臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探究幼稚園推動親子共讀之歷程，包括家長參與親子共讀之影響因素及園方推動之策略；以及分析幼稚園推動親子共讀之實施成效，包括家長、幼兒之轉變及教師之專業成長。本研究採用行動研究，資料蒐集包括訪談內容、觀察記錄、問卷調查資料、研究日誌及文件檔案等，並透過詳實的描述、三角檢核法及效度考評小組檢證資料的信實度。本研究結論如下：
一、影響家長參與親子共讀之因素為：身心俱疲、說故事技巧、時間、圖畫書數量、隔代教養及父親角色等。
二、幼稚園在親子共讀過程中之推動策略包括：設置親子圖書室、組織故事志工團、舉辦親子閱讀活動、與社區繪本館合作、校園中閱讀環境的佈置及文宣的發放等。
三、推動親子共讀過程中，家長的改變為：願意花時間陪伴幼兒、嘗試增加說故事的樂趣、學習放手讓孩子自我學習，以及提高借書意願；幼兒的成長為：提高看書的專心度及穩定度、增強記憶力及認字能力、嘗試自己說故事，以及對閱讀感興趣。
四、教師推動親子共讀之專業成長為：瞭解家長需求、擬訂閱讀活動計畫、與同事進行專業對話、諮詢有經驗的專家學者、學習互動與溝通技巧，以及進行社區合作與自我省思。
最後本研究根據研究結論，分別就親子共讀推動者、幼教師及未來研究者提出建議。

關鍵字：親子共讀、閱讀、行動研究、幼稚園

The purposes of this study were twofold: (1) to explore the process of promoting parent-child reading, including the influential factors of parental involvement and the school’s implementing strategies; and (2) to analyze the promoting effectiveness, including the parents’ and children’s changes as well as teacher’s professional growth. Action research method was adopted, and data collection included questionnaires, interviews, observations, reflective journals, and documents. Thick description, data triangulation, and professional evaluation were utilized in order to establish trustworthiness.

The conclusions of this study were as follows:
1. The influential factors of parental involvement in parent-child reading were tiredness, story telling skills, time constraints, amount of picture books available, grandparenting matters, and fathers’ roles in the families.
2. The school’s implementing strategies included establishing a school library, organizing a parent-volunteer group, hosting parent-child reading activities, cooperating with the community’s storybook library, displaying campus reading environment, and distributing related materials.
3. Parents’ changes during the process were more likely to spend time with their children, to make reading more interesting, to allow children learn by themselves, and to borrow books from the kindergarten library. On the other hand, children improved reading concentration and stability, increased memory and literacy, attempted to tell stories by themselves, and became more interested in reading.
4. The teacher’s professional growths during the process were understanding more about parents’ needs, making plans for reading activities, communicating with colleagues in a professional way, learning communication skills, consulting with experienced professionals/scholars, working with the community, and conducting self-reflections.

The suggestions for advocators of parent-child reading, early childhood teachers, and researchers were also drawn from this study.

Keywords: parent-child reading, reading, action research, kindergarten

第一章 緒論.................................................1
第一節 研究動機..........................................1
第二節 研究目的與研究問題..................................9
壹、研究目的...............................................9
貳、研究問題..........................................10
第三節 名詞釋義.........................................10
壹、幼稚園............................................10
貳、閱讀..............................................10
参、親子共讀..........................................10
肆、圖畫書............................................11

第二章 文獻探討............................................13
第一節 幼兒與閱讀........................................13
壹、閱讀的意義與重要性.................................13
貳、早期閱讀對幼兒的影響................................15
參、幼兒閱讀行為的影響因素..............................16
肆、親子共讀對幼兒閱讀行為之影響.........................21
第二節 親子共讀的內涵....................................22
壹、親子共讀的意義.....................................22
貳、親子共讀的價值.....................................23
参、親子共讀之理論基礎.................................25
第三節 親子共讀的發展困境.................................30
壹、父母的閱讀態度.....................................30
貳、父母的時間及工作壓力................................30
參、家庭背景結構.......................................30
第四節 親子共讀的推動策略與方法...........................31
壹、推動親職教育的觀點.................................31
貳、行銷的觀念........................................38
第五節 親子共讀之相關研究................................47
壹、關於研究內容.......................................52
貳、關於研究對象......................................52
参、關於研究方法.......................................53
肆、關於研究發現.......................................53

