跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(3.231.230.177) 您好!臺灣時間:2021/08/04 03:50
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:許君穗
研究生(外文):Chun-hui Hsu
論文名稱:晨讀十分鐘對國小二年級學童閱讀動機與閱讀行為之影響
論文名稱(外文):The Effects of Ten-Minutes Reading in the Morning on Reading Motivation and Behavior of the Grade Second Students
指導教授:王炳欽王炳欽引用關係
指導教授(外文):Ping-chin Wang
學位類別:碩士
校院名稱:南華大學
系所名稱:幼兒教育學系碩士班
學門:教育學門
學類:學前教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2009
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:100
中文關鍵詞:閱讀動機晨讀十分鐘閱讀行為
外文關鍵詞:Ten-minutes reading in the morningand Reading behaviorReading motivation
相關次數:
  • 被引用被引用:94
  • 點閱點閱:2466
  • 評分評分:
  • 下載下載:572
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:17
  本研究旨在瞭解晨讀十分鐘活動對國小二年級學童閱讀動機和閱讀行為的影響。以台中縣某國小二年級的兩個班級為研究對象,一班為實驗組(28人),在早修時間進行晨讀十分鐘活動,另一班為控制組(26人),在早修時間進行導師時間活動,實驗處理時間為每天早修十分鐘,每週五天,為期十五週,總共750分鐘。
  
  研究者以自編之「閱讀動機量表」與「閱讀行為量表」對研究對象進行前、後測,以量表前測分數為共變項,進行獨立樣本單因子共變數分析,比較兩組學生的閱讀動機與閱讀行為,研究者並自行設計「圖書借閱記錄統計表」以輔助說明學童之閱讀行為;另研究者設計「家庭背景調查問卷」探討學童家庭背景對閱讀動機與閱讀行為之影響及家長觀察學童之閱讀狀況;最後設計了「晨讀活動回饋單」,以瞭解學童對晨讀十分鐘活動之看法。
由研究結果得到主要結論如下:
1.晨讀十分鐘活動有助於提升國小二年級學童閱讀動機。
2.晨讀十分鐘活動對國小二年級學童閱讀行為有正向影響。
3.晨讀十分鐘之活動對男童閱讀動機與閱讀行為之助益高於女童。
4.接受晨讀十分鐘活動之學童中,其不同家庭背景對其閱讀動機與閱讀行為沒有差異。
5.接受晨讀十分鐘活動之學童中,其家長觀察學童之實際閱讀狀況沒有改變。
6.接受晨讀十分鐘活動之學童中,其實際閱讀狀況有正向改變。
  The purpose of this research was to explore the effects of ten-minutes reading in the morning on elementary school students’ reading motivation and reading behavior. The subjects were fifty-four second grade students from two classes in Taichung County . In the experimental group (composed of twenty-eight students), the students participated ten-minutes reading in the morning at 7:30~7:40 A.M.. In the control group (composed of twenty-six students), the students participated a Tutor Time with non-reading activities. Both of the programs were practiced 10 minutes every morning, five days a week, for consecutive fifteen weeks.
  
  In order to realize the changes of students’ reading motivation and reading behavior , the “Reading Motivation Questionnaire” and ”Reading Behavior Questionnaire” were conducted by the experimental and control groups before and after instruction. One-way Analysis of Covariance (ANCOVA) was used to analyze the data, with the pre-test used as a covariate to test the hypotheses. “Books Borrowing Record List” was designed to describe the students’ reading behavior. “Family Background Questionnaire” was designed to probe the affections of background to reading motivation and reading behavior. “Reading Feedback Sheet” was used to understand the views of the experimental group students about ten-minutes reading in the morning. The results indicated as follows:
1.Ten-minutes reading in the morning can enhance the second graders’ reading motivation.
2.Ten-minutes reading in the morning positively affects the second graders’ reading behavior.
3.Ten-minutes reading in the morning helps the more reading motivation and behavior of boys than girls.
4.The effect on the different family background, the students’ reading motivation and behavior didn’t have obvious difference.
5.The students’ reading at home didn’t change through the parents’ observation.
6.Ten-minutes reading in the morning increases students’ positively views of reading.
中文摘要-----------------------------------------i
英文摘要----------------------------------------ii
目錄-------------------------------------------iii
表次-------------------------------------------vi
圖次------------------------------------------viii
  
