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研究生:蔡瓊慧
論文名稱:鷹架概念應用於幼兒音樂教學引導之行動研究
指導教授:陳維棟
學位類別:碩士
校院名稱:國立新竹教育大學
系所名稱:人資處音樂教學碩士班
學門:藝術學門
學類:綜合藝術學類
論文種類:學術論文
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:191
中文關鍵詞:鷹架概念幼兒音樂音樂教學引導行動研究
外文關鍵詞:scaffoldingpreschool musicmusic teachingaction research
相關次數:
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摘 要
鷹架概念應用於幼兒音樂教學引導之行動研究
蔡瓊慧
本研究旨在探討鷹架概念應用於幼兒音樂教學引導之過程,以研究者所任教之五至六歲混齡班級的16位幼兒為研究對象,研究目的為:
一、 鷹架概念及在教學上的應用
二、 幼兒音樂概念的發展
三、 音樂教學引導的策略
四、 設計課程實施教學,探討鷹架概念應用於幼兒音樂教學之實施方式。
本研究方法為行動研究,透過實際教學、教學省思札記、與教學協同者的訪談記錄、錄影、照片以及幼兒學習單等作為資料來源,以閱讀、分析資料的交錯方式進行分類、歸納和比較。其研究結論如下:
一、 鷹架概念下的課程內容首重教材的編序,並須根據幼兒音樂概念發展的順序設計。
二、 教學之社群型態以團體或小組方式,能增進幼兒之間的相互學習機會。
三、 鷹架策略類別依照本研究資料分析,分為六大種類:回溯鷹架、語言鷹架、同儕鷹架、示範鷹架、一般材料鷹架和音樂材料鷹架。
四、 鷹架概念應用於幼兒音樂教學之實施具有正面成效。
五、 鷹架材料與運用時機和幼兒過去的音樂學習經驗有密切關係。
六、 音樂材料鷹架策略對於節奏學習具良好成效
七、 一般材料鷹架策略對於曲調學習具良好成效
八、 音樂教學活動於幼兒社會互動、身體動作、情緒、專注力等方面有正面的影響。
綜合研究結果,提出兩方面的建議:
一、 建議幼稚園可從園內培養音樂教學專長教師,作為實施音樂教學時之社群合作資源。
二、 對後續研究者提出研究時間、研究對象、研究情境以及研究方法之具體建議,以供參考。
(一) 建議拉長研究時程,以獲取更多資訊。
(二) 建議以入學半年以上的幼兒為對象,學習情形較為穩定。
(三) 建議研究情境可選擇於音樂學習角,觀察幼兒彼此之間的同儕鷹架
和自我鷹架之歷程。
(四) 建議研究主題有二。一,探究坊間學習情境與學校教學情境之中的鷹架連結關係,二,進行幼兒音樂能力發展之研究。
(五) 建議研究方法可運用測驗工具,採以質量並重之研究方法。

