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研究生:余秋雪
論文名稱:松林國小三年七班遊戲作文之寫作教學行動研究
指導教授:黃陶陶黃陶陶引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立新竹教育大學
系所名稱:人資處語文教學碩士班
學門:人文學門
學類:台灣語文學類
論文種類:學術論文
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:366
中文關鍵詞:遊戲遊戲作文行動研究寫作教學
外文關鍵詞:PlayPlay-oriented writingAction ResearchWriting teaching activities
相關次數:
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中文摘要

研究者依據遊戲理論、多元智能理論共規劃了八個寫作教學單元。分別是「兒歌仿作」、「押韻記趣」、「故事寫作」、「盲人體驗」、「趣味競賽」、「水生植物」、「跳蚤市場」及「特別的我」。這八個寫作主題配合八大智能,依序是音樂、語言、空間、人際、肢體動覺、自然觀察、邏輯數學、內省等智能。每個寫作教學單元要經過「遊戲活動」、「寫作引導」、「師生討論」、「寫作活動」和「作品發表與賞析」五個主要教學流程。

本研究採行動研究法進行,由研究者兼任教學者,與研究者任教的32位三年級學生一起進行行動探索過程。從2007年10月至2008年6月,經過「知、行、思」不斷的循環歷程,班上大部分的學生寫作興趣與能力都有顯著的成長,學生作品也曾榮登人間福報。

本研究所獲致之結論如下:
一、課程設計普遍引起學生興趣
(一)大半學生寫作態度由「不喜歡」轉趨「喜歡」。
(二)大半學生寫作態度由「被動」轉趨「自動」。
(三)大半學生對寫作的看法由覺得「困難」轉趨「容易」。

二、課程設計普遍提昇寫作能力
(一)學生對自己的寫作能力開始有信心。
(二)寫作內容呈現多元且富創意。
(三)學生寫作能力普遍成長。

三、課程設計與教學策略宜密切配合
(一)寫作前多元動態的遊戲活動提供學生實際體驗的機會。
(二)分組共作有助學生互相學習,可激發寫作樂趣。
(三)寫作後讓學生上台發表,有助同儕觀摩學習。
(四)寫作思考地圖與學習單設計,有助學生對寫作材料之組織與安排。
Abstract

Based on the play theory and the multiple intelligences theory, the researcher works out the following eight writing teaching units, “simulation of children’s songs”, “the fascinating rhymes”, “Story writing”, “the experience of the blind”, “the interesting competition”, “the aquatic plant”, “the flea market”, and “I am special.” The subject of the eight writing teaching units matches the eight multiple intelligences in accordance with the following sequence, Musical intelligence, Verbal-linguistic intelligence, Spatial intelligence, Interpersonal intelligence, Bodily-Kinesthetic intelligence, Naturalistic intelligence, Logical-Mathematical intelligence and Intrapersonal intelligence. Each of the teaching unit should include the following 5 major teaching procedures, “activities of play”, “introduction of writing”, “discussion between the teacher and students”, “proceeding to write”, and “the announcement and enjoyment of the composition.”
This study employs action research and the researcher who is also the teacher herself together with the 32 students of the third-grade in the elementary school that she works carry out the action exploration. Through the continual course of the circulation of “To know, to do, to think” from October 2007 to June 2008, the interest and ability of writing compositions of most of the students in the class has improved obviously. One of the students’ compositions has been published in Merit Times during the same period.
The conclusions of the research are as follows,
1. In general, the design of the curriculum attracts the students.
(1)The altitude of writing compositions of most of the students changes from “hateful“ toward “joyful.”
(2)The altitude of writing compositions of most of the students changes from “passive“ toward “active.”
(3)The opinion of writing compositions of most of the students changes from “difficult“ toward “easy.”
2. In general, the design of the curriculum improves the writing ability of the students.
(1)The students become confident with their own writing ability.
(2)The contents of the students’ compositions show diversification and plentiful originality.
(3)Students have progressed in their writing ability generally.

3. The design of the curriculum should closely match up the strategy of teaching activities.
(1)The diversified and kinesthetic play activities before writing provide the students a chance of real experience.
(2)Cooperating to write compositions in group is conducive to the students’ learning from each other and could inspire the pleasure of writing.
(3)To announce on the platform after writing is contributive to the classmates’ inspection and learning from each other.
(4)The design of the thinking map of writing and studying sheets conduces to the students’ organization and arrangement of the writing materials.

Key words: Play, Play-oriented writing, Action Research, Writing teaching activities
目 次

第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的與待答問題 3
第三節 名詞釋義 4
第四節 研究範圍與限制 5
第二章 文獻探討 9
第一節 遊戲教學的理論探討 9
第二節 遊戲作文之相關教學論 18
第三節 遊戲作文與語文教育、多元智能 23
第四節 遊戲教學相關研究 29
第三章 研究設計 39
第一節 研究方法與流程 39
第二節 研究場域與研究參與者 41
第三節 資料蒐集與分析 47
第四節 設計理念與課程規劃 52
第四章 遊戲作文教學之行動實踐 57
第一節 前導研究 57
第二節 前測問卷與前測作文 75
第三節 兒歌仿作-小白兔愛跳舞 95
第四節 押韻記趣-中國文字變變變 117
第五節 故事寫作-場景拼貼 139
第六節 盲人體驗-扮演遊戲 159
第七節 趣味競賽-歡樂袋鼠跳 179
第八節 水生植物-小小解說員 196
第九節 跳蚤市場-東挑西選多比較 220
第十節 特別的我-猜猜我是誰 237

