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研究生:黃麗珠
論文名稱:鷹架式語言教學結合多媒體對國小中度智能障礙學生口語表達能力學習效果之研究
指導教授:孫淑柔孫淑柔引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立新竹教育大學
系所名稱:特殊教育學系碩士班
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:178
中文關鍵詞:鷹架語言教學多媒體國小中度智能障礙學生
外文關鍵詞:Scaffolding InstructionMultimediaOral Expressive AbilitiesModerate Mental Retardation
相關次數:
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鷹架式語言教學結合多媒體對國小中度智能障礙學生口語表達能力學習效果之研究
摘要
本研究旨在探討鷹架式語言教學結合多媒體之教學法是否能有效增進國小中度智能障礙學生的口語表達能力,研究過程總共歷經15週的實驗教學。
研究方法採用單一受試實驗設計模式中的跨受試之多試探設計,由研究者進行鷹架式語言教學結合多媒體之教學法,自變項為鷹架式語言教學結合多媒體之教學法,有系統且依序的介入三個不同生活事件的語言教學,依變項則是口語表達能力,包括口述事件能力、語句平均長度、總詞數、相異詞數、總句數等,依序介入三個不同的受試者。
本研究之結果摘要如下:
一、鷹架式語言教學結合多媒體的實驗教學能增進國小中度智能障礙學生口語表達能力的學習效果。
(一)能立即有效的提昇口述事件能力。
(二)能立即有效的增加語句平均長度。
(三)能立即有效的增加總詞數。
(四)能立即有效的增加相異詞數。
(五)能立即有效的增加總句數。
二、鷹架式語言教學結合多媒體的實驗教學能有效維持國小中度智能障礙學生口語表達能力的保留效果。
(一)能有效保留口述事件能力的學習表現。
(二)能有效保留語句平均長度的能力表現。
(三)能有效保留總詞數的能力表現。
(四)能有效保留相異詞數的能力表現。
(五)能有效保留總句數的能力表現。

關鍵詞: 鷹架、語言教學、多媒體、國小中度智能障礙學生
Effects of Scaffolding Instruction Combining with Multimedia on Oral Expressive Abilities of Students with Moderate
Mental Retardation in Elementary School

Abstract
The study was to examine, through 15 week’s experimental teaching, the effectiveness of the Scaffolding Instruction Combining with Multimedia on improving the oral expressive abilities of students with Moderate Mental Retardation in Elementary School.

The multiple probe design across subjects from the single subject experimental design was chosen as the method of the study. The researcher carried on the Scaffolding Instruction Combining with Multimedia by systematically involving three different daily life language teachings one by one. The independent variable was the Scaffolding Instruction Combining with Multimedia. The dependent variable was the oral expressive abilities including the mean length of the utterance, the number of total words, the numbers of different words and the total number of the utterances and it involved three different experimenters one by one.

The findings of the study are summarized as follow:

1. The experimental teaching of the Scaffolding Instruction Combining with Multimedia enhanced the oral expressive abilities of the students with moderate mental retardation in elementary school
(1) Be able to effectively elevate speaking ability promptly.
(2) Be able to effectively increase the mean length of utterance promptly.
(3) Be able to effectively increase the number of total words promptly.
(4) Be able to effectively increase the number of different words promptly.
(5) Be able to effectively increase the total number of utterances promptly.
2. The experimental teaching of the Scaffolding Instruction Combining with Multimedia maintained the learning effectiveness of the oral expressive abilities of the students with moderate mental retardation in elementary school
(1) Be able to effectively maintain the speaking ability.
(2) Be able to effectively maintain the ability of increasing the the mean length of utterance.
(3) Be able to effectively maintain the ability of increasing the number of total words.
(4) Be able to effectively maintain the ability of increasing the number of different words.
(5) Be able to effectively maintain the ability of increasing the total number of utterances.

Keywords: Scaffolding Instruction, Multimedia, Oral Expressive Abilities, Moderate Mental Retardation
目次
目次 Ⅰ
圖次 Ⅲ
表次 Ⅳ
第一章 緒論1
第一節 研究動機1
第二節 研究目的及問題6
第三節 名詞界定7
第二章 文獻探討13
第一節 智能障礙兒童的語言發展13
第二節 智能障礙兒童的語言教學21
第三節 鷹架式語言教學34
第四節 多媒體在智能障礙兒童語言教學上的應用44
第三章 研究方法55
第一節 研究設計與實驗程序55
第二節 研究對象63
第三節 研究工具68
第四節 教學材料72
第五節 實驗教學步驟77
第六節 資料處理與分析90
第四章 研究結果與討論95
第一節 研究對象在生活事件一的語言學習成效與保留效果99
第二節 研究對象在生活事件二的語言學習成效與保留效果112
第三節 研究對象在生活事件三的語言學習成效與保留效果126
第四節 綜合分析研究對象的語言學習歷程140
第五章 結論與建議153
第一節 結論153
第二節 研究限制 157
第三節 建議158
參考書目163
中文書目163
英文書目169
附錄 175
附錄一:家長同意書175
附錄二:學習評量表176
附錄三:實驗結果記錄表177
附錄四:實驗流程一致性檢核表178
圖次
圖 2-1 語言的組成成分14
圖 2-2 訊息處理模式 26
圖 2-3 雙重編碼模式46
圖 3-1 研究流程圖56
圖 3-2 實驗設計模式圖59
圖 3-3 教室空間規劃圖62
圖 3-4 語詞語意圖74
圖 3-5 事件語意圖75
圖 3-6 語句卡76
圖 3-7 實驗教學步驟流程圖77
圖 3-8 語詞語意圖(含語言目標)87
圖 3-9 語詞語意圖(含語言目標)88
圖 3-10 語句卡(含語言目標)89
圖4-1 研究對象在三個生活事件的口述事件能力之成績曲線圖 98
圖 4-2 研究對象在生活事件一的口述事件能力之成績曲線圖 101
圖 4-3 研究對象在生活事件二的口述事件能力之成績曲線圖 115
圖 4-4 研究對象在生活事件三的口述事件能力之成績曲線圖 129
表次
表 3-1 研究對象前測資料一覽表 58
表 3-2 研究對象基本資料 64
表 3-3 PowerPoint 2003的基本系統需求 72
表 3-4 實驗流程的一致性結果 93
表 3-5 評分者信度一致性的結果 94
表 4-1 研究對象在生活事件一的口述事件能力之視覺分析摘要 105
表 4-2 研究對象在生活事件一的口述事件能力之C統計摘要表 106
表 4-3 研究對象在生活事件一的口語表達能力分析表 110
表 4-4 研究對象在生活事件一的口語表達能力之C統計摘要表 111
表 4-5 研究對象在生活事件二的口述事件能力之視覺分析摘要表 119
表 4-6 研究對象在生活事件二的口述事件能力之C統計摘要表 120
表 4-7 研究對象在生活事件二的口語表達能力分析表 121
表 4-8 研究對象在生活事件二的口語表達能力之C統計摘要表 125
表 4-9 研究對象在生活事件三的口述事件能力之視覺分析摘要表 133
表 4-10 研究對象在生活事件三的口述事件能力之C統計摘要表 134
表 4-11 研究對象在生活事件三的口語表達能力分析表 138
表 4-12 研究對象在生活事件三的口語表達能力之C統計摘要表 139
表 4-13 甲生的語言教學目標 143
表 4-14 乙生的語言教學目標 146
表 4-15 丙生的語言教學目標 149
參考書目
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