意涵,接著於教學實施的過程中,利用教師教學日誌、協同教師觀察誌、學習單、訪談記錄、「國小學生音樂學習與創作態度」問卷、學生自評表、學生互評表取得質性資料,進行分析;另外透過「音樂創作評分評量表」取得量化資料,進行t考驗分析,獲致以下結論:

一、國語流行歌曲融入國小高年級音樂創作教學,能引發高年級學童創作動機。
國語流行歌曲融入國小高年級音樂創作教學,能減低高年級學童排斥音樂創作學習的心態;他們對於音樂創作總是躍躍欲試,創作動機增強,喜歡藉由歌曲節奏與內容的創作,表達自己的想法。

二、國語流行歌曲融入國小高年級音樂創作教學,能提升高年級學童創作態度。
國語流行歌曲融入國小高年級音樂創作教學,讓高年級學童保有高度的學習興趣,積極、認真地參與各項音樂創作活動,他們樂於構思,勇於嘗試,並自信的在眾人面前呈現其創作結晶。

三、國語流行歌曲融入國小高年級音樂創作教學,能促進高年級學童創作能力。
國語流行歌曲融入國小高年級音樂創作教學,可誘發學生運用其所習得之音樂知識,從多面向的角度創作、發表、建議與回應,促進其聆聽、演奏、欣賞、音樂創作能力的增長,並表現流暢性、變通性、獨創性、精進性等認知特質。

關鍵詞:流行音樂、國語流行歌曲、國小高年級、音樂創作教學
The main purpose of this study is to investigate the influences of senior students’ creative motivations, attitudes, and abilities at the primary school when incorporating the Chinese popular songs with senior’s music creation instruction. The study uses the action research method, and the observed objects are the sixth grade students in a class of the primary school at Tunglo in Miaoli County. The research chooses Chinese popular songs within RAP, R&B, and Crossover Classical Music as the instructor’s teaching materials; meanwhile, it also takes the rhythm, timbre, and the relationship between melody and lyric of the songs as the direction to design three theme courses.
At first, the study investigates the meanings of “Chinese popular songs and music education” and “music creation instruction” by relevant documents and materials. The next, in the process of teaching, the study takes qualitative data to analyze by the teacher’s teaching journals, cooperant teacher’s observational journals, worksheets, interview records, the questionnaire of “Primary School Students Music Learning and Creative Attitudes”, students’ self-assessments and students’ peer-assessments. In addition, the study takes quantitative data through the “Assessment of Music Creation Score” and analyzes the result of t-test. The conclusions of this study are as follows:
I. Chinese popular songs incorporate with music creation instruction of the senior at the primary school can evoke creative motivations of the senior students.
Chinese popular songs incorporate with music creation instruction of the senior at the primary school can reduce the mindset of excluding music creation learning of the senior students. The senior students are always eager to music creation and their creative motivations are increasing indeed. They like to express their thoughts by the creations of rhythm and context of the songs.
II. Chinese popular songs incorporate with music creation instruction of the senior at the primary school can promote creative attitudes of the senior students.

Chinese popular songs incorporate with music creation instruction of the senior at the primary school can let the senior students keep highly learning interests. They participate in all kinds of music creation activities actively and conscientiously. The senior students are brave to try and design, and they also have confidence to perform in public.
III. Chinese popular songs incorporate with music creation instruction of the senior at the primary school can advance creative abilities of the senior students.
Chinese popular songs incorporate with music creation instruction of the senior at the primary school can bring out students to use the related musical knowledge to create, perform, suggest and give some feedback from multiple angles. Their listening, performance, appreciation and music creation ablities are also promoted. Besides, they can express their cognitive characters of fluency, flexibility, originality and elaboration.


