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研究生:林益群
研究生(外文):Yi-chuin Lin
論文名稱:國小學童對課外讀物的閱讀行為與國語文成就之相關性研究
論文名稱(外文):Research on the Relevance between Elementary School Students Extracurricular Reading Behavior and Their Chinese Achievement
指導教授:歐慧敏歐慧敏引用關係
指導教授(外文):Hui-mi Ou
學位類別:碩士
校院名稱:南華大學
系所名稱:出版與文化事業管理研究所
學門:商業及管理學門
學類:其他商業及管理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2009
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:126
中文關鍵詞:課外閱讀閱讀行為國小學童學業成就
外文關鍵詞:extra-curricularelementary pupilacademic Achievementreading behavior
相關次數:
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  本研究旨在探討當前學童課外閱讀行為之現況,瞭解國小學童的課外閱讀行為與國語文學業成就之關係,彙總前述各項分析結果作一綜結,藉以提供建議學童家長、國小教師、教育相關單位與出版業者之參考。
  
  本研究之母群體為嘉義縣、市國小高年級學童,依學校規模分層抽取14所學校五、六年級各一班,共發出796份問卷,收回782份,可用有效問卷達749份。
  
  本研究採用問卷調查法,並以「國小高年級課外閱讀行為與學業成就之相關性研究問卷」作為資料蒐集的工具,另行國語文測驗評量的施測。根據嘉義縣、市國小高年級學童問卷填答結果及其國語文成就成績表現,以樣本敘述分析、t考驗、單因子變異數分析、﹙Scheffe,s Method﹚或(Games-Howell) 事後比較分析、及Pearson相關等方法實施檢定分析。主要研究結果如下:
  一、嘉義縣、市國小高年級學童在平均每週的「閱讀時間」、「閱讀數量」及「閱讀頻率」等閱讀行為面上,六年級學童多於五年級學童,又女生多於男生。
  二、高年級學童在「環境習慣因素」與「閱讀態度、閱讀興趣與閱讀動機」的量表得分愈高,對學童的「閱讀時間」、「閱讀數量」以及「閱讀頻率」等閱讀行為面上就會愈增加。
  三、不同「出版型式」、「主題類別」、「圖文編排」及「主要特色」的兒童讀物,對高年級學童在其「閱讀時間」、「閱讀數量」及「閱讀頻率」等閱讀行為面上之間達顯著差異存在。
  四、高年級學童在其「閱讀時間」、「閱讀數量」及「閱讀頻率」等閱讀行為面的表現愈多,對學童的「國語文學業成就」上的成績表現就愈高。
  The purposes of this research are to probe into the present situations of elementary pupils'' extra-curricular reading, to further understand the relations between their extra-curricular reading and their academic achievements, and to offer the results of previous analyses as references for the pupils'' parents, teachers, education-related units, as well as publishing businesses.
   
  This research studies pupils from one class in grade 5 and grade 6, respectively, of 14 schools in Chia-ling County and Chia-ling City, ranging across various school scales. 796 questionnaires were sent out with 782 regained and, in which, 749 being valid.
  
  This research adopts the questionnaire method, using "Questionnaires on the Relations between Higher-grade Pupils'' Extra-curricular Reading and Their Academic Achievements" as a tool of collecting data, and gives assessments on mandarin to re-examine the validity of the questionnaires.
  
  Based on the results of the questionnaires and the grades of mandarin of higher-grade pupils from Chia-ling County and Chia-ling City, analyses, such as Sample-Narration Analysis, Schaffer''s Method, Post-event comparative analysis (Games Howell), and Pearson''s methods, have been applied and led to the findings as follows:
  1. Among the higher-grade pupils in Chia-ling County and Chia-ling City, sixth graders get more or higher "reading time", "reading quantity", and "reading frequency" than fifth graders; and girls more or higher than boys.
  2. The higher higher-grade pupils score on the scales of "Environmentally-adjusted factors" and "“Reading attitude, interest, and motivation”, the more or higher they perform on the reading behaviors such as “reading time”, “reading quantity”, and “reading frequency”.
  3. Different “publishing types”, “theme category”, picture and text edition”, and “main characteristics” of children’s books cause significant discrepancies in pupils'' reading behaviors such as “reading time”, “reading quantity", and "reading frequency".
  4. Higher-grade pupils with more or higher "reading time", "reading quantity", and "reading frequency" achieve higher on their "mandarin academic achievements".
中文摘要 iii
英文摘要 iv
目錄 vi
表目錄 xi
圖目錄 xiii
 