第三章 研究方法與設計.......................................57
第一節 研究方法.........................................57
壹、欲解決實務工作的問題................................58
貳、推動親子共讀活動是一連串改變的歷程...................58
参、培養研究者自我反省及批判的能力.......................58
肆、欲促進教師在推動親職教育上的專業成長..................58
第二節 研究架構與流程....................................59
第三節 研究場域.........................................61
壹、園所簡介..........................................61
貳、幼稚園的閱讀環境...................................61
参、幼稚園班級和人事組織................................62
肆、園所的社群脈絡與家庭背景............................63
伍、幼稚園近年來推動的閱讀活動..........................65
陸、焦點班級的簡介.....................................66
第四節 研究參與者........................................71
壹、研究對象..........................................71
貳、協同行動研究者.....................................73
参、研究者本身........................................74
第五節 資料蒐集與分析....................................76
壹、資料的蒐集........................................76
貳、資料蒐集的工具....................................82
叁、資料的整理、分析與檢證.............................82
第六節 研究倫理.........................................85

第四章 魔幻之旅變變變......................................87
第一節 魔力種子配方.....................................87
壹、要如何調配魔力種子呢？..............................87
貳、魔力種子調配完成...................................91
第二節 施展魔力的開始...................................117
壹、第一顆魔力種子~親子圖書室之成立.....................117
貳、第二顆魔力種子~故事志工團之成立.....................130
參、第三顆魔力種子~親子閱讀活動之推動...................146
肆、第四顆魔力種子~學校與社區之合作.....................174
伍、無數顆散播在校園內的魔力種子........................178
第三節 魔力種子教師.....................................185
壹、關於閱讀對幼兒影響，兩位老師所持之看法...............186
貳、魔力教師的法寶....................................187
第四節 寧靜改革魔力之成效...............................198
壹、園方推動策略之成效................................198
貳、實施親子共讀活動，對於家長及幼兒之影響...............206

第五章 結實纍纍的喜悅......................................215
第一節 結論............................................215
壹、影響家長參與親子共讀之因素.........................215
貳、幼稚園在親子共讀過程中之推動策略....................216
参、推動親子共讀的過程中，家長及幼兒的轉變...............217
肆、教師推動親子共讀之專業成長.........................218
第二節 建議............................................219
壹、對親子共讀推動者的建議.............................219
貳、對幼教師的建議....................................221
参、對未來研究者的建議................................221
第三節 研究限制........................................223
壹、研究對象的限制....................................223
貳、訪談幼兒的限制....................................223
參、研究結果之限制....................................223
肆、協同行動研究者之限制..............................223
參考文獻.................................................225
附錄 ....................................................233
附錄一 家長的訪談大綱......................................233
附錄二 焦點班級導師的訪談大綱...............................234
附錄三 花園繪本館人員的訪談大綱.............................235
附錄四 幼兒的訪談大綱......................................236
附錄五 美美國小附設幼稚園親子共讀現況調查表..................237
附錄六 美美幼稚園親子聯絡簿（摘錄）..........................243
附錄七 美美幼稚園家長參與親子活動回饋單......................244
附錄八 參與研究同意函......................................245
附錄九 親子圖書室使用規則..................................246
附錄十 圖書室開放通知單...................................247
附錄十一 圖書室閱覽登記表..................................248
附錄十二 參加志工團通知單.................................249
附錄十三 志工團開會通知單..................................250
附錄十四 親師座談會內容之建議...............................251
附錄十五 幼小銜接暨親師座談會通知單..........................252
附錄十六 親師座談會紀錄表..................................253
附錄十七 親子活動回饋單....................................254
附錄十八 親子活動「讓故事的夢想起飛」通知單..................255
附錄十九 徵稿啟事.........................................256
附錄二十 美美附幼好書票選活動...............................257
附錄二十一 悅讀報報.......................................258

