(3.239.33.139) 您好!臺灣時間:2021/03/05 18:24
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果

詳目顯示:::

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:程于玲
論文名稱:心智圖法對國小二年級學童閱讀理解及記憶力之影響--以進步國小為例
論文名稱(外文):The effects of mind mapping on second graders' reading comprehension and memory retention:"Jin Bu" Elementary School as example
指導教授:李進益李進益引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立花蓮教育大學
系所名稱:幼兒教育學系碩士班
學門:教育學門
學類:學前教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2008
畢業學年度:97
語文別:中文
中文關鍵詞:心智圖法關鍵字閱讀理解記憶力
相關次數:
  • 被引用被引用:42
  • 點閱點閱:975
  • 評分評分:系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:10
本研究旨在探討心智圖法對國小二年級學童閱讀理解及記憶力之影響,並瞭解學生在應用心智圖後,對心智圖法教學的反應表現。
本研究採不等組前後測準實驗設計,以簡單隨機分班之花蓮縣進步國小二年級兩班學生,並將其分為實驗組23人與控制組24人。實驗組實施心智圖法結合閱讀教學,每週一節,每節四十分鐘,總共十三週;控制組則實施一般閱讀教學,無實驗處理。本研究主要的研究工具為自編之「閱讀理解測驗甲乙式」、「閱讀記憶測驗甲乙式」,以及魏靜雯所編製「教學後回饋問卷」中的心智圖項目,將所得之資料進行t考驗及百分比法分析。
研究結果顯示:
壹、實驗前兩組學生在閱讀理解與記憶方面的表現皆未達顯著
貳、接受「心智圖法」教學的二年級學童閱讀理解能力,未明顯優於未接受該教學的學童
參、接受「心智圖法」教學的二年級學童在記憶能力方面,未明顯優於未接受該教學的學童
肆、實驗組學生對「心智圖法」教學的學習反應為正向肯定
最後,研究者針對本研究結果加以討論,並提出幾點建議以作為後續心智圖法教學與未來研究之參考。
目 錄

◆ 謝誌 ……………………………………………………………………… i
◆ 中文摘要 ………………………………………………………………… ii
◆ 英文摘要 ………………………………………………………………… iii
◆ 目次 ……………………………………………………………………… iv
◆ 表次 ……………………………………………………………………… vi
◆ 圖次 ……………………………………………………………………… vii
第一章 緒論
第一節 研究動機與目的……………………………………………… 1
第二節 研究問題……………………………………………………… 5
第三節 名詞釋義……………………………………………………… 5
第二章 文獻探討
第一節 心智圖法的理論與應用……………………………………… 9
第二節 閱讀理解的理論與策略……………………………………… 19
第三節 記憶的理論與策略…………………………………………… 30
第四節 相關文獻研究………………………………………………… 43
第三章 研究方法
第一節 研究對象……………………………………………………… 53
第二節 研究假設……………………………………………………… 54
第三節 研究設計……………………………………………………… 55
第四節 研究工具……………………………………………………… 58
第五節 研究程序……………………………………………………… 64
第六節 資料分析……………………………………………………… 67
第四章 研究結果與討論
第一節 閱讀理解與記憶力在前測的結果分析與討論……………… 69
第二節 閱讀理解能力後測的結果分析與討論……………………… 71
