臺灣博碩士論文加值系統

摘 要
本研究是為了教師教學而寫的，適合用於小學生學習閩南語的語用教學，這些教學活動建構了教導學生語用的教學型態，課堂中每一項課程設計呈現了語用教學可以應用在單一課程或是與原有的閩南語教材相結合。本研究提供了教學的活動教案、學習閩南語的實際應用案例與方法、學習者將參與活動的規劃與演出，進而強化語言學習效果。
本研究採行動研究法，以國小二年級閩南語教學現場之師生互動為樣本，由研究者兼任教學者，與35位學生及班級導師一起合作進行行動研究；研究者在教學現場實地觀察，用以蒐集資料的技術包括: 參與觀察、訪談、問卷調查、文件蒐集、錄影、錄音等，所蒐集的資料經過持續的呈現、濃縮、推衍與驗證，直至研究報告的完成。
本研究所獲致之結論如下：
一、在閩南語語用教學課程方面
（一） 語用教學能提高學生閩南語表達能力及豐富課堂學習，學生在情境中思考和感覺，樂於在團體互動中學習，教學內容成為學生學習閩南語的鷹架，課程中簡短有力的固定詞組易於學習。
（二） 語用教學能對國小教師閩南語教學提供方法，教師協助營造閩南語學習的環境，教學活動由學生的經驗開始，與生活連結，確實提高了學生的學習意願，教師有效利用教學時間，發揮最大效果。
（三） 語用教學讓家長藉由學習單參與了閩南語課程，提高家長以閩南語與孩子互動的頻率。
（四）語用教學在國小閩南語課程實施，有其可行性，提供重要、具體的課程與活動給語言學習者，能使說話者經由了解語用達到良好溝通的作用。
二、在課程行動研究方面
課程行動研究是理論與實務結合的載體，課程行動研究的成功建立在師生良性的互動上，課程行動研究是教師同儕專業成長的有效途徑。
最後， 在閩南語課程實施語用教學後，根據研究結果提出具體建議，以作為為教師、家長及後續研究者的參考。
關鍵詞: 語用教學、語用錯誤、閩南語

Abstract
The research is written for the teachers. It is suitable for the teaching of the pragmatics of Taiwanese in the elementary schools. The teaching activities construct the pattern of pragmatics teaching. Every teaching design proves that the pragmatic teaching can be applied in a single class or combined with the original Taiwanese material. This research supplies the teaching plans, the practice and ways of learning Taiwanese, the activities and programs of learners, to reinforce the effect of language acquisition.
This study employs action research and the samples include Taiwanese teaching and learning activities from the students of the second grade. The researcher, also the teacher herself, cooperates with 35 students and their homeroom teacher. The researcher does the observation in the classroom. The techniques of gathering data include observation, interviews, questionnaires, document, video recording and audio recording. The data has to be continuously condensed, presented and verified till the research is accomplished.

The conclusions of this research are as follows,

I. About the pragmatic teaching of Taiwanese.
1. The Pragmatic teaching can improve the abilities of students’ Taiwanese expression and the learning. The students can think and feel in the circumstance, and enjoy themselves in the group. The teaching content is the frame of Taiwanese learning. The short fixed phrases are easy to learn.
2. The pragmatic teaching can support the teaching of Taiwanese. The teachers can establish the circumstance for Taiwanese learning. The teaching activities which begin with the students’ previous experience and combine with their daily life raise their interest. The teachers can get the most result effectively in the limit teaching time.
3. Pragmatic teaching can make the parents involve the class by the working sheets, and increase the frequency of Taiwanese communication.
4. The Pragmatic Teaching can be practiced in the Taiwanese curriculum of the elementary schools. It can supply the practical programs and activities for the learners. The speakers can communicate with others through the pragmatics.



II. About the action research.
The action research of the curriculum is the supporter of theory and practice. The success of the research is established on the good communication between the teachers and students. The action research of the curriculum is an effective way of the professional growth of the teachers.

In a word, the researcher practiced the pragmatic teaching, and submitted the practical suggestion according to the result, in order to be the reference for the yeachers, parents, and following researchers.

Key words: pragmatic teaching, pragmatic mistakes, Taiwanese.

目 錄
第一章 緒論
第一節 研究動機…………………………………………………1
第二節 研究目的…………………………………………………3
第三節 研究問題…………………………………………………3
第四節 研究範圍與名詞釋義……………………………………4
第二章 文獻探討
第一節 語用………………………………………………………7
第二節 語用教學…………………………………………………15
第三節閩南語教學策略………………………………..…………19
第四節英語語用教學…………………………………..…………25
第三章 研究方法
第一節 研究方法…………………………………………………30
第二節 研究場域與參與研究人員………………………………33
第三節 研究架構與流程…………………………………………36
第四節 研究設計…………………………………………………38
第五節 資料蒐集與分析檢核……………………………………40
第四章 閩南語語用教學的行動實踐
第一節 課程構想與教學計畫…………….……………………48
第二節 閩南語課程中的語用教學活動….……………………49
第三節 教學的實施………….…………………………………56
第四節 修正歷程……………………………………………….81
第五章 結論與建議
第一節 結論……………………………………………………..99
第二節 建議……………………………………………………106
參考文獻…………………………………..…………………………108
附 錄
附錄一 教師訪談紀錄………………………………………113
附錄二 教案設計……………………………………………116
附錄三 兒童閩南語環境及能力調查問卷…………………131
附錄四 課前問卷……………………………………………132
附錄五 各單元學習單活動設計……………………………133
附錄六 家長訪談紀錄………………………………………138
附錄七 研究焦點人物前、後測比較分析表………………139

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