第五章 教學成效與教學省思 255
第一節 教學成效 255
第二節 教學省思 280
第六章 結論與建議 303
第一節 結論 303
第二節 建議 308
參考文獻 311
附錄 315
附錄一 前測問卷 315
附錄二 後測問卷 317
附錄三 遊戲作文各單元學習單 319
附錄四 作文評分表 332
附錄五 作文評分參考 333
附錄六 單元檢核回饋單 334
附錄七 研究意願調查問卷 335
附錄八 家長回饋表 336
附錄九 學生期末訪談大綱 337
附錄十 作文課分組座位表 339
附錄十一 各單元學生作文 340
附錄十二 焦點學生前後測作文對照分析表 349
附錄十三 寫作計畫學習單 364
附錄十四 反省日記 365
附錄十五 好文共賞學習單 366









表 次

表2-1古典遊戲理論的論點 11
表2-2現代遊戲理論的論點 14
表2-3國內多元智能相關研究 27
表2-4國內關於小學結合遊戲與學科學習的相關研究 29
表2-5大陸遊戲作文相關研究 32
表2-6國內外學者關於遊戲對兒童學習與發展的重要性的相關論點 35
表3-1實施遊戲作文教學行動研究之背景SWOTS分析 43
表3-2各種原始資料編碼的意義表 51
表3-3課程實施規畫表 55
表4-1喜歡的寫作主題與原因統計表 63
表4-2「如果作文課……,那真是太棒了!」問卷統計表 66
表4-3喜歡寫班級日記原因統計 68
表4-4學生寫作困難意見彙整表 72
表4-5前測問卷結果統計表 78
表4-6上作文課,喜歡寫的作文題目統計表 80
表4-7上作文課,我覺得容易寫的題目統計表 81
表4-8有關「遊戲或活動」的作文,我喜歡的題目統計表 82
表4-9焦點學生前測作文評分統計表(研究者評量) 85
表4-10焦點學生前測作文評分統計表(簡老師評量) 86
表4-11焦點學生前測作文評分統計表(林老師評量) 87
表4-12全班學生前測作文評分統計表 89
表4-13學生前測作文得分級距表 90
表4-14研究伙伴前測回饋問卷行動研究會議討論題目 91
表4-15遊戲作文教學活動設計(一) 96
表4-16兒歌仿作分組共作兒歌作品彙整 104
表4-17兒歌仿作教學單元兒歌作品 107
表4-18教室觀察要點表 112
表4-19給老師的悄悄話 113
表4-20遊戲作文教學活動設計(二) 119
表4-21押韻記趣分組共作兒歌作品彙整 125
表4-22押韻記趣教學單元兒歌作品 128
表4-23遊戲作文教學活動設計(三) 141
表4-24改寫版〈糖果屋〉的故事 144
表4-25〈龜兔賽跑〉故事內容 148
表4-26文章身體健康檢查項目勾選人數統計表 155
表4-27象聲詞參考表 161
表4-28象聲詞和觸覺修辭相關佳句表 163
表4-29遊戲作文教學活動設計(四) 164
表4-30遊戲作文教學活動設計(五) 180
表4-31遊戲作文教學活動設計(六) 198
表4-32水生植物介紹 200
表4-33小小解說員分組報告內容 204
表4-34遊戲作文教學活動設計(七) 221
表4-35《你很特別》繪本基本資料 237
表4-36《你很特別》繪本討論題綱 238
表4-37遊戲作文教學活動設計(八) 239
表4-38特別的我寫作主題作文題目參考表 242
表5-1後測問卷結果統計表 255
表5-2寫作教學活動調查統計表 257
表5-3全班前後測作文評分結果統計表 265
表5-4前後測作文細項評分統計(寫作能力優良組代表:S9) 267
表5-5前後測作文細項評分統計(寫作能力普通組代表:S13) 268
表5-6前後測作文細項評分統計(寫作能力待加強組代表:S28) 269
表5-7吳老師對焦點學生前後測作文的意見彙整表 272
表5-8家長對於孩子作文學習情況統計表 274
表5-9研究前後寫作興趣差異分析表 276













圖 次

圖3-1研究流程圖 40
圖3-2研究干梯圖 40
圖4-1 S7媽媽對好文共賞配合佳句簿的回饋 94
圖4-2語詞大風吹遊戲ㄚ韻語詞條 122
圖4-3糖果屋故事地圖 143
圖4-4糖果屋故事場景圖 145
圖4-5各組糖果屋場景圖作品 146
圖4-6〈獨角仙〉故事地圖 150
圖4-7 S21〈龜兔比賽〉故事地圖 152
圖4-8 S14〈仙境傳說〉故事地圖 153
圖4-9盲人體驗活動注意事項海報 166
圖4-10盲人體驗寫作材料地圖 167
圖4-11寫作步驟提示大字報 170
圖4-12趣味競賽遊戲注意事項海報 182
圖4-13師生討論規則大字報 183
圖4-14三步驟寫作材料引導示意圖 186
圖4-15趣味競賽寫作材料地圖 187
圖4-16水生植物寫作材料地圖 210
圖4-17跳蚤市場寫作材料地圖 228
圖4-18我是順風耳寫作材料地圖 244
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