第三節 記憶力後測的結果分析與討論……………………………… 78
第四節 實驗組在教學後回饋問卷反應的結果分析與討論………… 81
第五章 結論與建議
第一節 結論…………………………………………………………… 91
第二節 建議…………………………………………………………… 93
第三節 研究限制……………………………………………………… 97
第四節 研究啟發……………………………………………………… 98
參考文獻
中文部分 ……………………………………………………………… 101
西文部分 ……………………………………………………………… 106
附錄
附錄一:同意書………………………………………………………… 107
附錄二:專家效度-閱讀理解測驗甲式……………………………… 111
附錄三:專家效度-閱讀理解測驗乙式……………………………… 118
附錄四:專家效度-閱讀記憶測驗甲式……………………………… 125
附錄五:專家效度-閱讀記憶測驗乙式……………………………… 127
附錄六:正式量表-閱讀理解測驗甲式……………………………… 129
附錄七:正式量表-閱讀理解測驗乙式……………………………… 136
附錄八:正式量表-閱讀記憶測驗甲式……………………………… 143
附錄九:正式量表-閱讀記憶測驗乙式……………………………… 147
附錄十:教學後回饋問卷……………………………………………… 151
附錄十一:項目分析-閱讀理解測驗甲式…………………………… 153
附錄十二:項目分析-閱讀理解測驗乙式…………………………… 155
附錄十三:項目分析-閱讀記憶測驗甲式…………………………… 157
附錄十四:項目分析-閱讀記憶測驗乙式…………………………… 158
附錄十五:實驗組教學教案…………………………………………… 159
附錄十六:控制組教學教案…………………………………………… 172


表 次

表2-1 Hogan心智圖的評分標準………………………………………………18
表2-2 Peterson & Snyde心智圖的評分標準…………………………… 19
表2-3 儲存結構的特點……………………………………………………… 33
表2-4 情節記憶與語意記憶的比較………………………………………… 36
表2-5 心智圖法之國外相關研究一覽表…………………………………… 43
表2-6 心智圖法運用於實際教學經驗之國內相關研究一覽表…………… 46
表3-1 研究對象基本資料…………………………………………………… 53
表3-2 研究對象分組說明…………………………………………………… 54
表3-3 心智圖法對國小二年級學童閱讀理解及記憶力之影響的實驗
設計模式…………………………………………………………… 55
表3-4 心智圖法對國小二年級學童閱讀理解及記憶力之影響的實驗
設計說明…………………………………………………………… 56
表4-1 兩組學生在「閱讀理解測驗甲式」前測之t考驗摘要表………… 70
表4-2 兩組學生在「閱讀記憶測驗甲式」前測之t考驗摘要表………… 70
表4-3 兩組學生在「閱讀理解測驗乙式」後測之t考驗摘要表………… 72
表4-4 兩組學生在「閱讀記憶測驗乙式」後測之t考驗摘要表………… 78
表4-5 教學回饋問卷結果-教材方面……………………………………… 82
表4-6 教學回饋問卷結果-老師講解的清楚度…………………………… 83
表4-7 教學回饋問卷結果-運用到其它方面的情形……………………… 84
表4-8 教學回饋問卷結果-幫助自我能力的程度………………………… 85
表4-9 教學回饋問卷結果-整體課程(五點量表)……………………… 86
表4-10 教學回饋問卷結果-整體課程(開放問題)…………………… 88



圖 次

圖2-1 Gagne’的閱讀歷程模式…………………………………………… 22
圖2-2 由下而上的閱讀歷程模式…………………………………………… 23
圖2-3 由上而下的閱讀歷程模式…………………………………………… 24
圖2-4 互動模式的閱讀歷程模式…………………………………………… 24
圖2-5 閱讀理解成分分析…………………………………………………… 26