第一章 緒論 1
1.1研究背景 1
1.2研究動機 2
1.3研究目的 3
1.4研究範圍與限制 4
1.5名詞釋義 4
1.6研究流程 5
 
第二章 文獻探討 8
2.1閱讀的相關概念與討論 8
2.1.1閱讀的定義與歷程 8
2.1.2閱讀的功能 9
2.1.3兒童閱讀的重要性 10
2.2 兒童的課外讀物 11
2.2.1兒童讀物的定義 12
2.2.2兒童讀物的分類 12
2.2.3兒童讀物的特性 14
2.3閱讀態度、閱讀興趣與閱讀動機 16
2.3.1閱讀態度 16
2.3.2閱讀興趣 17
2.3.3閱讀動機 19
2.4閱讀行為的表現與其影響因素 20
2.4.1閱讀行為的表現 20
2.4.2影響閱讀行為的因素 22
2.5國語文成就的涵義 26
2.5.1學業成就的意義 26
2.5.2影響學業成就的因素 27
2.5.3國語文成就測驗的編製 29
2.6課外閱讀行為與其變項之相關研究 30
2.7課外閱讀行為與學業成就之相關研究文獻 32
 
第三章 研究方法 37
3.1本研究的觀念架構 37
3.2研究假設 38
3.3研究對象 40
3.3.1研究母群 40
3.3.2研究樣本的選取 40
3.3.3樣本內涵的敘述分析 41
3.4研究工具 42
3.4.1學童人口統計基本資料 43
3.4.2環境習慣因素量表 43
3.4.3兒童讀物的特性變項 45
3.4.4閱讀態度、閱讀興趣與閱讀動機量表 46
3.4.5課外閱讀行為變項 48
3.4.6國語文成就測驗評量 49
3.5問卷的編製與施測程序 50
3.6資料分析方法 51
 
第四章 研究結果與討論 53
4.1基本資料的描述性統計 53
4.1.1環境習慣因素之描述性統計 53
4.1.2兒童讀物的特性之描述性統計 54
4.1.3閱讀態度、閱讀興趣與閱讀動機之描述性統計 58
4.1.4閱讀行為之描述性統計 58
4.2不同「人口統計」變項在對學童課外閱讀行為上之差異情形 60
4.2.1不同「年齡」的國小高年級學童在閱讀行為上之差異性分析 60
4.2.2不同「性別」的國小高年級學童在閱讀行為上之差異分析 62
4.3不同「環境習慣因素」與「學童課外閱讀行為」之相關情形 63
4.4不同的「兒童讀物的特性」變項在對「學童課外閱讀行為」上之差異情形 65
4.4.1不同「出版型式」的兒童讀物特性對高年級學童在課外閱讀行為上之差異分析 66
4.4.2不同「主題類別」的兒童讀物特性對高年級學童在課外閱讀行為上之差異分析 69
4.4.3不同「圖文編排」的兒童讀物特性對高年級學童在課外閱讀行為上之差異分析 73
4.4.4不同「主要特色」的兒童讀物特性對高年級學童在課外閱讀行為上之差異分析 76
4.5學童的「閱讀態度、閱讀興趣與閱讀動機」與「學童課外閱讀行為」之相關分析 79
4.6學童的「課外閱讀行為」與「國語文學業成就」之相關分析 81
4.7整體研究假設的檢驗與綜合分析 82
4.7.1整體研究假設的檢驗 83
4.7.2總體資料的綜合分析 86
 
