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研究生:陳怡如
研究生(外文):Yi-ju Chen
論文名稱:國小推動閱讀活動關鍵成功因素之研究
論文名稱(外文):A study of the key factors of promoting reading activities in the elementary school
指導教授:黃昱凱黃昱凱引用關係
指導教授(外文):Yu-kai Huang
學位類別:碩士
校院名稱:南華大學
系所名稱:出版與文化事業管理研究所
學門:商業及管理學門
學類:其他商業及管理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2009
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:123
中文關鍵詞:閱讀活動模糊層級分析法國小關鍵成功因素
外文關鍵詞:Elementary schoolReading activitiesKey success factorsFuzzy Analytical Hierarchy Process
相關次數:
  • 被引用被引用:50
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  閱讀能力等於競爭力,世界上所有先進的國家、有見識的政府或領袖莫不大力推廣閱讀。2007年最新公布的「國際閱讀素養調查」(Progress inInternational Reading Literacy Study,PIRLS),台灣在45個國家/地區中,整體排名第22,遠遠落香港、新加坡、韓國、日本之後。既然閱讀能力攸關國家的競爭力,政府亦預計於五年內投入13億來推動閱讀,掌握推動閱讀的關鍵成功因素,直接影響閱讀活動是否得以順利推動。
  
  本研究在設計上,運用文獻1.分析、訪談與實務,初擬國小推動閱讀活動關鍵成功因素之層級架構;2.運用可用層級調查問卷及相對權重調查問卷確認層級架構;3.運用Fuzzy AHP法(Fuzzy Analytic Hierarchy Process,FAHP),建立國小推動閱讀活動關鍵成功因素之權重體系。
  
  本調查問卷寄給25位專家,在25份調查中,回收24份,回收率達到96%。本研究提出6個構面和32個評估因素,影響國小推動閱讀的重要構面包括:1.政府部門的行政作為;2.學校單位的行政作為;3.教師的閱讀教學素養;4.社會資源的支持系統;5.家庭促進閱讀的功能;6.學生及同儕的閱讀行為。其中最重要的是教師的閱讀教學素養以及家庭促進閱讀的功能。
  
  影響之成功因素前五項為:1.教師認同與重視閱讀活動;2.父母的閱讀習慣;3.教師具備指導學生閱讀的專業知能和策略;4.家庭的閱讀活動;5.教師能營造閱讀氣氛與環境。
  
  最後根據研究分析的結果,提出對推動閱讀活動的四點建議:1.積極培訓教師,提升閱讀教學的知能;2.倡導閱讀必須先教育家長;3.提高宣示的層級,達到向公眾宣導的效用;4.發展圖書館行銷策略增加利用率。
  
  本文透過專家的協助與參與,排序出推動閱讀活動需掌握的因素,提供予相關單位在推動閱讀時的參考依據,以期作決策之時,能掌握關鍵達立竿見影之效。
  Reading capability equates to competitiveness. In nearly all advanced countries, knowledgeable governments or leaders with insights, they are all for the promotion for reading. In 2007’s latest publication of “Progress in International Reading Literacy Study, PIRLS”, it indicated that Taiwan ranked at 22nd among 45 countries/areas and fell far  behind Hong Kong, Singapore, Korea and Japan. Since reading literacy is pertinent to competitiveness for the country as a whole, the government also is expected to inject 1.3 Billion NTD as resource to promote reading literacy, and the key to command successful factors for promoting reading literacy can directly impact whether the reading activity can be smoothly promoted implemented.
  
  In research design level, this thesis applies: 1. Documentary analysis, interviewing and practical practices, with the initial planning for AHP of the key successful elements for promoting elementary school’s reading activities; 2. Applies feasible AHP survey as well as relative weighting survey to confirm the validity for AHP application; 3.Applies Fuzzy AHP (Fuzzy Analytic Hierarchy Process,FAHP) to establish the weighting system of key successful elements for promoting elementary school’s reading activities.
  
  The survey sheets were distributed to 25 experts and there were 24 sheets collected with successful collection rate reaching 96%. According to our results, six objectives and thirty-two evaluating criteria are developed in this study. The vital profiles impacting elementary school in promoting reading literacy proposed by his thesis are as follow: 1. Administrative action of governmental department; 2. Administrative action from school authority; 3. Teacher’s reading and teaching accomplishments; 4. Social resource supporting system; 5. Family function in facilitating the reading literacy; 6. Reading behaviors of students and peers. And most of all, teacher’s reading and teaching accomplishments as well as family functions in facilitating the reading literacy matter the most.
  
  The top five key elements for overall weightings are as follow: 1. Teachers identify and value reading activities; 2. Parental reading habits; 3. Teachers possess both the professional knowhow and strategy for guiding students towards reading; 4. Family reading activities; 5. Teachers can cultivate both the reading atmosphere and environment.
  
  Based upon the research findings, this thesis proposes four suggestions for promoting reading literacy: 1. Proactively train teachers to promote the knowledge capability for teaching how to read; 2. Initiate and guide the program of first educating the parents; 3. Promote the level of announcement to reach the effective level equating to promotion to the public at large; 4. Develop library marketing strategy so as to increase its usage ratio.
  
