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研究生:何卿爾
論文名稱:字形結構為主的書法教學研究-以九成宮醴泉銘碑為例
指導教授:黃陶陶黃陶陶引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立新竹教育大學
系所名稱:人資處語文教學碩士班
學門:人文學門
學類:台灣語文學類
論文種類:學術論文
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:243
中文關鍵詞:書法教學字形結構九成宮醴泉銘
外文關鍵詞:Calligraphy teachingthe shaped structureJiucheng Gong Yecheon-Ming
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摘要

本研究旨在探討基本筆畫與字形結構教學的策略與模式,以提升學生對基本筆畫與結構的認知及書寫能力。

本研究以歐陽詢九成宮醴泉銘為例,使學生能從結構原則的認知中,了解歐體的點畫結構特色,進而在書法的書寫技巧及書法美學的認知上能更有效的提升,同時也促使研究者在書法教學的專業上能有所成長。
本研究是以石岡國小四年甲班35位學生為研究對象,採用行動研究法,進行十五週的書法教學。

本研究獲致的結論如下:

一、 基本筆畫教學方面
(一) 基本筆畫教學:讓學生透過聯想記憶基本筆畫的外形,並搭配口訣以熟悉筆法,再由教師示範、書空練習、自行臨寫等步驟,能有效地掌握書寫的要領。
(二) 字形結構為主的書法教學有助於提升基本筆畫的認知及書寫能力。
(三) 研究發現學生對於橫畫、竪畫與撇畫寫得較好;竪鉤、捺與橫折較感困難。

二、 字形結構方面
(一) 字形結構教學:以均間、中心、左右組合、上下組合、包圍、俯仰、向背、變化、主筆、外形及收放等十ㄧ個結構原則進行字形結構教學,能有效提升字形結構的認知及書寫能力。
(二) 學生對十一個結構原則在認知方面極易理解,而且能將此結構原則應用在 書寫方面,尤其是均間原則與中心原則掌握得最好。

三、 關於歐陽詢與九成宮醴泉銘碑風格的認識
(一)藉由歐體與顏體不同書風的比較,學生較能看出歐書的特色。
(二)字形結構為主的書法教學有助於提升學生對書法的欣賞能力。

四、 字形結構為主的書法教學有助於提升學生對書法的學習興趣。

最後,根據研究結果提出具體建議,以提供教師、教科書編輯者、教育主管當局及未來研究者的參考。
Abstract
This study focuses on the basic strokes and the teaching strategies of the shaped structure,in order to promote the student’s cognitive and writing ability about the basic strokes and the structure.
In this study,we take Ou Yangxun’s Jiucheng Gong Yecheon-ming as an example,which can enable our students to realize the EV structural Characteristics of Dianhua,and upgrade their calligraphy skills and aesthetic awarness of Chinese character more effectivelly; furthermore, the researchers can also make a progress of their professional Chinese Character teaching.
There wrer 35 fourth grade students of Shi-gang elementary school participated in this study; they experienced the calligraphy teaching approximately 15 weeks by using the action research.
This study is led to the following conclusions:
I. The teaching of basic strokes
i. The basic strokes teaching: Let the students memorize the shape of basic strokes through associative thinking, and be familiar with the techniques by using a pity formula; thus, students can effectively grasp the essentials of writing from teacher’s demonstration, the air exercises and writing by themselves.
ii. The calligraphy teaching of Shaped structure will contribute to raise student’s awareness of the basic strokes and writing ability.
iii. This research indicates that students do better in the cross painting erection and the charge-offs painting; on the contrary, they have more difficulties in writing vertical look,Na and Wang.
II. The shaped structure
i. Teaching of the shaped structure: This instruction is consisted of 11 structural principals, those are: to have ,the center, about portfolio,from top to bottom composition, siege, pitching,Xiangbei,the different-shaped state,Zhubi,appearance and shoufang, which can enbance student’s cognitive and writing ability of the word’s structure.
ii. Students have the good comprehension with the structural principles in the cognitive aspect; furthermore, they can put those principles into practice,especially their good control of “the center”and “to have”
III. The acknowledgement of Ou Yangxun and Jiu Chenggong Yecheon-ming
i. Comparing the Ou style with Yan style, students are easily to be aware of the characteristic of Ou’s style.
ii. The shaped structural calligraphy instruction is contributed to student’s
appreciation of Chinese characters.
IV. The shaped-structure calligraphy instruction is conducive to student’s learning interest.
In the end, according to the results, there are some specific proposals could be provided to teachers, textbook editors, education authorities and researchers.
目次
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 2
第三節 名詞釋義 4
第四節 研究範圍與限制 5
第二章 文獻探討 7
第一節 有關語文領域寫字能力指標探討 7
第二節 歷代對於楷書字形結構的研究 9
第三節 歐陽詢及九成宮醴泉銘碑 38
第四節 書法教學法 44
第五節 書法相關論文探討 51
第三章 研究設計與實施 53
第一節 研究方法、步驟和架構 53
第二節 研究時間、研究場域與研究參與者 57
第三節 教材編選 60
第四節 資料蒐集與分析 64
第四章 字形結構為主的書法教學之實踐歷程 67
第一節 課程規畫 67
第二節 書法教學的實踐歷程 71
第五章 教學成效與教學省思 183
第一節 教學成效 183
第二節 教學省思 198
第六章 結論與建議 203
第一節 結論 203
第二節 建議 205

參考文獻……………………………………………………………..209
附錄…………………………………………………………………..213

附錄一 書法書寫活動觀察紀錄表 213
附錄二 書法教學前測問卷 215
附錄三 書法基本筆畫前(後)測評分表 216
附錄四 字形結構為主的書法教學前(後)測 217
附錄五 字形結構為主的書法教學態度後測問卷 220
附錄六 均間、中心原則學習單 221
附錄七 組合原則學習單 223
附錄八 俯仰、向背、變化原則學習單 225
附錄九 主筆原則、外形原則學習單 226
附錄十 歐顏書風認識學習單 227
附錄十一 家長回饋問卷 228
附錄十二 基本筆畫前後測比較 229
附錄十三 結構書寫前後測 232
參考文獻


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