臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討輔助科技對國小資源班學習障礙學生閱讀之影響。以台北縣某國小一位資源班學習障礙學生為研究對象，透過輔助科技(電腦合成語音系統)協助閱讀，為達成研究目的，本研究採個案研究法，研究者蒐集受試者的相關測驗與評量及專業治療師的評估與記錄資料，進行檢核與分析；並以「訪問晤談」方式對受試者的班導師、資源班老師、母親和姊姊進行訪談；再以「實地觀察」方式，觀察在支持系統介入下，受試者閱讀狀況及學習態度改變之情形。經由上述三種方式所蒐集到的資料，對國小資源班學習障礙學生閱讀進行探討，所得的結果，作出以下之結論：
一、國小資源班學習障礙學生，因其內在神經功能因素，造成嚴重的拼音困難與識字解碼障礙，導致無法正常閱讀。
二、為解決閱讀困難的問題，國小資源班學習障礙學生的需求，是希望相關單位能提供充足的專業人力及輔助科技，以協助其閱讀。
三、國小資源班學習障礙學生若具備電腦基本操作的能力，教師可訓練其利用電腦合成語音系統，達到獨立與自我學習目標，因此輔助科技的確有助於解決學習障礙學生的閱讀問題。
四、電腦合成語音系統除可協助國小資源班學習障礙學生語文閱讀外，尚可類化至故事閱讀測驗及期中評量，亦具有一定的成效。
五、國小資源班學習障礙學生在電腦合成語音系統介入後，自我閱讀態度明顯獲得改善。
六、國小資源班學習障礙學生在電腦合成語音系統介入後，閱讀學習的自信心明顯增強。

This study investigated how to use computer assisted reading software to improve the reading performance of a primary school student with learning disability. Using case study paradigm, the current study collected data through standardized test, assessment file provided by speech-language pathologist, observation of classroom performance, and interview with teachers, parents, and family members.
Based on the collection of participant’s data, it showed that this student had severe dyslexic problem. Accordingly, the computer assisted reading software was used to remediate this student’s reading difficulties, because this software provided a synchronized visual and auditory presentation of text. After the implementation of this assistive technology for 6 weeks, the student’s reading performance, and his attitude questionnaire toward self learning were obtained for evaluation of the benefits of assistive reading technology.
Overall, it was found that the used of text-to-speech as a remediated tool was helpful in improving LD student’s reading fluency and reading comprehension. In addition, the results also indicated that computer assisted reading software could increase the student’s self learning and confidence.

第一章　緒論………………………………………………………………… 1
第一節 研究背景與動機………………………………………………… 1
第二節　研究目的與待答問題…………………………………………… 4
第三節　名詞釋義………………………………………………………… 5
第四節 研究限制………………………………………………………… 8
第二章　文獻探討…………………………………………………………… 9
第一節　學習障礙的定義及學習特徵…………………………………… 9
第二節　閱讀障礙的成因、類型與出現率……………………………… 13
第三節　閱讀的發展階段及影響閱讀之因素…………………………… 21
第四節　輔助科技協助閱讀學習之相關研究…………………………… 27
第三章　研究方法…………………………………………………………… 35
第一節　研究架構………………………………………………………… 35
第二節　研究對象………………………………………………………… 36
第三節　研究設計………………………………………………………… 41
第四節　研究工具………………………………………………………… 49
第五節　研究步驟………………………………………………………… 52
第六節　資料處理………………………………………………………… 56
第四章 結果與討論………………………………………………………… 59
第一節 國小資源班學習障礙學生閱讀的困難與需求…………………… 59
第二節 輔助科技對國小學習障礙學生閱讀學習之影響………………… 82
第三節 輔助科技對國小學習障礙學生閱讀的應用之情形……………… 96
第四節 輔助科技對國小資源班學習障礙學生自我學習態度及自信心變化情形…………………………………………………………………………..... 106
第五章 結論與建議………………………………………………………… 119
第一節 結論……………………………………………………………… 119
第二節 建議……………………………………………………………… 121
參考文獻……………………………………………………………………… 123
中文部分…………………………………………………………………… 123
英文部分…………………………………………………………………… 126

一、 中文部分
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