關鍵字:鷹架概念、幼兒音樂、音樂教學引導、行動研究
Abstract
The main purpose of this research is to study the process of scaffolding applied in the music teaching of childhood. The research objects are sixteen children who are mix-age of five to six years old and the aims are as follows:
1. Study about the scaffolding and the application on music teaching.
2. Understand the musical concept development of early childhood.
3. Find out the music teaching strategies.
4. Design related courses and discuss the practical application in music teaching.
Action research is conducted. The data of this research are collected through self-reflection, the collaborative teacher’s interview, video and pictures of teaching and children’s works and then analyzed the data. Its results are as follows:
1. Sequencing teaching material according to the musical concept development of early childhood is the most important of all.
2. The social interaction types of the music teaching situation can be large or small groups to promote learning opportunities with peers.
3. Scaffolding strategies are six kinds as follows: Returning scaffolding, Language scaffolding, Peer scaffolding, Demonstrate scaffolding, Normal material scaffolding and Musical material scaffolding.
4. The scaffolding applied to the musical teaching shows positive effect.
5. The strategies and the moment using of scaffolding relate to musical experiences of children closely.
6. Musical material scaffolding shows excellent effect on rhythm learning.
7. Normal material scaffolding shows excellent effect on melody learning.
8. There are positive effects on social interaction, motor development, emotion and concentration with music activities.
Synthesize above-mentioned findings finally, here are some suggestions as reference:
1. To foster professional teacher with music and early-childhood regarded as the cooperative resources while implementing the teaching of music.
2. To give suggestions for the future studys.
目 次
致 謝 I
摘 要 II
ABSTRACT IV
目 次 V
圖目次 VII
表目次 IX
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 3
第三節 研究範圍與限制 4
第四節 名詞釋義 5
第二章 文獻探討 5
第一節 鷹架概念 5
第二節 幼兒音樂能力發展 5
第三節 幼兒音樂教育課程標準 5
第四節 音樂活動引導 5
第三章 研究方法 5
第一節 研究方法 5
第二節 研究流程 5
第三節 研究實施 5
第四節 音樂課程設計 5
第五節 研究場域與研究對象 5
第六節 資料蒐集方法與處理 5
第四章 研究分析與討論 5
第一節 星星班的音樂教學情境 5
第二節 音樂教學活動中的鷹架策略類別 5
第三節 音樂教學中搭建鷹架之歷程分析 5
第四節 音樂教育為幼兒所帶來的影響 5
第五章 結論與建議 5
第一節 結論 5
第二節 建議 5
參考文獻 5
附錄 5
附錄一 錄影逐字稿(範例) 5
附錄二 協同教學者觀察紀錄(範例) 5
附錄三 教學活動設計(範例) 5
附錄四 省思札記 5
附錄五 學習單範例 5
附錄六 曲調鷹架整理表 5
附錄七 節奏鷹架整理表 5



圖目次
圖2-1. VYGOTSKY近側發展區圖解 5
圖2-2. ROBERT & WALTER引導過程圖 5
圖3-1. 研究流程圖 5
圖4-1. 自由探索時間之敲奏樂器活動 84
圖4-2. 以肢體的暫停表達出音樂的休止感 95
圖4-3. 運用圖片象徵節奏的快慢 95
圖4-4. 運用樂器敲奏表達對節奏的感受 95
圖4-5. 以圖譜方式鷹架幼兒敲奏音磚能力 95
圖4-6. 以說故事方式帶入活動 97
圖4-7. 引導幼兒以肢體動作表現節奏 97
圖4-8. 以圖片方式表徵說白節奏的快慢 98
圖4-9. 引導幼兒拍奏身體部位感受節奏 98
圖4-10. 仔細聽辨自己的動物節奏 100
圖4-11. 聽辨語言節奏 100
圖4-12. 同儕鷹架-直接教導 104
圖4-13. 同儕鷹架-示範 104
圖4-14. 敲奏固定拍 104
圖4-15. 隨著兒歌拍奏固定拍 104
圖4-16. 排列熟悉兒歌念謠-蝸牛 105
圖4-17. 認識二分音符 105
圖4-18. 肢體雕塑-機器人 105
圖4-19. 隨節奏做出走、跨、跑動作 105
圖4-20. 小組創作節奏與表演 105
圖4-21. 同儕鷹架-節奏創作 105
圖4-22. 聽到高音比高高 113
圖4-23. 聽到低音比低低 113
圖4-24. 「圓月亮」音高圖譜 115
圖4-25. 音高樓梯圖譜 116
圖4-26. 跟著音高樓梯圖譜做手號動作 116
圖4-27. 幼兒依據音高圖譜上的顏色敲奏音磚 116
圖4-28. 結合顏色與音磚 121
圖4-29. 將顏色與圖譜結合 121



表目次
表2-1. 幼兒音樂能力發展順序表 24
表2-2. 兒童旋律概念階段表 32
表2-3. 兒童節奏概念發展順序表 33
表2-4. 兒童的和聲概念發展階段表 34
表2-5. 幼兒聲音發展表 36
表2-6. 幼兒歌唱音域表 38
表2-7. 幼兒彈奏樂器能力表 41
表2-8. 音樂課程標準比較表 53
表2-9. 《幼稚教育課程標準》和《幼稚園課程綱要研訂報告》教師角色比較 56
表2-10. 金字塔堆砌引導各層說明 65
表2-11. 音樂引導方式整理表 68
表3-1. 音樂概念學習內容表 75
表3-2. 教學引導策略 77
表3-3. 資料編碼舉例表 80
表4-1. 幼兒能力分析表 86
表4-2. 節奏概念鷹架歷程整理表 107
表4-3. 曲調概念鷹架歷程整理表 122
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