Key words: popular music, Chinese popular song,the senior of primary school,music creation instruction
第一章 緒 論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的 3
第三節 研究問題 4
第四節 名詞釋義 5
第五節 研究範圍與限制 6
第二章 文獻探討 7
第一節 流行音樂與音樂教育的關係 7
第二節 國語流行歌曲與音樂教育的關係 26
第三節 音樂創作教學與音樂教育相關文獻探討 40
第三章 研究方法 65
第一節 研究設計 65
第二節 研究方法 66
第三節 課程場域與研究對象 70
第四節 課程設計 73
第五節 研究工具 80
第六節 研究流程 92
第七節 資料處理與分析 93
第四章 研究結果與討論 97
第一節 高年級學童音樂創作動機 97
第二節 高年級學童音樂創作態度 104
第三節 高年級學童音樂創作能力 122


第五章 結論與建議 167
第一節 結論 167
第二節 建議 173
參考文獻 175
壹、中文部份 175
貳、西文部份 179
参、GROVE與WIKIPEDIA參考資料 181



附錄一 教學活動設計 183
附錄二 學習單一 191
附錄三 學習單二 192
附錄四 學習單三 193
附錄五 學習單四 194
附錄六 學習單五 196
附錄七 學習單六 198
附錄八 學習單七 200
附錄九 音樂創作活動學習單 202
附錄十 團體訪談大綱 204
附錄十一 團體訪談舉隅 205
附錄十二 國小學生音樂學習與創作態度問卷 206
附錄十三 音樂創作態度問卷 209
附錄十四 學生自評表 210
附錄十五 學生互評表 211
附錄十六 音樂創作評分評量表 213
附錄十七 各單元團體創作排練與演出實況照片 216
表 次
表2-1-1 MENC流行音樂課程模式表 22
表2-1-2 CROSS流行音樂主題課程表 24
表2-3-1 能力指標分析表 50
表2-3-2 美國音樂教育標準第二階段第三項與第四項內容標準表 53
表2-3-3 民國82年國民小學音樂課程標準高年級創作部份教材綱要說明表 54
表2-3-4 創思音樂教學模式 55
表2-3-5 國語歌詞聲調(四聲)與旋律處理原則表 59
表2-3-6 多層次多標準評分規準 62
表3-4-1 創作(評量)原則說明表 74
表3-4-2 國語流行歌曲曲目表 76
表3-4-3 教學流程表 78
表3-5-1 教師教學日誌 81
表3-5-2 協同教師觀察誌 83
表3-5-3 個人創作與團體創作表演評分評量說明表 88
表3-5-4 隨機抽選十位學生第一單元前測作品評分結果表 90
表3-5-5 兩位評分者之等級相關結果表 90
表3-7-1 資料分類對照表 93
表4-1-1 「我希望音樂課能進行下列哪些教學活動?」之分析 98
表4-1-2 「如果老師將流行音樂融入在音樂課教學中,你覺得將會對你有什麼樣 的改變呢?」之分析 99
表4-2-1 了解不同的音樂創作方法,可以提升我的音樂學習能力 104
表4-2-2 透過本研究課程,我能更了解音樂創作 105
表4-2-3 我認為了解音樂創作是重要的 105
表4-2-4 我常改編卡通歌曲或流行歌曲的歌詞 106
表4-2-5 我願意了解一些作曲方法,並試著將曲調改編 106
表4-2-6 我願意學習將一首熟悉的旋律,配上不同的節奏,聽聽看它的變化 107
表4-2-7 在音樂創作上,遇到不懂的地方,我會主動請教老師或同學 107
表4-2-8 為一首樂曲加上簡易的身體或日常生活素材伴奏,我覺得很好玩 108
表4-2-9 如果能自己編寫一段音樂,我覺得很快樂 109
表4-2-10 我覺得將一段話配上不同的節奏唸唸看會很有趣 109
