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研究生:洪佩伶
論文名稱:兒童故事之修辭格分析研究--以世一書局親子劇場套書為例
論文名稱(外文):Analysis of rhetorical figures with children's story:take ACME Bookstore family theater series as an example
指導教授:杜淑貞杜淑貞引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立花蓮教育大學
系所名稱:國民教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2009
畢業學年度:97
語文別:中文
中文關鍵詞:兒童故事修辭兒童文學閱讀優良讀物
相關次數:
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閱讀活動,是現今國民小學在教學上極盡推動的語文策略,教師帶領學童從教科書中領略知識,陶冶品德,並習得技能,用以增強情感的表達;除此之外,又能夠讓學童在閱讀課外優良讀物的興趣中,提升語文能力,透過巧妙並適切的學習作者所欲表達的語文情意。
而一套傑出優良的兒童故事書,將有助於學童潛移默化語文之核心觀念,透過活用修辭與深入鑑賞,亦能強化學童的語文能力,如何讓學童透過優良兒童故事書,進而明瞭修辭的精髓並活用之。因此,兒童故事套書中所呈現之修辭格現況為何,正是本論文亟欲探討之重點項目與核心。
本研究欲透過兒童故事書──以世一書局親子劇場套書為例之修辭格進行研究,茲將本研究之目的分列如下:
一、 分析親子劇場套書中,各年級故事文章的修辭格歸類。
二、 統計親子劇場套書中,各年級故事文章的修辭格分布情形。
三、 解析親子劇場套書修辭格之實際運用與展現。
四、 根據研究結果,為國小教師及家長提供選擇語文修辭學習的課外優良讀物之參考。
在研究方法方面,本研究採「內容分析法」,研究對象為「世一書局親子劇場兒童故事套書」,本研究的信效度採用分析者信度,透過評分者對分析內容進行類目分析,求其結果一致性的程度,並邀請三位評定員,進行信度檢定。
本研究修辭格之統計方法以句子為單位,根據修辭分析類目表(表3-3)對各類目的定義進行歸類,找出修辭分析類目之後,並將故事內容中所列之句子,輸入電腦存檔紀錄,由電腦系統計算出各修辭格出現之次數及百分比。研究結果如下:
一、 親子劇場兒童故事套書中修辭格之類型
(一)「美妙形式的設計」之修辭方式比例最多
(二)「類疊」修辭格出現次數最多
(三)「表達方法的調整」之修辭類型
(四)「美妙形式的設計」之修辭類型
(五)「風格意境的經營」之修辭類型
(六)「情感趣味的捕捉」之修辭類型
二、親子劇場兒童故事套書中修辭格的分布情形
(一)六年級適讀的故事中,出現修辭次數最多。
(二)四、五年級適讀的故事中,出現修辭種類最多。
(三)各年級適讀的故事中,以「類疊」修辭格出現次數最多。
(四)四種修辭格「層遞」、「借代」、「婉曲」、「映襯」,出現次數較少。
根據研究結果,提出相關建議,以供實務應用與後續研究者之參考。
目次
中文摘要…………………………………………………………… i
英文摘要…………………………………………………………… iii
目次………………………………………………………………… v
表次………………………………………………………………… vii
圖次………………………………………………………………… vii
附錄………………………………………………………………… vii


第一章 緒論……………………………………………………… 1
第一節 研究動機……………………………………………… 1
第二節 研究目的………………………………………………3
第三節 名詞釋義………………………………………………4
第四節 研究限制………………………………………………5

第二章 文獻探討………………………………………………… 6
第一節 修辭學基本原理……………………………………… 6
一、 修辭的由來………………………………………………6
二、 修辭的重要性……………………………………………7
三、 國內出版重要修辭書舉隅…………………………………9
第二節 兒童語文教育發展與修辭相關之研究…………………20
一、 兒童認知發展與語文教育…………………………………20
二、 兒童語文教育與修辭能力…………………………………27

第三章 研究方法與程序…………………………………………37
第一節 研究流程………………………………………………37
第二節 研究對象………………………………………………38
第三節 研究方法………………………………………………43
第四節 研究工具………………………………………………45
第五節 資料處理………………………………………………52

