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研究生:林佳珍
研究生(外文):Lin Jia Jen
論文名稱:宜蘭縣幼教師實施幼兒科學教學現況之調查研究
指導教授:高傳正高傳正引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立花蓮教育大學
系所名稱:幼兒教育學系碩士班
學門:教育學門
學類:學前教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2008
畢業學年度:97
語文別:中文
中文關鍵詞:幼稚園科學教學綠色博覽會
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本研究目的在瞭解宜蘭縣幼教師實施幼兒科學教學之現況調查,採普查方式針對宜蘭縣公私立幼稚園發出問卷共計243份,其有效回收率為79%,問卷所得資料以描述統計、卡方考驗統計方法輔以訪談進行資料處理與分析,其結果:
一、實施現況:六成幼教師會實施幼兒科學教學,上課以單元方式居多,並常運用五官感受、實驗法、討論法;有八成幼教師會運用科學教具,其主要目的是讓幼兒能操作;及有四成幼教師會在教室設置學習區,其中以展示類型居多;且有九成以上幼教師高度肯定實施時相當吸引幼兒的興趣。對實施現況上的差異情形,任教地區、現任職務、園所性質、班級人數、園所規模、參加研習與否具顯著差異。
二、幼教師遭遇的困難與原因:幼教師提到個人因素以紀錄不易、擔心自己能力問題;專業因素上以缺乏相關研習;資源因素以缺乏科學教具;課程因素以課程未能與其他領域統整;教材因素以教材無法與課程相呼應;時間因素以缺乏充裕時間給幼兒探索;家長因素以家長要求上才藝課為最大困擾。
三、需求部分:以專業、自我精進方面為首要解決方式,其次為行政上的需求。 四、綠色博覽會:宜蘭縣七成以上幼教師們會帶幼兒前往綠色博覽會場參觀。參觀的原因是例行性的活動、配合縣政府政策、及將此活動當成是教學延伸的一部分;未前往參觀的原因有行政、安全、時間因素這三方面的考量。對綠博是否為科學的看法上,有實施幼教師以幼兒觀點為考量;未實施幼教師則以外在環境因素為考量居多。
研究建議分為幼教師、師培教育機構、教育行政相關單位、綠色博覽會統籌相關單位及後續研究五部分提出相關建議。
關鍵字:幼稚園、科學教學、綠色博覽會
The purpose of this research focused on implementing of science teaching of early childhood teachers at Yilan. A quantitative research design was employed. A total of 243 questionnaires were issued with a usable response of 79% for the analysis. The results were analyzed with statistical procedures, such as Chi-squares test, together with interview for analyzing the valid surveys statistically. The conclusion of the research were listed as followings,
1. Current status: Sixty percent of kindergarten teacher implemented science teaching and most of them adopt unit-teaching method comprising five senses-based learning, experimenting, and discussing. Eighty percent of kindergarten teachers use scientific instructional aids in conjunction with student’s operational practices. Besides, forty percent of kindergarten teachers set up a learning area for students and it was carried out by static illustration most. More than ninety percent of kindergarten teachers were highly recognized that children were attracted while the science teaching was presented in the lesson. The reasons for disparities in educational outcomes were relating with living areas (rural and urban), teacher’s position, character of kindergarten, number of classmate, scale of preschool, and teacher’s training.
2. Kindergarten teachers’ difficulties and their reasons: For kindergarten teachers’ individual difficulties, the majority of them mentioned that it’s hard to keep records. Further, they worried about their capability of teaching. For the professional factors, lack of the related training was the major issue. From the resource-wide, lack of scientific instructional aids was the most difficult. As for curriculum factors, they worried the individual course cannot integrate with others. For the teaching materials, the kindergarten teachers worried that the teaching materials cannot match with curriculum. Besides, the children cannot get enough time to explore the course is the factor of time constrain. From parents factor, parents asked for taking an additional accomplishments and skills course for their children were the most problem.
3. Kindergarten teachers’ needs: The majority focus on professional training and self-enhancement. The administrative skills improvement was the second.