表4-2-11 我喜歡聆聽別人創作的樂曲 110
表4-2-12 音樂創作態度問卷中額外添加題之分析 115
表4-3-1 第一單元前後測作品評分結果表 131
表4-3-2 第一單元學生前後測作品平均分數相依樣本t考驗結果 132
表4-3-3 第一單元學生前後測作品各項目平均分數相依樣本t考驗結果 132
表4-3-4 第二單元學生前後測作品「切分音」評量項目平均分數
相依樣本t考驗結果 135
表4-3-5 第三單元前後測作品評分結果表 138
表4-3-6 第三單元學生前後測作品平均分數相依樣本t考驗結果 139
表4-3-7 第三單元學生前後測作品各項目平均分數相依樣本t考驗結果 139
圖 次
圖3-1-1 研究變項架構圖 65
圖3-2-1 行動研究流程圖 67
圖3-3-1 音樂教室情境圖(教師講解) 70
圖3-3-2 音樂教室情境圖(討論、表演) 70
圖3-3-3 音樂教室分組配置圖(教師講解) 71
圖3-3-4 音樂教室分組配置圖(討論、表演) 71
圗3-4-1 課程架構圖 75
圗3-6-1 研究進度甘特圖 91
圗4-1-1 音樂偏好人數統計圖 97
圗4-1-2 音樂偏好主因之人數統計圖 98
圖4-2-1 了解不同的音樂創作方法,可以提升我的音樂學習能力之前後測
比較統計圖 111
圖4-2-2 透過本研究課程,我能更了解音樂創作之前後測比較統計圖 111
圖4-2-3 我認為了解音樂創作是重要的之前後測比較統計圖 112
圖4-2-4 為一首樂曲加上簡易的身體或日常生活素材伴奏,我覺得很好玩
之前後測比較統計圖 112
圖4-2-5 如果能自己編寫一段音樂,我覺得很快樂之前後測比較統計圖 112
圖4-2-6 我覺得將一段話配上不同的節奏唸唸看會很有趣之前後測比較統計圖 113
圗4-2-7 我喜歡聆聽別人創作的樂曲之前後測比較統計圖 113
圗4-2-8 音樂創作態度問卷前後測比較統計圖 114
譜 例
譜2-2-1 翁清溪《月亮代表我的心》V.S.陶喆改編版 33
譜2-3-1 王力宏《蓋世英雄》中的RAP片段 58
譜2-3-2 S. H. E.《波斯貓》古典音樂填詞片段 60
譜4-3-1 S7第一單元前測作品 133
譜4-3-2 S7第一單元後測作品 134
譜4-3-3 S26第一單元前測作品 134
譜4-3-4 S26第一單元後測作品 135
譜4-3-5 S1第二單元前測作品 136
譜4-3-6 S1第二單元後測作品 136
譜4-3-7 S18第二單元前測作品 137
譜4-3-8 S18第二單元後測作品 137
譜4-3-9 S21第三單元前測作品 140
譜4-3-10 S21第三單元後測作品 140
譜4-3-11 S19第三單元前測作品 141
譜4-3-12 S19第三單元後測作品 141
譜4-3-13 第一單元第一組學生創作樂譜 150
譜4-3-14 第一單元第二組學生創作樂譜 151
譜4-3-15 第一單元第三組學生創作樂譜 152
譜4-3-16 第一單元第四組學生創作樂譜 153
譜4-3-17 第一單元第五組學生創作樂譜 154
譜4-3-18 第二單元第一組學生創作樂譜 155
譜4-3-19 第二單元第二組學生創作樂譜 156
譜4-3-20 第二單元第三組學生創作樂譜 157
譜4-3-21 第二單元第四組學生創作樂譜 158
譜4-3-22 第二單元第五組學生創作樂譜 159
譜4-3-23 第三單元第一組學生創作樂譜 160
譜4-3-24 第三單元第二組學生創作樂譜 161
譜4-3-25 第三單元第三組學生創作樂譜 162
譜4-3-26 第三單元第四組學生創作樂譜 163
譜4-3-27 第三單元第五組學生創作樂譜 164
壹、中文部分
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