圖次
圖2－1 Bronfenbrenner（1979）的生態系統理論................28
圖2－2 以親職教育及行銷觀點擬定親子共讀活動之推動策略與方法.....47
圖3－1 研究架構圖.........................................59
圖3－2 研究流程圖.........................................60
圖4－1 親子圖書室的轉變..................................119
圖4－2 親子圖書室之走廊及招牌..............................120
圖4－3 宣傳海報..........................................121
圖4－4 開幕當天的人潮（寥寥可數）..........................121
圖4－5 開架式書櫃.......................................121
圖4－6 明亮且生氣盎然的圖書室............................123
圖4－7 班級導師介紹圖書室的功能...........................124
圖4－8 塞滿人的圖書室，開始有爸爸參與......................124
圖4－9 空間變大的圖書室...................................127
圖4－10 借書高手頒獎............. .......................128
圖4－11 好書介紹之公告...................................129
圖4－12 「親子圖書室」之魔力路徑...........................129
圖4－13 第一次說明會座位圖................................133
圖4－14 爸爸說故事.......................................138
圖4－15 組織「故事志工團」之魔力路徑.......................146
圖4－16 家長與幼兒一起跳律動...............................155
圖4－17 老師演兒童劇.....................................155
圖4－18 一位爸爸正在看繪本館的季刊.........................156
圖4－19 家長與館長討論....................................156
圖4－20 倫爸指導孩子製作跳跳鼠............................157
圖4－21 喬媽描繪孩子的手.................................157
圖4－22 充滿成就感及滿臉喜悅的孩子.........................158
圖4－23 幼兒完成的創意披薩................................158
圖4－24 家長與幼兒一起完成................................158
圖4－25 活動後贈送書籍和餐盒...............................159
圖4－26 志工媽媽帶領律動..................................167
圖4－27 家長及幼兒樂在其中................................167
圖4－28 親子共讀的畫面....................................169
圖4－29 舉辦「親子閱讀活動」之魔力路徑......................173
圖4－30 館員介紹活動流程..................................175
圖4－31 在舒服的沙發上看書的小孩...........................177
圖4－32 媽媽陪著孩子一起共讀...............................177
圖4－33 家長讀後心得分享之公告.............................179
圖4－34 閱讀的好文章推廣..................................179
圖4－35 在穿堂中央的白板..................................181
圖4－36 聖誕節主題書展區..................................183
圖4－37 在主題書展區家長與幼兒共讀.........................183
圖4－38 倫倫以自己的方式表達閱讀的紀錄......................210

表次
表2－1 親子共讀之相關論文研究摘要表..........................48
表3－1 美美幼稚園家長的家庭背景表（2008）....................65
表3－2 小草班家長的家庭背景表（2008）.......................67
表3－3 小草班作息時間表....................................68
表3－4 小花班家長的家庭背景表（2008）.......................69
表3－5 小花班作息時間表....................................70
表3－6 研究對象的基本資料（2008）...........................73
表3－7 資料代號表.................................. ......83
表4－1 幼兒閱讀環境的次數分配表.............................88
表4－2 家庭閱讀狀況的次數分配表 ............................89
表4－3 學校提供閱讀資源的次數分配表..........................91
表4－4 說明會中家長的提問及老師的回應.......................137
表4－5 幼小銜接暨親師座談會流程表..........................147
表4－6 「讓故事的夢想起飛」親子活動流程表...................154
表4－7 「故事萬花筒」親子活動流程表.........................167
表4－8 「故事萬花筒」輪關內容..............................168
表4－9 焦點班級參與親子活動之家庭數.........................197
表4－10 親子共讀宣傳成效之次數分配表........................199
表4－11 親子圖書室使用率之次數分配表........................200
表4－12 親子圖書室滿意度之次數分配表........................201
表4－13 圖書室之開放增加共讀次數之次數分配表.................201
表4－14 家長知道各項親子閱讀活動之次數分配表.................202
表4－15 各項親子閱讀活動影響程度之次數分配表.................203
表4－16 家長親子共讀後之影響行為的次數分配表.................204
表4－17 親子共讀之影響的次數分配表.........................205
表4－18 家長自評與他評的次數分配表.........................206

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