圖2-6 包含控制過程的記憶系統模型……………………………………… 31
圖2-7 艾賓浩斯遺忘曲線…………………………………………………… 41
圖3-1 研究架構……………………………………………………………… 58
圖3-2 教學流程圖…………………………………………………………… 65
參考文獻
中文部分
王欣宜(1998)。如何有效的學習-淺談「記憶策略」。國教月刊,44(7.8),13-18。
王淑凌(2008)。國小班級閱讀教學之潛在課程研究。國立臺北教育大學課程與教學研究所碩士論文,未出版,台北。
王甦、汪安聖(2004)。認知心理學。台北:五南。
王蕾(2004)。提高記憶力。台北:新瀚文化。
何祥如(2005)。閱讀理解力之培養-童書教學策略舉隅。教師之友,46(5),57-62。
余思業(1999,0306)。用心智圖法打破條框思考。工商時報,30。
余學敏(2002)。以「心智繪圖」應用於創新教學之初探。中等教育,53(4),49-52。
呂美吟(2005)。心智繪圖融入聽障生寫作教學之研究。國立臺南大學特殊教育學系碩士班碩士論文,未出版,台南。
呂美慧(2003)。一位國小低年級教師對閱讀教學的信念與實踐。國立臺中師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台中。
巫佳惠(2002)。動態文字之短期記憶與主觀評價研究。國立成功大學工業設計學系研究所碩士論文,未出版,台南。
李其維(1994)。兒童思維的發展。載於李丹(主編),兒童發展(頁209-249)。台北:五南。
李素卿(譯)(2003)。Michael W. Eysenck With Mark T. Keane著。認知心理學。台北:五南。
沈冠君(2005)。國小資優生心智繪圖教學之成效研究~以社會學習領域為例。國立臺灣師範大學特殊教育學系在職進修碩士班碩士論文,未出版,台北。
汪慶雲(2005)。「心智圖教學方案」對國小學生自然領域學習態度與成就影響之研究。國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系碩士論文,未出版,台北。
周文欽、歐滄和、許擇基、盧欽銘、金樹人、范德鑫(1995)。心理與教育測驗。台北:心理。
林秀娥(2007)。心智繪圖在國小五年級記敘文寫作教學之研究。國立臺北教育大學語文與創作學系語文教學碩士班碩士論文,未出版,台北。
林孟艾(2005)。國小高年級學童閱讀統整課程方案教學成效之研究。國立屏東師範學院教育行政研究所碩士論文,未出版,屏東。
林欣慧(2007)。學習風格融入心智圖在國小社會領域報告寫作教學之行動研究。國立臺北教育大學國民教育學系碩士班碩士論文,未出版,台北。
林清山(譯)(1986/1990)。Richard E. Mayer 著。教育心理學-認知取向。台北:遠流。
林傑斌、劉明德(編著)(2002)。SPSS11.0與統計模式建構。台北:文魁。
林惠珠(2007)。心智繪圖融入國中自然科教學之行動研究。國立東華大學教育研究所碩士論文,未出版,花蓮。
林嘉玲(2003)。七年級學生健康與體育相關概念之行動研究。國立體育學院運動科學研究所士論文,未出版,桃園。
林慧芳 (2002)。國小六年級低閱讀能力學生工作記憶與推論能力之研究。國立彰化師範大學特殊教育研究所碩士論文,未出版,彰化。
林慧姿(2005)。新手教師應用繪本結合心智圖法於國小資源班閱讀教學之質性研究。國立台北師範學院特殊教育學系碩士班碩士論文,未出版,台北。
林燕琪(2006)。心智圖法對國中學習障礙學生閱讀理解教學成效之研究。國立彰化師範大學特殊教育系教學碩士班碩士論文,未出版,彰化。
柯華葳(1999)。閱讀理解困難篩選測驗。中國測驗學會測驗年刊,46(2),1-11。
洪碧霞、邱上真(1998)。K-3學童記憶力測驗發展之研究。特殊教育研究學刊,16,65-86。
洪慧萍(2002)。合作學習融入閱讀教學模式對國小六年級學生閱讀理解、後設認知、閱讀動機影響之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,屏東。
洪蘭(2005)。腦力時代。載於張定綺(翻譯),Scott Hagwood(著),記憶力Memory Power(頁10-13)。台北:商智文化。
