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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:李岱融
研究生(外文):Tai-rung Li
論文名稱:地方博物館資源與鄉土教育互動之研究─以庵古坑文化館為例
論文名稱(外文):A Research on the Interaction between Local Culture Education and the Yangukan Cultural Museum Educational Resources
指導教授:明立國明立國引用關係
指導教授(外文):Li-kuo Ming
學位類別:碩士
校院名稱:南華大學
系所名稱:美學與視覺藝術學系碩士班
學門:藝術學門
學類:美術學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2009
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:197
中文關鍵詞:庵古坑文化館地方博物館資源鄉土教育課程發展
外文關鍵詞:MuseumLocal Culture EducationYangukan CulturalCurriculum DevelopmentLocal Cultural Museum Educational Resources
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  本研究旨在建構運用地方博物館鄉土教育資源之教學活動設計,提供可行的教學方案,並藉由運用地方博物館鄉土歷史與人文、生態與產業、鄉土藝術教育資源之教學活動的實施,提升學生對家鄉歷史與人文、生態與產業、鄉土藝術的認知與關懷。本研究以文獻分析法、教學實驗研究及問卷分析法為主要研究方法,首先就博物館教育理論、鄉土教育論述進行探討,以作為本研究的理論基礎;其次就雲林縣地方博物館相關資料進行概況調查,最後選定庵古坑文化館為對象,對其相關資源進行深入探討、蒐集、整理、分析、了解其中具有的教育性素材,以作為課程設計教材選用的參考資料;再其次,規劃運用庵古坑文化館相關資源之鄉土教育課程,邀請專家學者進行課程評估後並修正,接著進行課程的實施,並根據學生課程實施前及實施後自學習問卷比較分析學生的學習成效,檢視學生對家鄉的認知與關懷是否藉此課程的實施而提升。
  
  茲將本論文的研究結果與發現,歸納以下四點結論:
一、運用地方博物館鄉土教育資源之教學活動設計之發展歷程為:1.收集、整理及分析文獻資料。2.了解研究對象。3.評估修正教學活動設計。4.實施課程。
二、地方博物館具備豐富的地方歷史人文、自然、鄉土藝術資源,進行蒐集、整理、分析,以作為達成鄉土教育目標課程設計最佳的參考資料。
三、透過運用地方博物館鄉土教育資源教學活動的實施,能增進學生對鄉土文化的認識,培養學生鄉土活動的興趣與鄉土問題的意識,並藉由鄉土文化發展多元文化觀。
  
  茲根據本研究結論,提出以下建議:
一、給學校的建議:
(一)學校教育可增強與地方博物館及社區資源的教學合作。
二、給教師的建議:
(一)鼓勵教師運用地方博物館資源成為鄉土教育課程,並提升教學活動設計的能力。
(二)可藉助適當的協同老師共組教學社群進行相關資料蒐集及課程規劃。
(三)鄉土教學宜採跨學科統整方式融入九年一貫新課程。
三、給文化館的建議
(一)庵古坑文化館應提供資源供學校師生利用。
  The main purpose of the study is to construct the instructional design on the local educational resources of the local museum, which could provide implemented the instructional method and arouse students’ concern and cognition to their history, humanity, ecology, industry and homeland art by addressing the local museum. The research method mainly includes the literature analysis, the instructional experimental instrument, and the questionnaire. To start with, the foundation of the study was based on the theory of the education of the museum and the homeland education. The subject was an example of Yangukan Cultural Museum in Gukeng township, Yunlin County. The researcher, in light of connected data, deeply explored, collected, analyzed and synthesized the information as the teaching material. In addition, the research planned the curriculum based on the related issue and invited experts in this field to evaluate, modify and then carry out the course. Finally, in accordance with the pretest and posttest of the questionnaires, the major finding seemed to analyze the students’ learning effects by examining their concern and cognition to their hometown.
  
  Here are conclusions and findings of the thesis research:
1. It makes use of the homeland resources as the process of the instructional design. Characteristics are included: a) to collect synthesize, and analyze the literature. b) to understand the subject. C) to carry out the course.
2. The local museum is the best place for doing the research, which is rich in the resources of history, humanity, natural science, and homeland art.
3. Through the activity, it could promote students’ background knowledge about their homeland culture and cultivate their consciousness.
  