第四章 修辭格應用於兒童故事…………………………………54
第一節 表達方法的調整………………………………………54
一、 譬喻法…………………………………………………67
二、 借代法…………………………………………………73
三、 摹寫法…………………………………………………73
四、 呼告法…………………………………………………88
第二節 美妙形式的設計………………………………………92
一、 層遞法…………………………………………………92
二、 類疊法…………………………………………………94
三、 排比法…………………………………………………101
四、 錯綜法…………………………………………………104
五、 倒裝法…………………………………………………109
第三節 風格意境的經營………………………………………116
一、 轉化法…………………………………………………116
二、 映襯法…………………………………………………123
三、 鑲嵌法…………………………………………………130
四、 轉品法…………………………………………………135
第四節 情感趣味的捕捉………………………………………145
一、 誇飾法…………………………………………………145
二、 感嘆法…………………………………………………151
三、 婉曲法…………………………………………………160
四、 設問法…………………………………………………166

第五章 結論與建議………………………………………………176
第一節 結論…………………………………………………176
一、 親子劇場兒童故事套書中修辭格之類型……………………176
二、 親子劇場兒童故事套書中修辭格的分布情形…………………179
第二節 建議…………………………………………………181
一、 對運用親子劇場兒童故事套書進行閱讀或教學者的建議………181
二、 對兒童故事書編輯者的建議………………………………181
三、 對未來研究者的建議……………………………………182

後記…………………………………………………………………185

參考書目…………………………………………………………186

附錄………………………………………………………………189

表次
表2-1 國內出版重要修辭書舉隅一覽表……………………………………17
表2-2 皮亞傑的認知發展階段……………………………………………20
表2-3 海樂地區分表意語言之發展時期……………………………………24
表2-4 九年一貫課程本國語文領域之課程目標及基本能力……………………26
表2-5 國民小學兩階段的兒童語文教育重點………………………………30
表2-6 九年一貫課程國語文領域分段能力之情意指標………………………33
表3-1 「世一書局親子劇場兒童故事套書」各冊故事篇名目錄………………38
表3-2 「世一書局親子劇場兒童故事套書」依國小階段適讀年級之分類編號……40
表3-3 修辭格之研究類目一覽表…………………………………………46
表3-4 世一書局親子劇場兒童故事套書各冊篇數表…………………………49
表3-5 修辭方式之相互同意值一覽表……………………………………51


圖次
圖3-1 研究流程圖…………………………………………………… 37


附錄
附錄一 「世一書局親子劇場」一年級適讀的兒童故事之修辭分析類目一覽表……189
附錄二 「世一書局親子劇場」二年級適讀的兒童故事之修辭分析類目一覽表……190
附錄三 「世一書局親子劇場」三年級適讀的兒童故事之修辭分析類目一覽表……191
附錄四 「世一書局親子劇場」四年級適讀的兒童故事之修辭分析類目一覽表……192
附錄五 「世一書局親子劇場」五年級適讀的兒童故事之修辭分析類目一覽表……193
附錄六 「世一書局親子劇場」六年級適讀的兒童故事之修辭分析類目一覽表……194
附錄七 「世一書局親子劇場」各年級適讀的兒童故事之修辭分析類目一覽表……195
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陳順和編譯(2004)。《親子劇場兒童故事第三冊:雁蛋的秘密》。台南:世一書局。
陳順和編譯(2004)。《親子劇場兒童故事第四冊:哽心梨》。台南:世一書局。
陳順和編譯(2004)。《親子劇場兒童故事第五冊:斯依米》。台南:世一書局。
陳順和編譯(2004)。《親子劇場兒童故事第六冊:迪克和達克》。台南:世一書局。
陳順和編譯(2004)。《親子劇場兒童故事第七冊:小鬼阿泰》。台南:世一書局。
陳順和編譯(2004)。《親子劇場兒童故事第八冊:我的小烏鴉》。台南:世一書局。
陳順和編譯(2004)。《親子劇場兒童故事第九冊:兩張明信片》。台南:世一書局。
陳順和編譯(2004)。《親子劇場兒童故事第十冊:火男》。台南:世一書局。
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