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研究生:張瓊方
研究生(外文):Chang, Chiung Fang
論文名稱:電腦輔助寫作系統對提昇脊髓損傷高中學生英文作文成效之研究
論文名稱(外文):The study of the high school student with spinal cord injure accepting the computer-supported writing system to increase the performance of English composition
指導教授:楊熾康楊熾康引用關係
指導教授(外文):Yang, C.K.
學位類別:碩士
校院名稱:國立花蓮教育大學
系所名稱:身心障礙與輔助科技研究所
學門:社會服務學門
學類:身心障礙服務學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2008
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:223
中文關鍵詞:脊髓損傷英文作文輔助溝通系統電腦輔助寫作系統
外文關鍵詞:spinal cord injuryEnglish compositionAugmentative and Alternative Communicationcomputer-supported writing system
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電腦輔助寫作系統對提昇脊髓損傷
高中學生英文作文成效之研究
摘 要
本研究的目的主要在探討脊髓損傷高中學生在英文作文的現況與困難,接受電腦輔助寫作系統後的成效與保留效果。本研究對象為一名目前就讀高中三年級的女性嚴重脊髓損傷患者,她的認知、語言、智力皆正常,惟因肢體障礙,故生活自理均須仰賴家人協助。
本研究採單一受試研究法交替處理設計。自變項為三種英文寫作方式,包含代筆、打字、電腦輔助寫作系統(輔具)等三種,並以2001年至2007年大學入學考試英文考科作文題作為測驗題目。依變項為英文寫作各篇得分、分項指標得分、寫作效能、平均語句長度;控制變項為評量人員、評量地點及研究對象擺位等因素。
本研究之結果如下:
一、英文寫作的現況與困難
(一)英文寫作的現況,在英文作文分項式評分指標介於「差」至「可」之間,且平均語句長度約為10.33字/每句,輸入效能因未限制時間故無法計算。
(二)英文寫作的困難包括:無法獨立寫作、傳統方法耗時費力、相關輔具缺乏、寫作內容有限、文法觀念模糊、英文拼字較多錯誤。
二、接受電腦輔助寫作系統後之成效
(一)研究對象在英文寫作能力「內容」、「組織」、「文法」、「字彙」、「體例」的提昇情形,顯示輔具較打字、代筆有效。
(二)研究對象在英文寫作能力「總分」的提昇情形,顯示輔具較打字、代筆有效,且輔具介入平均作文成績高於全國考生頂標平均。
(三)研究對象在英文寫作能力之「論文」、「圖畫」題型的得分比較,顯示「論文」題型得分高於「圖畫」題型。
(四)研究對象在英文寫作「效能」的提昇情形,顯示代筆效能最高、輔具次之,打字最低。
(五)研究對象在英文寫作「平均語句長度」的提昇情形,顯示輔具字數均較打字、代筆字數多。
三、接受電腦輔助寫作系統後之保留效果
(一)研究對象在英文寫作能力「內容」、「組織」、「文法」、「字彙」、「體例」的維持情形,顯示利用輔具來協助英文寫作的訓練後,確實可以維持其學習效果。
(二)研究對象在英文寫作能力「總分」的提昇情形,顯示利用輔具來協助英文寫作的訓練後,確實可以維持其學習效果,且得分高於全國考生的頂標。
(三)研究對象在英文寫作「效能」、「平均語句長度」的提昇情形,顯示利用輔具來協助英文寫作的訓練後,確實可以維持其學習效果。
最後,本研究提供相關建議給不同領域之相關人士,包括實務工作者、相關考試單位及未來研究者。
The study of the high school student with spinal cord injure accepting the computer-supported writing system to increase the performance of English composition
Abstract
The goal of the study is to investigate the high school student with spinal cord injures who had many difficulties in English compositions, and the researcher would provide a computer-supported writing system which included Write:OutLoud and Co:Write to help her to increase her English compositions performance. The subject of the study was a female student with serious spinal cord injures who studied in the third grade of senior high school. Her cognition, language, and intelligence were at normal range. Because of her physical disabilities, she must rely on her family members’ help in order to take care of her activities of daily live.
The research used the alternative treatment design of single subject research method. The independent variables were three English writing methods, writing by the personal assistance, keyboard typing, and a computer-supported writing system. The writing topics were chosen from the university entrance examination English tests from 2001 to 2007 in Taiwan. The dependent variables were each score of the English compositions, the sub-category indication scores, the writing effeteness, and the average sentence length. Control variables were the personnel of evaluation, the places of evaluation and the setting of the subject.