第一章 緒論------------------------------------1
第一節 研究動機與目的---------------------------1
第二節 待答問題--------------------------------3
第三節 名詞釋義-------------------------------4
  
第二章 文獻探討-------------------------------6
第一節 閱讀與晨讀十分鐘的理論------------------6
第二節 閱讀動機的理論-------------------------10
第三節 閱讀行為的理論----------------------14
第四節 晨讀十分鐘之相關研究--------------------16
第五節 閱讀動機與閱讀行為之相關研究------------17
  
第三章 研究方法--------------------------23
第一節 研究設計--------------------------23
第二節 研究變項-------------------------24
第三節 研究對象-----------------------------26
第四節 研究工具----------------------------28
第五節 研究流程---------------------------38
第六節 資料處理與統計分析----------------------39
  
第四章 結果與分析------------------------41
第一節 晨讀活動後閱讀動機差異分析--------------41
第二節 晨讀活動後閱讀行為差異分析--------------46
第三節 家長觀察與學童之實際閱讀狀況------------58
  
第五章 結論與建議--------------------63
第一節 研究結論-------------------------------63
第二節 研究限制--------------------------------65
第三節 研究建議-------------------------------66
  
參考文獻
壹、中文部分-----------------------------------68
貳、外文部分----------------------------------70
附錄
附錄一 預試量表各題與各分量表之相關摘要表-------74
附錄二 閱讀動機量表與閱讀行為量表預試用卷-------76
附錄三 閱讀動機量表與閱讀行為量表正式用卷-------88
附錄四 學校圖書館借閱次數紀錄統計表----------95
附錄五 晨讀活動回饋單-------------------------96
附錄六 學童家庭背景之調查問卷-------------------98
附錄七 職業類別與社經地位等級-------------------99
附錄八 閱讀書目-------------------------------100
壹、中文部分
 
大塚笑子(2008)。閱讀教育就是心的教育。台北市:天下雜誌股份有限公司。
 
天下雜誌教育基金會編著(2008)。閱讀,動起來--借鏡國際成功經驗 • 看見孩子微笑閱讀。台北市:天下雜誌股份有限公司。
 
天下雜誌編輯部(2007年10月10日)。愛上閱讀,只需晨讀十分鐘。天下雜誌,382,8-18。
 
王文科(1989)。教育心理學。台北:五南。
 
王惠、翁宇清(1994)。動機與成才。台北:新雨。
 
吳明隆(2007)。 SPSS統計運用學習實務:問卷分析與應用統計。臺北縣:加樺國際。
 
吳清山、林天佑(2002)。校務評鑑。教育資料與研究,44,132。
 
呂嘉紋(2005)。兒童閱讀方案之規劃與實施∼一位國小教務主任的省思與實踐。國立花蓮教育大學國民教育研究所碩士論文,未出版,花蓮。
 
李素足(1999)。台中縣市國小中、高年級學童閱讀動機的探討。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台中市。
 
林生傳(1999)。教育心理學。台北市:五南。
 
林見瑩(2002)。高雄縣國民小學六年級學童課外讀物閱讀情況之調查研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,屏東。
 
林秀娟(2000)。閱讀討論教學對國小學童閱讀動機、閱讀態度和閱讀行為之影響。國立台南師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台南。
 
林建平(1995)。國小學童的閱讀動機、理解策略與閱讀成就之相關研究。台北市立師範學院學報,26,267-294。
 
林慧娟(2008)。國小二年級幼童家庭語文環境、閱讀動機與閱讀理解能力之研究。國立台中教育大學幼兒教育學習碩士班碩士論文,未出版,台中市。
 
周念縈(2004)。人類發展學-兒童發展。台北市:麥格羅希爾。(James W. Vander Zanden, 2003)
 