第五章 結論與建議 92
5.1 主要的研究發現與結論 92
5.2 研究建議 96
5.2.1後續研究建議 96
5.2.2實務研究的建議 97
 
參考文獻 101
一、中文部分 101
二、英文部分 107
 
附錄一 110
國小高年級課外閱讀行為與學業成就之相關性問卷(預試問卷) 110
附錄二 115
國小高年級課外閱讀行為與學業成就之相關性問卷(正式問卷) 115
附錄三 120
樣本嘉義縣、市國小施測人數統計表 120
附錄四 122
預試問卷項目分析表 122
附錄五 124
正式問卷項目分析表 124
 
表目錄
表2.1 影響學習效果的因素整理表 29
表2.2 課外閱讀行為與學業成就之相關論文彙整表 34
表3.1 嘉義縣、市公立國民小學分層抽樣分布情形 41
表3.2 抽樣學校名單一覽表 41
表3.3 樣本年齡(年級)之分布表 42
表3.4 樣本性別(男女)之分布表 42
表3.5 環境習慣各因素名稱及題目內容 44
表3.6 環境習慣因素研究變項信度Cronbach’s α值 45
表3.7 閱讀態度、閱讀興趣與閱讀動機各量表因素名稱及題目內容 47
表3.8 閱讀態度、閱讀興趣與閱讀動機研究變項信度Cronbach’s α值 48
表4.1 高年級學童的「環境習慣因素」量表之填答分析摘要表 54
表4.2 樣本出版型式分布表 55
表4.3 樣本主題類別分布表 56
表4.4 樣本圖文編排分布表 57
表4.5 樣本主要特色分布表 57
表4.6 高年級學童的「閱讀態度、閱讀興趣與閱讀動機」量表之填答分析摘要表 58
表4.7 樣本閱讀時間分布表 59
表4.8 樣本閱讀數量分布表 59
表4.9 樣本閱讀次數分布表 60
表4.10 不同年齡的嘉義縣、市國小高年級學童在課外閱讀行為之差異分析摘要表 61
表4.11 不同性別的嘉義縣、市國小高年級學童在課外閱讀行為之差異分析摘要表 62
表4.12 不同環境習慣變項的嘉義縣、市國小高年級學童與課外閱讀行為上之相關係數矩陣摘要表 64
表4.13 不同「出版型式」的兒童讀物特性對高年級學童在課外閱讀行為上之描述性統計表 67
表4.14 不同「出版型式」的兒童讀物特性對高年級學童在課外閱讀行為上之單因子變異數分析摘要表 68
表4.15 不同「主題類別」的兒童讀物特性對高年級學童在課外閱讀行為上之描述性統計表 70
表4.16 不同「主題類別」的兒童讀物特性對高年級學童在課外閱讀行為上之單因子變異數分析摘要表 72
表4.17 不同「圖文編排」的兒童讀物特性對高年級學童在課外閱讀行為上之描述性統計表 74
表4.18 不同「圖文編排」的兒童讀物特性對高年級學童在課外閱讀行為上之單因子變異數分析摘要表 75
表4.19 不同「主要特色」的兒童讀物特性對高年級學童在課外閱讀行為上之描述性統計表 77
表4.20 不同「主要特色」的兒童讀物特性對高年級學童在課外閱讀行為上之單因子變異數分析摘要表 78
表4.21 嘉義縣、市國小高年級學童的「閱讀態度、閱讀興趣與閱讀動機」變項與課外閱讀行為上之相關係數矩陣摘要表 80
表4.22 嘉義縣、市國小高年級學童的「閱讀行為」變項與國語文學業成就上之相關係數矩陣摘要表 82
表4.23 研究假設一驗證分析表 83
表4.34 研究假設二驗證分析表 84
表4.25 研究假設三驗證分析表 85
表4.26 研究假設四驗證分析表 85
表4.27 研究假設五驗證分析表 86
 
圖目錄
圖1.1 研究步驟圖 7
圖2.1 學生與環境的互動(轉引自黃金梅,2002) 28
圖3.1 本研究架構圖 38
一、中文部分
 
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