洪蘭、曾志朗(2002)。兒童閱讀的理念-認知神經心理學的觀點。載於國立教育資料館(主編),研習手冊-兒童閱讀種子教師培訓研習手冊(頁197-206)。台北縣:國立教育資料館。
孫易新(2002)。心智圖法進階篇-多元知識管理系統2。台北:耶魯國際文化事業有限公司。
孫易新(2003)。心智圖思考法。台北:浩域企管顧問。
孫易新(2007)。心智圖法創造思考訓練方案對激發企業人士創造力成效之研究。私立實踐大學企業創新發展研究所碩士論文,未出版,台北。
孫易新(編譯)(2003)。Tony Buzan,Vanda North and Mickey Sun合著。心智圖法認證班授權學習手冊。台北:浩域企管顧問。
孫易新(譯)(2007)。Tony Buzan With Barry Buzan著。心智圖聖經-心智圖法理論與實務編:The Mind Map® Book。台北:耶魯。
孫易新、陳資璧(2005a)。心智圖法Mind Mapper Learn Smart。台北:浩域企管顧問。
孫易新、陳資璧(2005b)。心智圖法MindMapper To Be。台北:浩域企管顧問。
孫易新、陳資璧(2005c)。心智圖法MindMapper Work Smart。台北:浩域企管顧問。
高子羽(2004)。如何運用心智圖激發創造力。數位時代,81,158-159。
涂亞鳳(2006)。心智繪圖寫作教學法對國中生語文創造力及寫作表現影響之研究。慈濟大學教育研究所碩士論文,未出版,花蓮。
常雅珍(2005)。全腦開發記憶策略與實務。台北:心理。
張世彗、楊坤堂(2004)。閱讀理解測驗之編製報告。國小特殊教育,27,1-11。
張定綺(譯)(2005)。Scott Hagwood著。記憶力Memory Power。台北:商智文化。
張春興(1989)。心理學概要。台北:東華。
張春興(1994)。教育心理學-三化取向的理論與實踐。台北市:東華。
張莉珍(2003)。故事構圖策略與摘要策略對增進國小六年級低閱讀能力學生閱讀理解之比較研究。私立中原大學教育研究所碩士論文,未出版,桃園。
張瑞麟、劉子菁、謝佳霓(2004)。實驗研究。載於潘慧玲(主編),教育研究的取徑:概念與應用(頁81-119)。台北:高等。
張漢宜(1996)。兒童音韻、聲調覺識,視覺技巧,短期記憶發展與閱讀能力之關係。國立台南師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台南。
梁美貴(2006)。國小五年級運用心智繪圖於博物館學習之行動研究—以國立科學工藝博物館「科學開門」探索廳為例。國立高雄師範大學工業科技教育研究所碩士論文,未出版,高雄。
莊淇銘(2001)。引爆創意與記憶。台北:新自然主義。
許素甘(2004)。展出你的創意:曼陀羅與心智繪圖的運用教學。台北:心理。
許舜青(譯)(1997)。 Wycoff,J&Richardson,T著。轉型思考-組織再造的良方。台北市:遠流。
郭生玉(1994)。心理與教育測驗。台北:精華。
陳密桃(1992)。從認知心裡學的觀點談閱讀理解。教育文粹,21,10-19。
陳淑娟(2004)。心智繪圖融入國小低年級寫作教學之行動研究。國立臺灣師範大學特殊教育學系碩士論文,未出版,台北。
陳淑絹(1997)。「指導¬-合作學習」策略應用於國小閱讀教學之理論探討。臺中師院學報,11,66-110。
陳莉莉(1991)。智優學生與普通學生記憶策略之比較研究。國立彰化師範大學特殊教育學系暨研究所特殊教育學報,6,247-284。
陳雅鈴(2003)。一個班級的統整課程與閱讀教學的探究-以主題「新的開始」為例。國立臺東師範學院兒童文學研究所
陳靜如(2003)。學習策略,載於盧台華(主編),九年一貫課程在特殊教育之應用手冊(頁477-494)。檢索日期95年7月25日,取自http://teach.eje.edu.tw/9CC/textbook%20source/special_education/file/025.doc
曾志朗(2002)。閱讀是多元智慧成功的基本條件。教師天地,106,4-5。
曾陳密桃(1990)。國民中小學生的後設認知及其與閱讀理解之相關研究。國立政治大學教育研究所博士論文,未出版,台北。