4. Yilan Green Expo: The Yilan Green Expo was hosted by Yilan County Government to promote ecological awareness, continuity development, and to encourage people to protect the environment. In Yilan, seventy percent of kindergarten teachers will take their students to attend the activities every year. The main reason of taking part in the Green Expo was to follow the policy from Yilan local government. They deemed it as a routine activity and a sort of extending course from kindergarten. For those teachers who don’t participate in the Green Expo, there were the three major concerns from them: administration resource, safety, and time constrain. Was the Green Expo belonged to kindergarten science activities? From the child’s perspective was the reason for kindergarten participators. As for those non-participators, they considered other external environment among kindergarten.
The research provide five suggestions, which follows the section of kindergarten teachers, institute of teacher education, provost of education, Yilan Green Expo, and further research efforts in other facets.

Keywords: Kindergarten, Science Teaching, Yilan Green Expo
目 次
第一章 緒論
第一節 研究背景與動機 ………………………………………………………1
第二節 研究目的與問題 ………………………………………………………5
第三節 名詞解釋 ………………………………………………………………6
第四節 研究限制 ………………………………………………………………7
第二章 文獻探討
第一節 幼兒科學教學意涵 ……………………………………………………9
第二節 幼兒科學教育發展概況………………………………………………25
第三節 幼稚園科學教學相關實證研究………………………………………34
第三章 研究方法
第一節 研究架構………………………………………………………………43
第二節 研究流程………………………………………………………………44
第三節 研究對象與取樣方法…………………………………………………45
第四節 研究工具………………………………………………………………47
第五節 資料處理與分析………………………………………………………51
第四章 研究結果與討論
第一節 宜蘭縣幼教師基本資料分析…………………………………………53
第二節 不同背景變項幼教師實施幼兒科學教學之現況……………………60
第三節 不同背景變項幼教師實施幼兒科學教學遭遇的困難與原因………85
第四節 不同背景變項幼教師在實施幼兒科學教學的需求 ………………122 第五節 宜蘭縣幼教師對綠色博覽會之看法 ………………………………134


第五章 結論與建議
第一節 結論 ………………………………………………………………141
第二節 建議 ………………………………………………………………144
參考書目 ………………………………………………………………………148
附錄
附錄一 問卷回收名冊與份數 ……………………………………………………156
附錄二 問卷題目編製前開放式問卷 ……………………………………………157
附錄三 專家審查問卷意見彙整 …………………………………………………158
附錄四 預試問卷意見彙整 ………………………………………………………161
附錄五 正式問卷 …………………………………………………………………164
附錄六 訪談大綱 …………………………………………………………………170


