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研究生:李美芳
論文名稱:高年級學生數學學習態度與數學學業成就之相關-以台北縣某國小為例
論文名稱(外文):Research on Correlation between Learning Attitude and Academic Achievement in Mathematics of High-grade Students: A Case Study in an Elementary School in Taipei County
指導教授:張延彰
學位類別:碩士
校院名稱:國立新竹教育大學
系所名稱:人資處數學教育碩士班
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:110
中文關鍵詞:數學學習態度數學學業成就學習動機
外文關鍵詞:learning attitude in mathematicsacademic achievement in mathematicslearning motivation
相關次數:
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摘 要
本研究目的主要在尋找影響國小高年級學童數學學習態度與學業成就的相關因素,進而提出改善方法及建議。
以台北縣汐止某國民小學五、六年級學童為研究對象,採用問卷調查方式蒐集資料,以SPSS套裝軟體透過描述性統計量、因素分析、獨立樣本T檢定、單因子多變量分析、薛費事後比較法(Scheffe)、皮爾森積差相關統計方法進行統計分析。
本研究根據研究目的得到以下結果:
一、不同性別、年級、家庭社經地位、父母親管教方式、族群類別、補習與否及完成功課的時間會造成學童數學學習態度的不同。
二、不同家庭社經地位、父母親管教方式、族群類別、補習與否及完成功課的時間會造成學童數學學業成就的優劣。
三、高年級學童的數學學習態度與數學學業成就呈正相關。
四、「學習動機」層面對數學學業成就最具預測力。
Abstract

The purpose of this research is to discover the relative factors that affect learning attitudes as well as academic achievement in mathematics of elementary school students in high grade (5th and 6th grades), and therefore provide suggestions and possible ways for improvement.

Students in 5th and 6th grades from an elementary school in Hsichih, Taipei County are selected as the research subjects. A questionnaire is used to collect data, which are further quantitatively analyzed with a package software, SPSS. The research methods include descriptives,factor analysis, independent-samples t tests, One-way ANOVA, posteriori comparisons of Scheffe’s methed, Pearson product moment correlation, and stepwise regression.

The main findings are described as follows:
1. Factors such as gender, grade, socio-economic status, parental discipline, tribes, attendance in cram schools, and length of time spent in finishing homework, can affect students’ learning attitudes in mathematics.
2. Factors such as socio-economic status, parental discipline, tribes, attendance in cram schools, and length of time spent in finishing homework, can affect students’ academic achievement in mathematics.
3. High-grade students’ learning attitudes in mathematics are positively correlated to their academic achievement.
4. The aspect of learning motivation has the most predictability to academic achievement in mathematics.
目 次
中文摘要 …………………………………………………………………… II
英文摘要…………………………………………………………………… III
目次…………………………………………………………………………… V
圖次表次…………………………………………………………………… VII
第一章 緒論
第一節 研究動機………………………………………………………… 1
第二節 研究目的………………………………………………………… 3
第三節 研究流程………………………………………………………… 4
第四節 研究限制………………………………………………………… 5
第二章 文獻探討
第一節 數學學習態度及數學學習成就的意義………………………… 6
第二節 影響數學學習態度的因素………………………………………13
第三節 數學學習態度與學業成就之相關研究…………………………15
第三章 研究方法
第一節 研究對象…………………………………………………………16
第二節 問卷設計…………………………………………………………16
第三節 問卷的統計分析…………………………………………………19
第四節 分析方法介紹……………………………………………………21
第四章 研究結果分析
第一節 受試對象基本資料………………………………………………24
第二節 量表之因素分析…………………………………………………24
第三節 量表之信度分析…………………………………………………29
第四節 不同背景學生其數學學習態度之分析…………………………30
第五節 不同背景學生其數學學業成就之分析…………………………60
第六節 數學學習態度與數學學業成就之相關分析……………………69
第五章 結論與建議
第一節 研究發現…………………………………………………………76
第二節 結論………………………………………………………………84
第三節 建議………………………………………………………………88
參考文獻 …………………………………………………………………… 91
一、中文部分 ……………………………………………………………91
二、英文部分 ……………………………………………………………97
附錄
附錄一 ……………………………………………………………………99
附錄二 ……………………………………………………………………100
附錄三 ……………………………………………………………………104
附錄四 ……………………………………………………………………105
附錄五 ……………………………………………………………………106
附錄六 ……………………………………………………………………107