  Here are the suggestions of the research:
1. Suggestions to schools:
a. Strengthen the cooperation between the local museum and the community resources.
2. Suggestions to teachers:
a. Encourage teachers to take the advantage of the local museum as the homeland educational course and raise the abilities of designing instructional activities.
b. Assist teachers’ cooperation in groups and collect some related data to plan the course.
c. Synthesize the resources into the Nine-Year Integrative Curriculum as the homeland instruction.
3. Suggestions to the Yangukan Cultural Museum:
a. Provide essential resources to teachers and students
第一章 緒 論
第一節 研究動機與目的 ………………………………………………………1
一、研究動機 …………………………………………………………1
二、研究目的 …………………………………………………………3
第二節 文獻回顧 ………………………………………………………………3
一、博物館教育課程發展相關研究 …………………………………3
二、鄉土教育課程發展相關研究 ………………………………… 5
第三節 研究方法與限制 ………………………………………………………8
一、研究方法 ………………………………………………………… 8
二、研究範圍 ………………………………………………………… 9
三、研究限制 ………………………………………………………… 9
四、研究步驟…………………………………………………………10
第四節 名詞解釋………………………………………………………………11
一、地方文化館………………………………………………………11
二、鄉土教育…………………………………………………………13
三、課程發展…………………………………………………………13
  
第二章 博物館與鄉土教育
第一節 博物館的發展及相關理論 …………………………………………14
一、博物館的發展與定義……………………………………………14
二、博物館教育的內涵………………………………………………20
第二節 鄉土教育相關理論 …………………………………………………27
一、台灣鄉土教育發展………………………………………………27
二、國小鄉土教育的內涵 ……………………………………………32
三、鄉土教材的內涵及其應用模式 …………………………………37
第三節 博物館與鄉土教育 …………………………………………………49
一、地方文化館與學校鄉土教育課程發展的關聯性 …………49
  
第三章 庵古坑文化館相關資源之調查
第一節 雲林縣地方文化館概況…………………………………………… 52
一、西螺鎮延平老街文化館 ……………………………………… 53
二、四湖鄉農漁村生活文化館 …………………………………… 55
三、大埤酸菜館 …………………………………………………… 57
四、林內鄉坪頂茶葉文化館 ………………………………………59
第二節 庵古坑文化館之現況………………………………………………60
一、庵古坑文化館沿革 ……………………………………………60
二、館舍宗旨 ………………………………………………………61
三、館舍的經營單位 ………………………………………………61
四、館舍營運 ………………………………………………………61
五、庵古坑文化館展示區規劃 ……………………………………62
第三節 庵古坑文化館相關鄉土教育資源…………………………………63
一、歷史與人文面向 ………………………………………………64
二、生態與產業面向 ………………………………………………70
三、鄉土藝術面向 …………………………………………………76
  
第四章 課程設計與實施
第一節 運用庵古坑文化館鄉土教育資源之課程目標 ………………… 83
一、歷史與人文面向課程規劃之課程目標………………………… 84
二、生態與產業面向課程規劃之課程目標………………………… 86
三、鄉土藝術面向課程規劃之課程目標…………………………… 87
第二節 運用庵古坑文化館鄉土教育資源之課程設計…………………… 88
一、歷史與人文面向課程規劃之課程設計………………………… 88
二、生態與產業面向課程規劃之課程設計………………………… 93
三、鄉土藝術面向課程規劃之課程設計…………………………… 98
第三節 運用庵古坑文化館鄉土教育資源之課程評估分析 …………… 100
一、課程活動設計評估 …………………………………………… 100
二、課程活動設計評估結果分析 ………………………………… 105
第四節 運用庵古坑文化館鄉土教育資源之課程實施 ………………… 107
一、實施方式與時間………………………………………………… 107
二、課程檢核與研究對象…………………………………………… 108
三、研究工具與教學流程…………………………………………… 109
  
第五章 運用庵古坑文化館鄉土教育資源之課程實施結果分析
第一節 歷史與人文面向課程教學結果分析………………………………112
第二節 生態與產業面向課程教學結果分析………………………………121
第三節 鄉土藝術面向課程教學結果分析…………………………………132
第四節 各面向課程教學結果綜合分析……………………………………140
  
第六章 結論與建議
第一節 結 論 ……………………………………………………148
第二節 建 議 ……………………………………………………151
  
參考文獻……………………………………………………… 153
附錄一 庵古坑文化館各展示區內容 ……………………………………………161
附錄二 藝術與人文領域課程的精神與內涵 ……………………………………176
附錄三 課程評估與意見建議表 …………………………………………………182
附錄四 各面向學生課前課後檢核表 ……………………………………………186
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博物館學季刊網址:http://www.cam.org.tw/big5/publish_032.htm。查詢日期:2007年11月16日。
 
許嘉文。台灣鄉土教育發展史。嘉義大學國民教育研究所。網址: http://mail.nhu.edu.tw/~society/e-j/45/45-16.htm 查詢日期:98/02/10
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