曾雪娥(2002)。兒童閱讀讓智慧起飛。載於國立教育資料館(主編),研習手冊-兒童閱讀種子教師培訓研習手冊(頁157-164)。台北縣:國立教育資料館。
游姮茹(2005)。心智圖法提升創造性問題解決能力之探究。國立高雄師範大學科學教育研究所碩士論文,未出版,高雄。
湯平冶(2000)。小組合作學習對國小中年級學童識字能力閱讀理解能力暨閱讀能度影響之研究。國立嘉義師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,嘉義。
黃玉琪(2006)。自然科心智圖法創造思考教學方案對國小學生創造力與自然科學業成就之影響研究。臺北市立教育大學特殊教育學系碩士班碩士論文,未出版,台北。
黃玉萱(2004)。「整合電腦與心智繪圖之寫作教學方案」對國小中年級學生寫作成效之影響。國立臺南大學教育學系課程與教學碩士班碩士論文,未出版,台南。
黃雅卿(2007)。國中地理科心智繪圖教學方案對學生創造力、學業成就表現之成效研究。國立臺灣師範大學創造力發展碩士在職專班碩士論文,未出版,台北。
楊治良、郭力平、王沛、陳寧(2001)。記憶心理學。台北:五南。
楊源峰、黃欽成、吳秋霞(2005)。超強記憶力。桃園:哈佛潛能開發中心。
楊榮昌(2002)。相互教學法對國小五年級學童閱讀理解、後設認知及閱讀動機之影響。屏東師範學院教育心理與輔導研究所碩士論文,未出版,屏東。
董宜俐(2003)。國小六年級學童中文閱讀理解測驗編製研究。國立臺中師範學院教育測驗統計研究所碩士論文,未出版,台中。
劉儀(2000,0721)。心智地圖-幫你強化記憶。中國時報,38。
蔡文山(2007)。心智圖教學方案對國小五年級學生創造力、學習成就與學習動機影響之研究: 以自然與生活科技領域為例。國立嘉義大學國民教育研究所博士論文,未出版,嘉義。
蔡金滿(譯)(1998)。Tony Buzan著。開啟記憶金庫。台北:一智。
談麗梅(2002)。兒童閱讀運動中教師推行信念、學校策略與兒童閱讀能度之研究。臺北市立師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台北。
鄭俐玲(2001)。工作記憶子成分與中文閱讀之相關研究。國立臺東師範學院教育研究所碩士論文,未出版,台東。
鄭琇方(2007)。心智圖法作文教學方案對國小二年級學童寫作能力表現與寫作興趣之影響。新竹教育大學心理與諮商學系輔導教育學碩士班碩士論文,未出版,新竹。
黎珈伶(2006)。新世紀教改新希望-通往腦內革命的七把鑰匙。載於張德勝(主編),追求卓越-教學理論與實務之會合(頁151-167)。花蓮市:花蓮教育大學。
蕭雲菁(譯)(2006)。William Reed著。心智圖筆記術。台中:星晨。
錢秀梅(2002)。心智圖法教學方案對身心障礙資源班學生創造力影響之研究。國立台北師範學院特殊教育學系碩士論文,未出版,台北。
謝美寶(2003)。國小學生閱讀態度、家庭閱讀環境與閱讀理解能力關係之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,屏東。
韓順進(2006)。概念構圖對國小六年級學童閱讀理解之研究。國立台中教育大學社會科學教育學系碩士論文,未出版,台中。
魏靜雯(2004)。心智繪圖與摘要教學對國小五年級學生閱讀理解與摘要能力之影響。國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士論文,未出版,台北。
羅玲妃(譯)(1997)。Tony Buzan With Barry Buzan著。心智繪圖-思想整合利器(THE MINDMAP BOOK)。台北:一智。
蘇勤惠(2007)。以文學作品進行國中生閱讀與討論教學之行動研究-性別學習優勢觀點。國立東華大學學校行政碩士在職專班碩士論文,未出版,花蓮。

西文部分
Alexander, J. E., & Heathington, B. S.(1988). Assessing and correcting classroom reading problems. Glenview, Illinois: Scott, Foresman and Company.