圖次表次
圖1-3-1 研究流程圖………………………………………………………… 4
圖4-2-1因素個數與特徵值之陡坡圖……………………………………… 26
圖4-4-1不同年級的男女生數學學習態度平均數之差異………………… 38
圖4-4-2不同族群類別學生其數學學習態度平均數之差異……………… 41
圖4-4-3不同社經地位家庭學生其數學學習態度平均數之差異………… 44
圖4-4-4不同補習時間的學童其數學學習態度平均數之差異…………… 49
圖4-4-5父親不同管教態度的學童其數學學習態度平均數之差異……… 53
圖4-4-6母親不同管教態度的學童其數學學習態度平均數之差異……… 54
圖4-4-7學童寫功課時間長短的數學學習態度平均數之差異…………… 58
圖4-5-1不同年級的男女生在數學學業成就表現平均分數差異………… 61
圖4-5-2不同族群類別的學童在數學學業成就表現平均分數差異……… 62
圖4-5-3不同社經地位家庭的學童在數學學業成就表現平均分數差異… 63
圖4-5-4學生參加補習時間長短在數學學業成就表現平均分數差異…… 65
圖4-5-5父親管教學童的方式在數學學業成就表現平均分數差異……… 66
圖4-5-6母親管教學童的方式在數學學業成就表現平均分數差異……… 67
圖4-5-7學童完成功課時間長短在數學學業成就表現平均分數差異…… 68
圖4-6-1不同數學學業成就的學童其數學學習態度平均數之差異……… 73
表3-2-1 家庭社經地位指數的計算方式…………………………………… 17
表3-3-1 數學學習態度量表項目分析考驗摘要表………………………… 20
表4-2-1 KMO與Bartlett檢定結果………………………………………… 25
表4-2-2 因素分析之解說總變異量………………………………………… 27
表4-2-3 數學學習態度量表因素分析摘要表……………………………… 28
表4-3-1 各分量表信度分析摘要表………………………………………… 29
表4-4-1 學生數學學習態度各層面分析摘要表…………………………… 30
表4-4-2 學生數學學習態度各試題分析摘要表…………………………… 31
表4-4-3不同性別學童之t檢定摘要表 …………………………………… 33
表4-4-4 不同年級學童之t檢定摘要表…………………………………… 34
表4-4-5 不同年級的男女生其數學學習態度之變異數同質性檢定……… 36
表4-4-6 不同年級的男女生其數學學習態度之描述性統計量…………… 37
表4-4-7 不同年級的男女生其數學學習態度之變異數分析……………… 38
表4-4-8 不同族群類別學生其數學學習態度之變異數同質性檢定……… 39
表4-4-9 不同族群類別學生其數學學習態度之描述性統計量…………… 40
表4-4-10 不同族群類別學生其數學學習態度之變異數分析……………… 41
表4-4-11 不同社經地位家庭學生其數學學習態度之變異數同質性檢定… 42
表4-4-12 不同社經地位家庭學生其數學學習態度之描述性統計量……… 43
表4-4-13 不同社經地位家庭學生其數學學習態度之變異數分析………… 44
表4-4-14學童參加補習與否之t檢定摘要表……………………………… 45
表4-4-15 不同補習時間的學童其數學學習態度之變異數同質性檢定…… 46
表4-4-16 不同補習時間的學童其數學學習態度之描述性統計量………… 48
表4-4-17不同補習時間的學童其數學學習態度之變異數分析 ……………49
表4-4-18家長不同管教態度的學童其數學學習態度之變異數同質性檢定
……………………………………………………………………………… 50
表4-4-19 家長不同管教態度的學童其數學學習態度之描述性統計量…… 52
表4-4-20 家長不同管教態度的學童其數學學習態度之變異數分析……… 53
表4-4-21 學童完成功課時間長短的數學學習態度之變異數同質性檢定… 55
表4-4-22學童完成功課時間長短的數學學習態度之描述性統計量……… 57
表4-4-23 學童完成功課時間長短的數學學習態度之變異數分析………… 58
表4-4-24 不同背景變項之國小高年級學童的數學學習態度之差異分析… 59
表4-5-1不同性別的學童在數學學業成就之t檢定摘要表…………………60
表4-5-2不同年級的學童在數學學業成就之t檢定摘要表…………………60
表4-5-3不同年級的男女生在數學學業成就之變異數分析摘要表…………61
表4-5-4不同族群類別的學童在數學學業成就之變異數分析摘要表………62
表4-5-5不同社經地位家庭的學童在數學學業成就之變異數分析摘要表…63
表4-5-6學童參加補習與否在數學學業成就之t檢定摘要表………………64
表4-5-7學童參加補習時間長短在數學學業成就之變異數分析摘要表……64
表4-5-8父親管教學童的方式在數學學業成就之變異數分析摘要表………65
表4-5-9母親管教學童的方式在數學學業成就之變異數分析摘要表………66
表4-5-10學童完成功課時間長短在數學學業成就之變異數分析摘要表 …68
表4-5-11 不同背景變項之國小高年級學童的數學學業成就之差異分析…69
表4-6-1 數學學習態度與數學學業成就之相關係數表 ……………………69
表4-6-2 不同數學學業成就的學童其數學學習態度之變異數同質性檢定
……………………………………………………………………………………71
表4-6-3不同數學學業成就的學童其數學學習態度之描述性統計量 …… 72
表4-6-4不同數學學業成就的學童其數學學習態度之變異數分析 ……… 73
表4-6-5 數學學習態度五個層面預測數學學業成就之逐步迴歸摘要表… 74
參考文獻
中文部分:
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英文部分:
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