臺灣博碩士論文加值系統

摘要

本研究以潛在類別分析（latent class analysis，簡稱LCA）模式為理論基礎，就國小中年級學童在「平面視覺空間」試題表現，建立各種組數的潛在類別模型以進行分組，並以專家的觀點選出最適合的模型。
本研究以台南縣國小中年級學童共計312人為研究對象，以自編「平面視覺空間測驗」為研究工具，依據圖形平移、旋轉、翻轉面向三大規則所設計而成。此外，根據潛在類別分析的分群結果，探討學童平面視覺空間概念認知結構之變化情形。
研究結果如下：
平面視覺空間解題表現
壹、「運用全等的直覺操作圖形平移」概念最好、「運用全等的直覺操作圖形翻轉」概念次之、「運用全等的直覺操作圖形旋轉」概念最差。
貳、根據潛在類別分析的分群結果，各圖形概念分群組數不同，且不同群的學童在各規則下之認知結構有所不同。
參、根據潛在類別分析「運用全等的直覺操作圖形平移」概念中，高分類別人數比例最多。「正確選出非水平、非垂直平移類型」概念對中年級學生較困難。
肆、根據潛在類別分析「運用全等的直覺操作圖形旋轉」概念中，順時鐘旋轉270度概念，對中年級學生較為困難。
伍、根據潛在類別分析「運用全等的直覺操作圖形翻轉」概念中，圖形的水平翻轉較垂直翻轉概念容易。
本研究的結果與發現，可作為教師進行學童補救教學或合作學習分組的依據，而研究者亦根據研究結果，提出未來進一步研究之建議。

The study is based on the theory of latent class analysis (LCA).According to the achievements of the elementary school students in the third and fourth grade on the test of “two-dimensional spatial visualization﹔”each kind of latent class mode is established in order to do group dividing .The most appropriate mode is chosen according to the experts’ points of view.
The targets of the study are 312 elementary school students in the third and fourth grade in Tainan County. The tool of the study is “two-dimensional spatial visualization test,” which is designed according to the translation, rotation, and turning direction of the figure. Besides, the study is to investigate how the student’s cognitive structures change according to the group dividing result of latent class analysis.
The results of the study are as follows:
The achievement in the question resolving of two-dimensional spatial visualization
1. The concept of “Manipulating the translation of the figure by using equal intuition” is the best, and the concept of “Manipulating the turning of the figure by using equal intuition ”is inferior to the former. The concept of “Manipulating the rotation of the figure by using equal intuition ”is the worst.
2. According to the group dividing result of latent class analysis, the amount of group dividing of the concept of figure is different. Besides, under different rules, the cognitive structures of different groups of students are different.
3. According to the concept of “Manipulating the translation of the figure by using equal intuition ”in latent class analysis, the largest proportion is the students who belong to the high class. The concept of “correctly choosing non-horizontal, non-vertical type” is somewhat difficult to the students in the third and fourth grade.
4. According to the concept of “Manipulating the rotation of the figure by using equal intuition ”in latent class analysis, the concept of rotating 270° is somewhat difficult to the students in the third and fourth grade.
5. According to the concept of “Manipulating the turning of the figure by using equal intuition ”in latent class analysis, the concept of the horizontal rotation of the figure is easier to understand than that of the vertical rotation of the figure.
The results and findings of the study can serve as the basis for the teachers to do the remedy teaching or for the group dividing of cooperative learning. Moreover, the researcher also gives suggestions for further study in the future.

第一章 緒論 ................................................1
第一節 研究動機............................................ 1
第二節 研究目的............................................ 3
第三節 名詞釋意............................................ 3
第四節 研究限制............................................ 4

第二章 文獻探討............................................ 5
第一節 空間能力研究......................................... 5
第二節空間能力之內涵....................................... 10
第三節 潛在類別分析........................................ 20
第四節潛在類別分析之相關研究................................ 25

第三章 研究方法............................................27
第一節 研究架構............................................27
第二節 研究樣本............................................30
第三節 研究工具............................................32
第四節 試題品質分析........................................ 36
第五節 資料分析方法........................................ 42

第四章 結果與討論...........................................43
第一節中年級學生在平面視覺空間試題表現情形.....................43
第二節三、四年級學生在平面視覺空間試題概念之追蹤比較............46
第三節平面視覺空間概念的潛在類別分析..........................52

第五章 結論與建議...........................................69
第一節 結論................................................69
第二節 建議................................................69

參考文獻...................................................71
附錄 平面視覺空間測驗.......................................75

參考文獻
中文部分
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