Budd, J. W.(2004). Mind Maps As Classroom Exercises.Jurnal of Economic Education. Winter, 35-46.
Buzan,T., & Buzan,B.(1996). The Mind Map Book:How to Use Radiant Thinking to Maximize Your Brain’s Untapped Potentialby. Retrieved July 10, 2006 from the World Wide Web http://www.peterussell.com/mindmaps/howto.html
Paykoç, F., Mengi, B., Kamay, P. O., Önkol, P., Özgür, B., Pilli ,O., & Yıldırım ,H.(2004). What Are The Major Curriculum Issues?: The Use of Mindmapping as a Brainstorming Exercise.
Goodnough,K., & Woods, R.(2002). Student and Teacher Perceptions of Mind Mapping : A Middle School Case Study . N/A. ERIC # : ED470970.
Wilkinson, J.(2002). Joining Mind Mapping and Care Planning to Enhance Student Critical Thinking and Achieve Holistic Nursing Care. Nursing Diagnosis. 13(1), 24-27.
Conner, K.(2003). Mindmapping:A Graphic Means of Addressing Differing Learning Styles in the ESL classroom. Unpublished Master dissertation, State university of Arizona, Arizona.
McClain,A.(1986). Improving Lectures: Challenge Both Sides of the Brain. N/A. ERIC # : ED274954.
Farrand, P., Hussain,F., & Hennessy,E.(2002). The efficacy of the ‘mind map’ study technique. Medical Education. 36, 426-431.
Peterson, A. R., & Snyder, P. J.(1998). Using Mind Maps To Teach Social Problems Analysis . N/A. ERIC # : ED424882
Solso,R.L.(1988). Cognitive psychology. Boston: Allyn and Bacon, Inc.
Williams , M. H.(1999). The Effects of a Brain-Based Learning Strategy, Mind Mapping, On Achievement of Adults in a Training Enviroment With Concideration to Learning Styles and Brain Hemisphericity. Unpublished doctoral dissertation, university of North Texas, Texas.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 王欣宜(1998)。如何有效的學習-淺談「記憶策略」。國教月刊,44(7.8),13-18。
2. 王欣宜(1998)。如何有效的學習-淺談「記憶策略」。國教月刊,44(7.8),13-18。
3. 何祥如(2005)。閱讀理解力之培養-童書教學策略舉隅。教師之友,46(5),57-62。
4. 何祥如(2005)。閱讀理解力之培養-童書教學策略舉隅。教師之友,46(5),57-62。
5. 柯華葳(1999)。閱讀理解困難篩選測驗。中國測驗學會測驗年刊,46(2),1-11。
6. 柯華葳(1999)。閱讀理解困難篩選測驗。中國測驗學會測驗年刊,46(2),1-11。
7. 洪碧霞、邱上真(1998)。K-3學童記憶力測驗發展之研究。特殊教育研究學刊,16,65-86。
8. 洪碧霞、邱上真(1998)。K-3學童記憶力測驗發展之研究。特殊教育研究學刊,16,65-86。
9. 高子羽(2004)。如何運用心智圖激發創造力。數位時代,81,158-159。
10. 高子羽(2004)。如何運用心智圖激發創造力。數位時代,81,158-159。
11. 張世彗、楊坤堂(2004)。閱讀理解測驗之編製報告。國小特殊教育,27,1-11。
12. 張世彗、楊坤堂(2004)。閱讀理解測驗之編製報告。國小特殊教育,27,1-11。
13. 陳密桃(1992)。從認知心裡學的觀點談閱讀理解。教育文粹,21,10-19。
14. 陳密桃(1992)。從認知心裡學的觀點談閱讀理解。教育文粹,21,10-19。
15. 曾志朗(2002)。閱讀是多元智慧成功的基本條件。教師天地,106,4-5。
 
系統版面圖檔 系統版面圖檔