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研究生:吳永祺
研究生(外文):Yung-chi Wu
論文名稱:國小四年級學生時空路徑之社會學分析
論文名稱(外文):A Sociological Analysis of the Time-space path of Primary School Fourth Graders
指導教授:周平周平引用關係
指導教授(外文):Ping Chou
學位類別:碩士
校院名稱:南華大學
系所名稱:教育社會學研究所
學門:社會及行為科學學門
學類:綜合社會及行為科學學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2009
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:83
中文關鍵詞:安親班時空路徑時間地理學
外文關鍵詞:time-space pathtime geographyday care and tutorial centers
相關次數:
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  本研究採用Giddens的時間地理學觀點來研究國小四年級學生的時空路徑並探究學生的日常生活空間及其停留點。Giddens認為由於時間地理學對於社會活動在時間、空間中調適面向的強調,同時提供一個機制,在時間和空間中連接了個體與社會。
  
  本研究採用開放式的問卷填寫及深度訪談方式進行研究。研究步驟:先讓學生連續二週填寫時空紀錄表,並且逐日加以檢驗,以確定學生所寫時空路徑的真實性。其次,將學生二週的時空紀錄表轉化成表格資料,並繪製成時空路徑圖。然後,以學生的時空路徑圖為本,對學生進行深度訪談,並與級任教師進行會談,再將訪談結果轉成逐字稿進行分析。研究對象為台中縣國小四年級學生,研究樣本男生14位、女生18位,共計32位。
  
  研究結果發現:
一、四年級學生的時空路徑分為五大類,包括:1、家-學校-家:2、家-學校-安親班-家:3、家-學校-親戚家-家:4、家-學校-不確定地點-家:5、家-學校-家-補習班-家。
二、上述五種時空路徑中以「家-學校-安親班-家」的時空路徑圖形所佔人數最多。除了家、學校以外,安親班是最多學生共同的停留點。
三、學生時空路徑的主要建構者是媽媽。換言之,“來自權威的規定與限制”,決定了學生的時空路徑。
四、學生放學後回到家的空間移動以客廳、臥室為主。以看電視、打電腦為主要休閒活動。
  The paper applies Giddens opinion of time geography to study the time-space path of students of primary fourth grade and explore the daily life space and stop points of students. Giddens believes that time geography emphasizes the adjustment-orientated of social activities in time and space as well as provide a mechanism to connect individuals with society in time and space.
  
  The paper conducts the study with ways of the open questionnaire and depth interview. The steps are as following: firstly ask students to fill in the time-space card successively within two weeks and check them day by day to verify the authenticity of time-space path done by students; second, transforms their time-space records into form data and draw the time-space map; and at last on the basis of time-space path, make depth interviews with students and discuss it with form teachers and make analysis on the interviews transcript. The research objects are the students of fourth grade of the Taichung County primary School, the research samples are 14 males and 18 females, which total 32.
  
  Research findings:
Ⅰ. Their time-space path is divided into five categories including 1, home-school-home; 2, home-school-day care and tutorial centers-home; 3, home-school-relative home-home; 4, home-school-uncertain place-home; and 5, home-school-home-supplementary class-home.
Ⅱ. On the said five time-space paths, most of students pick up the path of home-school-day care and tutorial centers-home. In addition to home and school, day care and tutorial centers is the place where commonly stayed by most of students.
Ⅲ. Students’ mama is the one who mainly establishes their time-space path. In another words, “the stipulation and limit came from the authority” decides the time-space path of students.
Ⅳ. After students get home, their space is mainly limited to living room and bedroom, and their main leisure activities are to watch TV and use PC.
第一章 緒論 …………………………………………………… 1
第一節 研究背景與動機 ……………………………………… 1
第二節 研究目的 ……………………………………………… 2
第三節 研究流程 ……………………………………………… 2
  
第二章 文獻探討 ……………………………………………… 4
第一節 時間地理學 …………………………………………… 4
第二節 相關論文 ……………………………………………… 7
 
第三章 研究方法與步驟 ……………………………………… 15
第一節 研究對象 ……………………………………………… 15
第二節 研究方法 ……………………………………………… 17
第三節 研究階段 ……………………………………………… 19
第四節 研究範圍與限制 ……………………………………… 19
 
