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研究生:張麗芬
研究生(外文):Li-fen Chang
論文名稱:高山原住民與非原住民學童閱讀行為之比較研究
論文名稱(外文):A Comparative Study regards Reading Behavior of Highland Native children and Non-Native children
指導教授:歐慧敏歐慧敏引用關係
指導教授(外文):Hui- min Ou
學位類別:碩士
校院名稱:南華大學
系所名稱:出版與文化事業管理研究所
學門:商業及管理學門
學類:其他商業及管理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2009
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:145
中文關鍵詞:閱讀行為閱讀動機文化資本高山原住民
外文關鍵詞:Reading motivation and Reading behaviorCultural capitalHighland Native
相關次數:
  • 被引用被引用:10
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  本研究主要探究高山原住民與非原住民學童閱讀行為上的差異,採用問卷調查法進行研究,以台中縣、南投縣及嘉義縣國小高年級學童為研究對象,採分層比例隨機抽樣方式進行,共發出657份問卷,回收有效問卷609份,回收率為92.7%。以「文化資本調查表」、「閱讀動機量表」及「閱讀行為調查表」作為資料收蒐的工具,以t考驗、單因子變異數分析、卡方檢定、積差相關分析實施檢定分析。
 
  主要研究結果如下:
一、高山原住民與非原住民國小學童文化資本及閱讀動機達顯著差異,高山原住民學童文化資本與閱讀動機較低。
二、高山原住民與非原住民學童閱讀行為達顯著差異。高山原住民以學校為閱讀地點,非原住民學童以家裡為閱讀地點,高山原住民閱讀「趣味讀物」高於非原住民,高山原住民學童上圖書館的次數多於非原住民學童。
三、學童性別、父母職業、家庭結構不同,文化資本達顯著差異。女學童在內化、具體化與整體文化資本高於男學童,父母職業為專業員的學童文化資本較高,與父母同住學童內化、具體化及整體文化資本高與父親同住者。
四、學童性別、父母職業、家庭結構不同,閱讀機達顯著差異。女學童閱讀動機高於男學童,父母職業為專業員的學童閱讀動機較高。
五、父職業不同在「閱讀地點」、「閱讀時間」、「閱讀數量」等閱讀行為達顯著差異。父親職業為事務工作員及專業員的學童閱讀時間較多。
六、母親職業、家庭結構不同在「閱讀地點」有顯著差異。母親職業不同彼此之間没有差異存在。
七、文化資本、閱讀動機與「閱讀時間」、「閱讀頻率」、「閱讀數量」有相關性存在
  The purposes of this study were probing into the diversity of reading behavior between highland Native children and Non-Native children.
The methodology of this study adopted questionnaire survey of Stratified proportional allocation sampling. Higher-grade pupils of highland natives in the tribes of Tai-Zhong County, Nan-Tou County, and Chai_Yi County as the research samples. 657 questionnaires were sent out and 609 being valid. Rate of retrieve was 92.7%.
 
  The tool of collecting data were " Questionnaire of Cultural Capital", "Scale Meter of reading motivation" and "Questionnaire of Reading Behavior" and then given assessments on mandarin to re-examine the validity of the questionnaires by Descriptive analysis, t-test, One-way ANOVE, Chi-square and Pearson''s methods.
 
  The main findings in this study are as follows:
1.The cultural capital and reading motivation in highland Native children are lower than Non-native children. 
2.The outstanding diversities of reading motivation between highland Native children and Non-native children: Majority of highland Native children like to choose school as their reading area, but Non-native children like reading at home. Among publishing types, highland Native children like "Interesting books" more than Non-native children. About "reading time", "reading quantity", and "reading frequency" that highland Native children are lower than Non-native children. As for the frequencies of present in library, highland Native children are often than Non-native children.
3.The outstanding diversities of cultural capital with children gender, profession of parents, and family structure: The cultural capital of inner, concrete and integrate absorbability in female children are better then male children. And if their parents are professions are also better then non- professions as well as if they live with their parents.
4.The outstanding diversities of reading motivation with children gender, profession of parents, and family structure: The reading motivations of female children are better then male children. And if their parents are professions, their reading motivations are better then non-professions parents.
5.The outstanding diversities of "Reading time", "Reading quantity and "Reading frequency" with Father''s vocations: Father''s vocations are official workers or professions that the reading times of their children are more.
6.There are no outstanding diversities of "Reading area" with Mother''s vocations.
7.Cultural capital and reading motivation are related to the "Reading time", "Reading quantity", and "Reading frequency".
中文摘要 0
英文摘要 II
目 錄 IV
表 目 錄 VIII
圖 目 錄 XII
 
第一章 緒論 1
1.1研究背景與動機 1
1.2研究目的 4
1.3研究問題 4
1.4研究範圍與限制 5
1.5名詞釋義 6
1.6研究流程 7
 
第二章 文獻探討 9
2.1閱讀行為論述與相關研究 9
2.1.1閱讀的意義及重要性 9
2.1.2閱讀行為的定義 12
2.1.3閱讀行為之相關研究 13
2.1.4閱讀行為之相關因素 19
2.1.5原住民兒童與閱讀相關研究 21
2.2 文化資本論述與相關研究 24
2.2.1文化資本的定義 24
2.2.2文化資本的形式 25
2.2.3文化資本相關研究 27
2.2.4文化資本之相關因素 30
2.3 閱讀動機論述與相關研究 32
2.3.1閱讀動機的定義 32
2.3.2閱讀動機論述 33
2.3.3閱讀動機之相關研究 35
2.3.4閱讀動機之相關因素 38
 