The findings of the research were as follows:
First, the present situations and difficulties of the subject in English writing were:
A. the English writing present situations of the subject: the English writing sub-category grading indication was between “bad” and “fair” , and the average sentence length was 10.33 words/each sentence, the writing effeteness was unable to calculate because the subject was no time limit in finishing her writing work.
B. the English writing difficulties of the subject included: unable to write by herself, the conventional writing method taking too much time, lacking related supported writing tools, the writing content too limited, the grammar concepts too fuzzy, and a lots of English spelling mistakes.
Second, after the subject accepted the computer-supported writing system, the results were:
A. The promotion of the subject’s English writing ability in “the content”, “the organization”, “the grammar”, “the vocabulary”, and “the style” demonstrated that the computer-supported writing system worked more effectively than writing by the personal assistance.
B. The promotion of the subject’s English writing ability in “total score” demonstrated that the computer-supported writing system works more effectively than writing by the personal assistance.
C. The comparison between the subjects’s English writing performance in the topic of “essay”, and in the topic of “ description of pictures”, demonstrated that the score in “the essay” topics were higher than that in “the description of pictures” topics.
D. The promotion of the subject’s English writing “effeteness” demonstrated that writing by the personal assistance was the highest, the computer-supported writing system was next, and the keyboard typing was lowest.
E. The promotion of the subject’s English writing in “average sentence length” demonstrated that the number of words under the computer-supported writing system was more than keyboard typing or writing by the personal assistance
Third, after the subject accepted the computer-supported writing system, her writing retention effects were:
A. The maintenance of the subject’s in English writing ability, in “the content”, “the organization”, “the grammar”, “the vocabulary”, “the style” demonstrated that effects of using the computer-supported writing system to assist English writing could be maintained.
B. The promotion of the subject’s English writing ability in “total score” demonstrated that effects of using the computer-supported writing system to assist English writing training could be maintained.
C. The promotion of the subject’s English writing in “effeteness”, “average sentence length” demonstrated that effects of using the computer-supported writing system to assist English writing training could be maintained.
Finally, this research provided some suggestions for the professionals in the different domains, including practitioners, English test centers, and future researchers.
目 次
中文摘要………………………………………………………… I
英文摘要………………………………………………………… III
第一章 緒論……………………………………………………………… 1
第一節 研究背景與動機………………………………………………… 1
第二節 研究目的………………………………………………………… 5
第三節 待答問題………………………………………………………… 6
第四節 名詞釋義………………………………………………………… 8
第五節 研究限制………………………………………………………… 10
第二章 文獻探討………………………………………………………… 13
第一節 脊髓損傷概論…………………………………………………… 13
第二節 高中英文寫作能力指標之探討………………………………… 23
第三節 輔助科技應用於脊髓損傷之探討……………………………… 37
第四節 電腦科技與英文寫作之探討…………………………………… 48
第三章 研究方法………………………………………………………… 61
第一節 研究架構圖……………………………………………………… 61
第二節 研究對象………………………………………………………… 63
第三節 研究設計………………………………………………………… 67
第四節 研究工具………………………………………………………… 71
第五節 教學設計與實施………………………………………………… 77
第六節 研究程序………………………………………………………… 80
第七節 資料處理與分析………………………………………………… 86
第四章 研究結果與討論………………………………………………… 93
第一節 脊髓損傷高中學生在英文作文的現況與困難………………… 93
第二節 脊髓損傷高中學生接受電腦輔助寫作系統後之成效………… 97
第三節 脊髓損傷高中學生接受電腦輔助寫作系統後的保留效果…… 127
第五章 結論與建議……………………………………………………… 153
第一節 結論……………………………………………………………… 153
第二節 建議……………………………………………………………… 158
參考文獻 …………………………………………………………………… 161
中文部分 …………………………………………………………………… 161
英文部分 …………………………………………………………………… 166
附 錄 …………………………………………………………………… 171
附錄一 英文作文檢核表………………………………………………… 173
附錄二 寫作進行檢核表………………………………………………… 175
附錄三 2001年至2007年大學入學考試英文科英文作文題目……… 177
附錄四 研究對象生理評估……………………………………………… 181
附錄五 英文寫作教材…………………………………………………… 185
附錄六 電腦輔助寫作系統基本操作能力測驗………………………… 199
附錄七 大學入學考試中心考試相關資料申請表……………………… 201
附錄八 英文作文得分記錄表及維持期英文作文內容………………… 205
附錄九 受訪同意書……………………………………………………… 209
參考文獻
中文部分
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