第四章 研究結果 ……………………………………………… 20
第一節 時空路徑分析 ………………………………………… 20
1-1 時空路徑圖   ……………………………………………… 20
1-2 時空路徑的建構 …………………………………………… 28
1-3 小結    …………………………………………………… 36
第二節 課餘時空路徑重鎮-安親班的探討 ………………… 37
2-1 上不上安親班呢 …………………………………………… 38
2-2 我要上安親班 ……………………………………………… 42
2-3 上安親班做什麼 …………………………………………… 46
2-4 安親班管教方式對學生的影響 …………………………… 48
2-5 另類安親-才藝班 ………………………………………… 51
2-6 小結 ………………………………………………………… 55
第三節 時空路徑下「家」的探討 …………………………… 57
3-1 沒上安親班學生在「家」的時空路徑 …………………… 57
3-2 上安親班學生在「家」的時空路徑 ……………………… 58
3-3 小結 ………………………………………………………… 59
 
第五章 詮釋與反省 …………………………………………… 61
第一節 安親班的功能為何 …………………………………… 61
第二節 安親班的問題在哪 …………………………………… 63
第三節 為什麼只能去安親班 ………………………………… 66
第四節 好的時空路徑要件為何 ………………………………… 67
第五節 為好的時空路徑而努力 ……………………………… 69
 
第六章 結論與建議 …………………………………………… 72
第一節 結論 …………………………………………………… 72
第二節 建議 …………………………………………………… 73
 
參考文獻 ………………………………………………………… 74
一、書籍 ………………………………………………………… 74
二、論文 ………………………………………………………… 74
三、期刊及網路資料 …………………………………………… 76
附錄
附錄一 學生時間和空間記錄表 ………………………………… 78
附錄二 訪談大綱【參與安親班者學生題目】 ………………… 79
附錄三 訪談大綱【未參與安親班者學生題目】 ……………… 80
附錄四 國民小學辦理兒童課後照顧服務及人員資格標準 …… 81
書籍:
Giddens, Anthony.著,李康、李猛譯(2002),《社會的構成》,台北縣:左岸文化。
 