表目次
表2-1-1幼兒科學教學的內容彙整…………………………………………………12
表2-3-1科學概念相關研究…………………………………………………………34
表2-3-2幼兒科學教學相關研究……………………………………………………36
表3-3-1宜蘭縣公、私立幼教師人數分佈表………………………………………45
表3-4-1問卷基本資料說明…………………………………………………………48
表3-4-2「宜蘭縣幼兒科學教學實施現況」問卷題目,於各分量表中分配情形 …………… 49
表4-1-1宜蘭縣幼教師之基本資料…………………………………………………57
表4-1-2幼教師是否參加科學相關研習活動………………………………………58
表4-1-3實施與未實施幼兒科學教學幼教師基本資料次數比較表………………59
表4-2-1幼教師實施幼兒科學教學的方式(一)…………………………………61
表4-2-2幼教師實施幼兒科學教學的方式(二)…………………………………61
表4-2-3幼教師實施幼兒科學教學的方式(三)……………………………………62
表4-2-4科學教具運用情形………………………………………………………… 63
表4-2-5科學教材運用情形…………………………………………………………63
表4-2-6學習區運用的情形…………………………………………………………63
表4-2-7幼教師設置學習區的內容…………………………………………………64
表4-2-8幼兒對上科學活動的反應…………………………………………………64
表4-2-9不同幼稚園性質與課程進行方式交叉分析………………………………68
表4-2-10不同班級規模與課程進行方式交叉分析 ………………………………68
表4-2-11不同班級人數與課程進行方式交叉分析 ………………………………69
表4-2-12不同幼稚園規模與課程進行方式交叉分析 ……………………………69
表4-2-13不同班級人數與主要施教者交叉分析 …………………………………70
表4-2-14不同幼稚園性質與上課時間交叉分析 …………………………………70
表4-2-15不同任教班級與上課時間固定與否交叉分析 …………………………71
表4-2-16不同班級人數與上課時間固定與否交叉分析 …………………………71
表4-2-17不同幼稚園規模與上課時間與否交叉分析 ……………………………71
表4-2-18不同任教地區與使用科學教具情況交叉分析 …………………………72
表4-2-19不同幼稚園性質與使用科學教具情況交叉分析 ………………………72
表4-2-20不同幼稚園規模與使用科學教具情況交叉分析 ………………………73
表4-2-21不同任教地區與教材使用情形交叉分析 ………………………………73
表4-2-22不同幼稚園性質與教材使用情形交叉分析 ……………………………74
表4-2-23不同任教班級與教材使用情形交叉分析 ………………………………74
表4-2-24不同幼稚園規模與教材使用情形交叉分析 ……………………………75
表4-2-25不同任教班級與學習區中放置標本模型交叉分析 ……………………76
表4-2-26不同幼稚園規模與學習區中放置標本模型交叉分析 …………………76
表4-2-27是否參加研習與上課使用探究法交叉分析 ……………………………77
表4-2-28不同現任職務與上課使用討論法交叉分析 ……………………………77
表4-2-29不同幼稚園規模與上課使用討論法交叉分析 …………………………78
表4-2-30不同現任職務與上課使用實驗法交叉分析 ……………………………78
表4-2-31不同幼稚園性質與上課使用實驗法交叉分析 …………………………79
表4-2-32不同任教班級與上課使用實驗法交叉分析 ……………………………79
表4-2-33不同班級人數與上課使用實驗法交叉分析 ……………………………79
表4-2-34不同幼稚園規模與上課使用實驗法交叉分析 …………………………80
表4-2-35彙整各不同背景變項以卡方考驗達顯著差異分析表 …………………82
表4-3-1幼教師對實施幼兒科學教學遭遇到困難與原因…………………………88
表4-3-2實施與未實施幼兒科學教學教師遭遇困難次數比較表…………………90
表4-3-3有實施幼教師之不同專業背景與擔心自己能力不足交叉分析…………92
表4-3-4有實施幼教師之不同任教年資與對幼兒不瞭解交叉分析………………92
表4-3-5有實施幼教師之不同任教班級與紀錄不易交叉分析……………………93
表4-3-6有實施幼教師之不同任教年資與對人力不足交叉分析…………………93
表4-3-7有實施幼教師之不同幼稚園性質與行政事務繁重交叉分析……………94
表4-3-8有實施幼教師之不同專業背景與行政事務繁重交叉分析………………94
表4-3-9有實施幼教師之不同任教班級與行政事務繁重交叉分析………………95
表4-3-10有實施幼教師之不同班級人數與行政事務繁重交叉分析 ……………95