南美英(2007)。晨讀10分鐘:培養快樂閱讀習慣、增進學習力78種高效策略(孫鶴雲譯)。台北市:天下雜誌。
 
施教麟(2007)。晨讀10分鐘:培養快樂閱讀習慣、增進學習力78種高效策略 推薦序(孫鶴雲譯)(p13)。台北市:天下雜誌。
 
柯華葳(2006)。教出閱讀力。台北市:天下雜誌股份有限公司。
 
柯華葳(2008)。PIRLS 2006 說了什麼 尋找未來台灣閱讀新方向。台北市:天下雜誌股份有限公司。
 
洪月女(1998)。談閱讀。台北市:心理出版社。(Ken Goodman,1996)
 
洪蘭(2007)。閱讀不能重量不重質。學前教育,369,8-9。
 
張怡婷(2002)。個人認知風格、班級閱讀環境與國小高年級學童閱讀行為之相關研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,屏東。
 
張春興(1994)。教育心理學——三化取向的理論與實踐。台北市:東華。
 
張嘉津(2000)。國小低年級學童聲韻調學識能力與教師教學語言及學童背景之相關研究。國立台中師範學院教育測驗統計研究所碩士論文,未出版,台中市。
 
梁志宏、賈馥茗、陳如山、林月琴、黃恆、侯志欽與簡仁育(1991)。教育心理學。台北:國立空中大學。
 
郭春玉(2004)。後設認知越讀策略教學對國小三年級學童閱讀動機及閱讀理解影響之研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文,未出版,高雄。
 
陳竹水 (1995)。國民小學教科書開放為「審定本」之我見。國教輔導,35 (2),35。
 
陳怡如(2003)。兒童圖畫書閱讀行為與其性別角色態度之相關研究。屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,屏東。
 
曾志朗(2000)。認知科學的發展與應用。臺北市:應用心理研究雜誌社。
 
黃金茂(1999)。開啟國小兒童的閱讀習慣。師友,390,60-63。
 
黃毅志(2003)。「臺灣地區新職業聲望與社經地位量表」之建構與評估:社會科學與教育社會學研究本土化。教育研究集刊,49,1-31。
 
黃馨儀(2002)。國小學童閱讀動機量表之編製與相關研究。台南師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台南。
 
葉慈方(2008)。台北市文山區萬興國民小學快樂晨讀閱讀策略。2008年12月31日,擷取自台北市萬興國小,主題網頁晨讀十分鐘:http://w2.wnses.tp.edu.tw/morning/word/晨讀策略.doc
 
趙維玲(2002)。Booktalk對國小學童閱讀動機與閱讀行為之成效探討。台南師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台南。
 
蔡育妮(2004)。繪本教學對國小一年級學童閱讀動機與閱讀行為之影響。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,屏東。
 
橋詰淳子(1992)。啟發孩子讀書的興趣(一版)(李玉瓊譯)。台北:大展出版社。
 
蘇宜芬(2004)。後設認知訓練課程對國小低閱讀能力學童的閱讀理解能力與後設認知能力之影響。國立臺灣師範大學教育心理與輔導硏究所碩士論文,未出版,台北。
 
貳、外文部份
 
Adachi, Sachiko (2001, May). The growing trend of reading movements in Japan: Animacion a la Lectura, ten-minutes reading in the morning, and reading aloud by parents. Paper presented at International Reading Association 46th Annual Convention. (ERIC Document Reproduction Service No. ED452 506)
 
Baker, L., Dreher, M. J., & Guthrie, J. T. (ED.) (2000). Engaging young readers: Promoting achievement and motivation. New York: The Guilford Press.
 
Baker, L., & Wigfield, A. (1999). Dimensions of children’s motivation for reading and their relations to reading activity and reading achievement. Reading Research Quarterly, 34(4), 452-77.
 
Bandura, A. (1978). The self-system in reciprocal determinism. American Psychologist, 33, 344-358.
 