第三章 研究設計與實施 40
3.1 研究架構 40
3.2 研究假設 41
3.3研究對象 41
3.3.1研究母體 41
3.3.2研究樣本的選取 42
3.4研究工具 43
3.4.1背景變項 43
3.4.2文化資本調查表 43
3.4.3閱讀動機量表 45
3.4.4閱讀行為調查表 46
3.5樣本敘述分析 47
3.5.1不同背景變項分析 47
3.6資料分析方法 51
 
第四章 研究結果與討論 52
4.1國小高年級學童閱讀行為之現況分析 52
4.2不同背景變項的國小高年級學童文化資本各層面之差異 55
4.2.1「高山原住民與非原住民」國小高年級學童文化資本各層面之差異 55
4.2.2不同性別之國小高年級學童文化資本各層面的差異 56
4.2.3不同父親職業之國小高年級學童文化資本各層面的差異 58
4.2.4不同母親職業之國小高年級學童文化資本各層面的差異 61
4.2.5不同家庭結構之國小高年級學童文化資本各層面的差異 65
4.3不同背景變項的國小高年級學童閱讀動機之差異情形 68
4.3.1高山原住民與非原住民國小高年級學童閱讀動機各層面之的差異 68
4.3.2不同性別之國小高年級學童閱讀動機各層面的差異 69
4.3.3不同父親職業之國小高年級學童閱讀動機各層面的差異 70
4.3.4不同母親職業國小高年級學童在閱讀動機各層面的差異 73
4.3.5不同家庭結構之國小高年級學童在閱讀動機各層面的差異 75
4.4不同背景變項的國小高年級學童在閱讀行為之差異情形 77
4.4.1高山原住民與非原住民國小高年級學童閱讀行為的差異 78
4.4.2不同性別之國小高年級學童閱讀行為的差異 82
4.4.3不同父親職業之國小高年級學童閱讀行為的差異 84
4.4.4不同母親職業之國小高年級學童閱讀行為的差異 89
4.4.5不同家庭結構之國小高年級學童在閱讀行為的差異 94
4.5文化資本與閱讀時間、閱讀頻率、閱讀數量之相關情形 98
4.6閱讀動機與閱讀時間、閱讀頻率、閱讀數量之相關情形 101
4.7 總體資料結果彙整 103
4.7.1.不同背景變項的國小高年級學童文化資本結果彙整 103
4.7.2不同背景變項的國小高年級學童閱讀動機結果彙整 105
4.7.3不同背景變項的國小高年級學童閱讀行為結果彙整 106
4.7.4文化資本與閱讀時間、閱讀頻率、閱讀數量相關分析結果彙整 107
4.7.5閱讀動機與閱讀時間、閱讀頻率、閱讀數量相關分析結果彙整 108
4.8綜合討論 109
 
第五章 結論與建議 111
5.1研究結論 111
5.2研究建議 113
5.2.1後續研究建議 114
5.2.2實務研究的建議 115
 
參考文獻 117
一、中文部分 117
二、英文部分 124
 
附錄一、高山原住民學生問卷發放學校及回收概況表 126
附錄二、高山原住民與非原住民學童父母親學歷分布表 127
附錄三、分析檢定結果與研究假設一覽表 128
附錄四、文化資本調查表、閱讀動機量表、閱讀行為調查表問卷 131
附錄五:台灣十四族原住民分布圖 142
附錄六、研究工具同意書-文化資本 143
附錄七、研究工具同意書-閱讀動機 144
一、中文部分
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1. 宋曜廷、劉佩雲和簡馨瑩(2003),閱讀動機量表的修訂及相關因素研究,測驗學刊,51(1),47-71。
2. 宋曜廷、劉佩雲和簡馨瑩(2003),閱讀動機量表的修訂及相關因素研究,測驗學刊,51(1),47-71。
3. 李仙配(2000),如何推展兒童閱讀運動,南縣國教,第2期, 頁19-21。
4. 李仙配(2000),如何推展兒童閱讀運動,南縣國教,第2期, 頁19-21。
5. 林天祐(2001),提高兒童閱讀興趣的策略-美國加州聖塔芭芭拉市的經驗,教育資料與研究,38,12-15。
6. 林天祐(2001),提高兒童閱讀興趣的策略-美國加州聖塔芭芭拉市的經驗,教育資料與研究,38,12-15。
7. 林文寶(2000),閱讀的魅力與格調-談臺灣兒童的閱讀興趣,全國新書資訊月刊,10,7-9。
8. 林文寶(2000),閱讀的魅力與格調-談臺灣兒童的閱讀興趣,全國新書資訊月刊,10,7-9。
9. 林武憲(2001),親子共讀四月天兼談《三人行》與《閱讀的十個幸福》,全國新書資訊月刊,3,16-18。
10. 林武憲(2001),親子共讀四月天兼談《三人行》與《閱讀的十個幸福》,全國新書資訊月刊,3,16-18。
11. 洪蘭(2005),閱讀,讓妳的頭腦更有創造力!科學人,42,11,42-45。
12. 洪蘭(2005),閱讀,讓妳的頭腦更有創造力!科學人,42,11,42-45。
13. 洪蘭、曾志朗(2001),兒童閱讀的理念-認知神經心理學的觀點,教育資料與研究,38,1-4。
14. 洪蘭、曾志朗(2001),兒童閱讀的理念-認知神經心理學的觀點,教育資料與研究,38,1-4。
15. 張鈿富、王世英、吳慧子與周文菁(2006)。基本能力評量跨國發展經驗之比較。教育資料與研究,68,81-99。