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研究生:戴筱玲
研究生(外文):Hsiao-Ling Tai
論文名稱:應用CAISM與SCM分析國小六年級學童速率概念
論文名稱(外文):Applying CAISM and SCM to Analyze the Speed Concepts of Sixth-grade Students
指導教授:洪文良洪文良引用關係
指導教授(外文):Wen-Liang Hung
學位類別:碩士
校院名稱:國立新竹教育大學
系所名稱:應用數學系碩士班
學門:數學及統計學門
學類:數學學類
論文種類:學術論文
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:93
中文關鍵詞:知識結構速率概念概念詮釋結構模式相似性聚類分析演算法
外文關鍵詞:knowledge structurespeed conceptconcept advanced interpretive structural modeling (CAISM)Similarity-Based Robust Clustering Method (SCM)
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本研究旨在應用概念詮釋結構模式 (concept advanced interpretive structural modeling, CAISM) 與相似性聚類分析演算法 (Similarity-Based Robust Clustering Method, SCM),分析國小六年級學童之速率概念知識結構。研究者以自編的「速率概念測驗」為研究工具,針對台中地區596名國小六年級學童進行施測,並透過SCM將這些學童分成五個群組,以探討個人化的速率概念階層結構。為了分析受試者其概念詮釋結構圖之特徵與異同,本研究探討此五個群組間的概念詮釋結構圖及其與專家的概念詮釋結構圖之差異。研究結果臚列如下:(1)概念詮釋結構模式可有效表徵速率概念並進行概念結構分析;(2)不同群組的受試者其速率概念結構與試題內的解題策略都不盡相同;(3)根據個人化速率概念之概念詮釋結構圖其概念間連結指向的訊息,可提供教學者進行補救教學的參考;(4)總分相同但反應組型不同的受試者對概念的精熟度與所採取的解題策略皆有所差異;(5)不同群組間概念詮釋結構圖之相似度大多數都有明顯差異存在,教學者可針對相似度差異顯著的不同群組實施適當的分組教學;(6)不同群組與專家的概念詮釋結構圖之相似度都有顯著的差異存在,顯示六年級學童對速率概念的學習尚未達精熟階段。本研究之結果可進一步幫助教學者瞭解學童的速率概念知識結構,並提供關於補救教學或分組教學之資訊。
This paper aims to analyze the sixth-grade students’ knowledge structure of speed concepts by using the methods of Concept Advanced Interpretive Structural Modeling (CAISM) and Similarity-Based Robust Clustering Method (SCM). There are 596 sixth-grade students in Taichung were tested by self-designed speed concepts test, and these students were classified into 5 groups via SCM. Then the researcher explores the individualized speed conceptual structures and compares the CAISM graphs’ characteristics and differences between these groups and the examinees who got the same total scores but different response patterns. Furthermore, we explores the differences of the CAISM graph among 5 groups and between each group and expert. The results are listed as follows: (i) CAISM can efficiently represent the speed concepts and analyze the conceptual structures; (ii) the students’ speed conceptual structures and problem-solving strategies are different among these groups; (iii) according to the individualized CAISM graph of speed concepts, the information of the links among concepts can provide the references for remedial instruction; (iv) the examinees who got the same total scores but different response patterns are different on concepts' mastery degree and problem-solving strategies; (v) most of the CAISM graph among these groups are significantly different, and teachers can implement group teaching properly by utilizing the groups whose graphs are significantly different; (vi) the CAISM graphs between each group and expert are significantly different, and it shows that the sixth-grade students are unfamiliar with the speed concepts. Furthermore, these results can help teachers to realize the students’ knowledge structure of speed concepts and provide the information about remedial instruction or group teaching.
目 錄
中文摘要 I
Abstract II
目 錄 III
表目錄 V
圖目錄 VI
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的 4
第三節 名詞釋義 4
第二章 文獻探討 7
第一節 速率概念之研究探討 7
第二節 相似性聚類分析演算法 21
第三節 概念詮釋結構模式分析法 22
第三章 研究方法 26
第一節 研究架構 26
第二節 研究對象 28
第三節 研究工具 28
第四節 資料處理分析 35
第四章 研究結果與討論 38
第一節 不同群組之概念詮釋結構圖 38
第二節 不同群組之試題內概念詮釋結構圖 49
第三節 總分相同但反應組型不同之概念詮釋結構圖 53
第四節 不同群組間及其與專家之概念詮釋結構圖 68
第五章 結論與建議 71
第一節 結論與建議 71
第二節 研究限制 73
參考文獻 74
壹、中文部份 74
貳、英文部份 77
附錄 80
附錄A 速率概念測驗 80
附錄B 五個群組受試者的模糊關係矩陣 88
附錄C 五個群組各一對受試者的模糊關係矩陣 90
參考文獻
壹、中文部份
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貳、英文部份
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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