Berglund, R. L.(1991). Developing a love of reading:What help, what hurts. Literacy . Research Report No.7. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 332 168)
 
Carr, D. (1995). Improving Student Reading Motivation Through the Use of Oral Reading Strategies. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 386687)
 
Chall, J. S. (1983). Literacy: Trends and Explanations. Educational Researcher, 12(9), 3-8. (ERIC Document Reproduction Service No. EJ 292549)
 
Ediger, M. (1997). Transescents, classroom interaction, and reading. Reading Improvement, 34, 31-6.
 
Gambrell, L. B. (1996). Creating classroom cultures that foster reading motivation. The Reading Teacher, 50(1), 14-25.
 
Guthrie, J. T., & Wigfield, A.(1997a). Reading engagement: A rationale for theory and teaching. In J. T. Guthrie and A. Wigfield (Eds.).Reading engagement: Motivation readers through integrated instruction (pp.1-12). Delaware: International Reading Association, Inc..
 
Guthrie, J. T., & Wigfield, A.(1997b). Relations of children’s motivation for reading to the amount and breadth of their reading. Journal of Educational Psychology, 89, 420-442.
 
Guthrie, J. T., & Alvermann, D.E. (ED.) (1999). Engaged reading: Processes practices and policy implications. New York: Teachers College.
 
Guthrie, J. T., Wigfield, A., Metsala, J. L., & Cox, K. E. (1999). Motivational and cognitive predictors of text comprehension and reading amount. Scientific Studies of Reading, 3(3), 231-257.
 
Guthrie, J. T., Hoa, A. L. W., Wigfield, A. Tonks, S. M., Humenick, N. M., & Littles, E., (2007). Reading Motivation and Reading Comprehension Growth in the Later Elementary Years. Contemporary Educational Psychology, 32(3), 282-313. (ERIC Document Reproduction Service No. EJ768355)
 
Hatt, F. (1976). What Does the Reader Want? The Reading Process : a Framework for Analysis and Description. Lonon : Clive Bingley.
 
Hayes, B. L. (1991). The effective teaching of Reading. In B. L. Hayes (Ed.), Effective Strategies Teaching Reading. Heedham Heights, MA: Allyn and Bacon.
 
Hollingsworth, L. (1998). Literature circles spark interest. Schools in the Middle, 8(2), 30-3.
 
Law, Yin-Kum (2009). The Role of Attribution Beliefs, Motivation and Strategy Use in Chinese Fifth-Graders’ Reading Comprehension. Educational Reasearch, 51(1), 77-95. (ERIC Document Reproduction Service No. EJ834191)
 
Kane, R. S., & Waener, D. (1997). Motivation Students To Read. (ERIC Document Reproduction Service No. ED409535)
 
Moser, G. P., & Morrison, T. G. (1998). Increasing students’ achievement and interest in reading. Reading Horizon, 38(4), 233-45.
 
Mullen, J. (1995). The Relationship of Self- Concept and Classroom Behavior to Students’ Attitudes toward Reading. Dissertation Abstracts International, 55 (10), 31-48.
 
Romeo, L. (1999). A recipe for promoting effective classroom literacy environment. The Delta Kappa Gamma Bulletin, 65(4), 39-44.
 
Rubin, D. (1991). Diagnosis & Correction in Reading (2 nd ed.). Boston: Allyn and Bacon.
 
Taboada, A., Tonks, S. M., Wigfield, A., & Guthrie, J.T. (2009). Effects of Motivational and Cognitive Variables on Reading Comprehension. Reading and Writing: An Interdisciplinary Journal, 22(1), 85-106. (ERIC Document Reproduction Service No. EJ819994)
 
Wigfield, A., & Guthrie, J. T. (1997). Relations of Children’s Motivation for Reading to the Amount and Breadth of Their Reading. Journal of Education Psychology, 89 (3), 420-432.
電子全文 電子全文(本篇電子全文限研究生所屬學校校內系統及IP範圍內開放)
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top