Giddens, Anthony.著,趙旭東、方文譯(2005),《現代性與自我認同-晚期現代的自我和社會》,台北縣:左岸文化。
 
Tung Yi-Fu著(1997),潘桂誠譯(1998),《經驗透視中的空間和地方》,台北市:國立編譯館。
 
Zhonghui Dan著, 單中惠、楊漢麟主編(2002),《西方教育學名著提要(上) 》,台北市:昭明出版社。
 
王志弘(2000),《性別化流動的政治與詩學》,台北市:田園出版社。
 
柯華葳(1988),《教室規矩:一個觀察研究報告,載於國立屏東師範學院主編,質的探討在教育研究上的應用學術研討會論文集:教育社會學理論導讀》,台北市:師大書苑。
 
洪鎌德(1998),《21世紀社會學》,台北市:揚智文化。
 
郭生玉(1994),《心理與教育研究法》,台北市:精華書店。
 
黃瑞祺編譯(1981),《現代社會學結構功能論選讀》,台北市:巨流圖書有限公司。
 
葉啟政(2000),《進出「結構-行動」的困境:與當代西方社會學理論論述對話》,台北,三民。
 
論文:
方慧琴(2001),(臺北市實施在家自行教育之研究),臺北市,臺北市立師範學院國民教育研究所碩士論文。
 
毛秀容(2002),〈台南縣官田鄉西庄地方感之形塑與轉化〉,高雄市,國立高雄師範大學地理學系碩士論文。
 
王仁傑(2003),〈高中學生日常生活空間研究--以高雄市前鎮高中為例〉,高雄市,國立高雄師範大學地理學系碩士論文。
 
王晴薇(2002),〈非法定保育地之永續性研究—以桃園沿海鳥類棲地區為例〉,台北市,國立台灣師範大學地理學系碩士論文。
 
李世彰(2002),(連鎖便利店與都市住宅社區日常生活關係之研究:以台南市東明里為例),台南市,國立成功大學都市計畫研究所碩士論文。
 
周峰村(2005),〈白河地方產業地景之消逝與重構〉,嘉義縣,南華大學環境與藝術研究所碩士論文。
 
林志秋(1999),〈佛祖、太祖與耶穌:羅漢內門宗教信仰之地域性〉,台北市,國立台灣師範大學地理學系碩士論文。
 
林福瑩(2000),〈台灣蓮業生產空間與經營特性變遷研究-延續水田生態永續經營之途徑〉,台北市,國立台灣師範大學地理學系碩士論文。
 
林璟斐(2004),〈家長工作時間與學童課後托育需求彈性化之研究〉,台北市,國立臺灣大學國家發展研究所碩士論文。
 
范守筠(2005),〈台北縣雙溪地區基隆山藥產銷的時空特性〉,台北市,國立台灣師範大學地理學系在職進修碩士班碩士論文。
 
徐翠華(2005),〈高雄縣高中學生生活世界之探究----以高雄縣福誠高中為例〉,高雄市,國立高雄師範大學地理學系碩士論文。
 
馬志堅(2006),〈南山村農業活動時空配置之研究〉,台北市,國立臺灣大學地理環境資源學研究所博士論文。
 
高淑玲(2006),〈從兒童的觀點來看課後照顧方案--以花蓮縣非營利機構為例〉,花蓮縣,慈濟大學社區工作學研究所碩士論文。
 
張華蓀(2007),〈認同、空間與權力:檳榔西施情慾解放之機會與限制〉,台北市,國立臺灣大學地理環境資源學研究所博士論文。
 
張雅祝(2005),〈東南亞女性外籍配偶在台灣的生活空間研究:以基隆市外籍配偶生活適應輔導班成員為例〉,台北市,國立台灣師範大學地理學系在職進修碩士班碩士論文。
 
陳俊宏(2007),〈部落、學校與家庭對原住民教育的影響-以阿里山山美部落為例〉,嘉義縣,南華大學教育社會學研究所碩士論文。
 
黃怡靜(2005),〈大埤鄉芥菜加工業之產銷空間研究--以興安村為例〉,嘉義縣,國立嘉義大學史地系碩士論文。
 
黃健倫(2008),(國中生補習的決定因素與補習對成績的影響),台北市,國立台灣大學社會科學院經濟學研究所論文。
 
黃裕婧(2002),〈學校場域,教師習性與教師對台灣當前課程改革回應之研究〉,台北市,國立台北師範學院課程與教學研究所碩士論文。
 
劉美琴(2001)〈整建住宅女性的城鄉遷移與定居-台北市南機場忠勤社區整宅之個案研究〉,台北市,國立台灣大學地理環境資源學研究所碩士論文。
 
鄭一良(1998),〈大學校園與地區環境互動關係之研究 --- 以台灣師範大學生生活活動為例〉,台北市,國立台灣科技大學工程技術研究所碩士論文。
 
期刊及網路資料:
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內政部兒童局全球資訊網,《中華民國九十四年臺閩地區兒童及少年生活狀況調查報告分析(摘要版)》, http://www.cbi.gov.tw/CBI_2/upload/8b5cae75-9fe6-49b6-ba0f-ebe708c86737.doc
 
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台灣社會變遷全記錄網站(2009),〈整體犯罪率的長期變遷趨勢(1950-2006)〉http://www.ios.sinica.edu.tw/TSCpedia/index.php/%E7%8A%AF%E7%BD%AA%E8%B6%A8%E5%8B%A2%E8%AE%8A%E9%81%B7%E4%B9%8B%E5%88%86%E6%9E%90
 
石計生(2006),〈社會地理資訊系統(The SocGIS):探索與實踐〉,140.137.13.100/lecture/SocGIS.ppt。
 
全國法規資料庫,民法相關條文,http://law.moj.gov.tw/Scripts/Query4B.asp?FullDoc=所有條文&Lcode=B0000001
 
李雪莉(2009),(同父母不是最好的老師 同村共養:全村都是一家人),天下雜誌,419期,2009/04。
 
邱瓊平(2007),〈爸媽沒時間陪∼ 統計:國小學童每週上9.9小時的課輔〉,http://tw.news.yahoo.com/article/url/d/a/070402/17/cchs.html。
 
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柴彥威(2000),(關注人們生活質量的時間地理),《中国科学院院刊》2000年第15卷第6期,p417-421。
 
許芳菊(2008),〈二00八《親子天下》雜誌玩出能力大調查〉,《親子天下》 :128-132。
 
許芳菊(2008),親子天下網站,〈偷走孩子專注力的4大兇手〉http://parenting.cw.com.tw/web/docDetail.do?docId=536。
 
黃惠琴(2005),(女教師與女學生的空間識覺研究:以高雄市的高中為例),《女學學誌:婦女與性別研究》,第 19 期,47-103。
 
溫國忠、陳韋龍(2003)〈以時間地理學探討不同移動尺寸對於都市時空結構轉化影響之研究〉,第一屆數位地球國際研討會:數位地球的理念與實踐論文。 http://140.137.13.100/Conference/DERC001/pdf/A110.pdf
 
翟本瑞(2004/08/06),〈網際網路最像什麼?黑洞OR親密愛人〉, http://mag.udn.com.tw/mag/digital/storypage.jspf¬_ART_ID=88765
 
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