表4-3-11有實施幼教師之不同幼稚園規模與行政事務繁重交叉分析 …………95
表4-3-12有實施幼教師之不同班級人數與缺乏相關研習交叉分析 ……………96
表4-3-13有實施幼教師之不同幼稚園規模與缺乏相關協會活動交叉分析 ……97
表4-3-14有實施幼教師之不同班級人數與教材太難交叉分析 …………………97
表4-3-15有實施幼教師之不同幼稚園性質與教材不易找交叉分析 ……………98
表4-3-16有實施幼教師之不同幼稚園規模與教材不易找交叉分析 ……………98
表4-3-17有實施幼教師之不同任教地區與沒時間上交叉分析 …………………99
表4-3-18有實施幼教師之不同幼稚園性質與沒時間上交叉分析 ………………99
表4-3-19有實施幼教師之是否參加研習與沒時間上交叉分析…………………100
表4-3-20未實施幼教師之不同專業背景與對幼兒不瞭解交叉分析……………100
表4-3-21未實施幼教師之不同任教班級與紀錄不易交叉分析…………………101
表4-3-22未實施幼教師之不同幼稚園性質與人力不足交叉分析………………101
表4-3-23未實施幼教師之不同專業背景與人力不足交叉分析…………………102
表4-3-24未實施幼教師之不同任教班級與不知引導交叉分析…………………102
表4-3-25未實施幼教師之不同任教年資與行政事務繁重交叉分析……………103
表4-3-26未實施幼教師之不同幼稚園性質與行政事務繁重交叉分析…………103
表4-3-27未實施幼教師之不同任教班級與行政事務繁重交叉分析……………104
表4-3-28未實施幼教師之不同幼稚園規模與行政事務繁重交叉分析…………104
表4-3-29未實施幼教師之不同專業背景與缺乏相關研習交叉分析……………105
表4-3-30未實施幼教師之不同幼稚園規模與缺乏相關協會的活動交叉分析…105
表4-3-31未實施幼教師之不同任教地區與缺乏科學教具交叉分析……………106
表4-3-32未實施幼教師之不同任教年資與缺乏科學教具交叉分析……………106
表4-3-33未實施幼教師之不同園所性質與學習區材料不足交叉分析…………107
表4-3-34未實施幼教師之不同園所規模與學習區材料不足交叉分析…………107
表4-3-35未實施幼教師之不同任教地區與課程無法與其他領域統整交叉分析108
表4-3-36未實施幼教師之不同任教班級與課程無法與其他領域統整交叉分析108
表4-3-37未實施幼教師之不同幼稚園性質與課程不被重視交叉分析…………109
表4-3-38未實施幼教師之不同幼稚園性質與教材太難交叉分析………………109
表4-3-39未實施幼教師之不同幼稚園性質與課程未能切合幼兒經驗交叉分析110
表4-3-40未實施幼教師之不同任教地區與沒時間上交叉分析…………………110
表4-3-41未實施幼教師之不同任教地區與家長要求交叉分析…………………111
表4-3-42未實施幼教師之不同幼稚園性質與家長要求交叉分析………………111
表4-3-43未實施幼教師之不同任教班級與家長要求上才藝課程交叉分析……112
表4-3-44未實施幼教師之不同幼稚園規模與家長要求上才藝課程交叉分析…112
表4-3-45綜合不同背景變項與各因素中以卡方考驗達顯著差異的結果………116
表4-3-46彙整實施與未實施幼教師以卡方考驗在各困難因素顯著差異表……120
表4-4-1有排序之幼教師實施幼兒科學教學之整體需求分析表 ………………123
表4-4-2有排序之幼教師對專業方面的需求分析表 ……………………………123
表4-4-3有排序之幼教師對行政方面的需求分析表 ……………………………124
表4-4-4有排序之幼教師對個人方面的需求分析表 ……………………………124
表4-4-5幼教師實施幼兒科學教學之需求分析表 ………………………………125
表4-4-6未排序之幼教師對專業方面的需求分析表 ……………………………126
表4-4-7未排序之幼教師對行政方面的需求分析表 ……………………………126
表4-4-8未排序之幼教師對自我方面的需求分析表 ……………………………127
表4-4-9幼教師整體需求比較分析表 ……………………………………………128
表4-4-10幼教師在專業需求之整體分析…………………………………………129
表4-4-11幼教師在行政需求之整體分析…………………………………………131
表4-4-12幼教師在自我需求之整體分析…………………………………………133
表4-5-1宜蘭縣幼教師參觀綠色博覽會之整體分析表…………………………135
表4-5-2宜蘭縣幼教師對綠色博覽會認識之整體分析表………………………135

圖目次
圖3-1-1研究架構圖 ………………………………………………………………43
圖3-2-1研究流程圖 ………………………………………………………………44
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