  This thesis manages to sequence the needed commanding elements for promoting reading literacy activities through expert participation, and it is expected as the references for related organizations in promoting reading literacy as well as making decisions in order to command the key elements so as to reach the effectiveness like acquiring instant results from efforts being put in.
中文摘要 i
英文摘要 ii
表目錄 vii
圖目錄 ix
  
第一章 緒論 1
1.1研究背景 1
1.2研究動機 2
1.3研究目的 4
1.4 研究流程 5
  
第二章 文獻探討 7
2.1 閱讀的相關理論 7
2.1.1 閱讀的意義 7
2.1.2 閱讀的重要性 8
2.2影響閱讀的相關因素 12
2.2.1內在因素 13
2.2.2外在因素 15
2.3關鍵成功因素的探討 19
2.3.1 關鍵成功因素的意涵 19
2.3.2 關鍵成功因素的特性 21
2.3.3 關鍵成功因素的研究方法 22
2.3.4 關鍵成功因素的應用 24
  
第三章 閱讀政策現況探討 29
3.1世界性的閱讀運動 29
3.1.1 PISA國際評量計畫 29
3.1.2 PIRLS國際閱讀素養調查: 30
3.2各國推動閱讀的方式 31
3.2.1.美國 31
3.2.2英國 34
3.2.3.芬蘭 34
3.2.4南韓 36
3.2.5.香港 37
3.3我國的閱讀計畫 39
  
第四章 研究設計與實施 45
4.1研究架構 45
4.2研究方法 46
4.2.1層級分析法 46
4.2.2層級分析法的實施步驟 48
4.2.3模糊層級分析法(FAHP) 51
4.3 研究樣本 55
4.3.1可用層級項目調查問卷之研究樣本 56
4.3.2相對權重調查問卷之研究樣本 56
4.4 研究工具 58
4.4.1「國小推動閱讀活動關鍵成功因素」可用層級項目調查問卷 58
4.4.2「國小推動閱讀活動關鍵成功因素」相對權重調查問卷 60
4.5 資料分析 61
  
第五章 資料分析與討論 62
5.1國小推動閱讀活動關鍵成功因素層級架構之建立 62
5.1.1初擬層級架構之修正 62
5.1.2國小推動閱讀活動關鍵成功因素層級架構之確立 66
5.2正式問卷專家基本資料分析 68
5.3國小推動閱讀活動相對權重調查關鍵成功因素相對權重調查結果之分析 70
5.3.1相對權重值計算過程與結果 70
5.3.2 國小推動閱讀活動關鍵成功因素相對權重排序與分析 79
  
第六章 結論與建議 90
6.1研究結論 90
6.2建議 91
6.2.1實務上的建議 91
6.2.2研究上的建議 94
6.3結語 94
  
參考文獻 95
1.中文部份 95
2.英文部分 101
附錄一 104
附錄二 113
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電子全文 電子全文(本篇電子全文限研究生所屬學校校內系統及IP範圍內開放)
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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1. 周倩如(2000),公共圖書館如何推廣兒童閱讀運動,書苑,44期,48-56頁。
2. 周倩如(2000),公共圖書館如何推廣兒童閱讀運動,書苑,44期,48-56頁。
3. 林巧敏(2008),迎接閱讀新浪潮-閱讀與國家競爭力,全國新書資訊月刊,118期,4-9頁。
4. 林巧敏(2008),迎接閱讀新浪潮-閱讀與國家競爭力,全國新書資訊月刊,118期,4-9頁。
5. 洪蘭(2005),文章:閱讀讓你的腦更有創造力,科學人,2005年11月號。
6. 洪蘭(2005),文章:閱讀讓你的腦更有創造力,科學人,2005年11月號。
7. 洪蘭、曾志朗(2001),兒童閱讀的理念-認知神經心理學的觀點,教育資料與研究,38期,1-4頁。
8. 洪蘭、曾志朗(2001),兒童閱讀的理念-認知神經心理學的觀點,教育資料與研究,38期,1-4頁。
9. 郭麗玲(1994),小學教師如何做閱讀指導,書苑,21期,19-25頁。
10. 郭麗玲(1994),小學教師如何做閱讀指導,書苑,21期,19-25頁。
11. 陳淑絹(1996),由國民小學「閱讀指導現況調查」談閱讀策略教學的可行性,國教輔導,36(2),24-29。
12. 陳淑絹(1996),由國民小學「閱讀指導現況調查」談閱讀策略教學的可行性,國教輔導,36(2),24-29。
13. 曾志朗(2000),閱讀是多元智慧成功的基本條件,教師天地,106期。4-5頁。
14. 曾志朗(2000),閱讀是多元智慧成功的基本條件,教師天地,106期。4-5頁。
15. 馮秋萍(1998b),兒童閱讀行為之探討,圖書與資訊學刊,25 期。63─72 頁。