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研究生:盧嘉誠
論文名稱:高雄地區進修研究生學習動機、自我導向學習與學習成效之研究
指導教授:蔡培村蔡培村引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:成人教育研究所
學門:教育學門
學類:成人教育學類
論文種類:學術論文
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:194
中文關鍵詞:進修研究生自我導向學習學習成效學習動機
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進修研究生「學習動機」以「認知興趣」認知程度最高,其餘依次為「逃避或刺激」、「職業晉升」、「社交接觸」、「外界期望」。進修研究生「自我導向學習」以「評估調控」認知程度最高,其餘依次為「主動積極」、「規劃準備」、「自我省思」。進修研究生「學習成效」以「專業知識」認知程度最高,其餘依次為「學術研究」、「思考批判」、「人際互動」。肆、進修研究生婚姻「已婚」者在「認知興趣」、「自我省思」、「學術研究」之整體認知程度上顯著大於「未婚」者。伍、進修研究生職業「工」、「商」者在「職業晉升」之整體認知程度上明顯大於「教」者。陸、進修研究生職業「工」、「商」者在「社交接觸」上職業「商」明顯大於「教」者。柒、進修研究生職業「教」者在「自我省思」上明顯大於「工」、「商」者。捌、進修研究生工作年資「21年以上」者在「認知興趣」之整體認知程度上明顯大於「10年(含)以下」。玖、進修研究生工作年資「21年以上」者在「評估調控」、「主動積極」、「自我省思」上明顯大於「15年 (含)以下」。拾、進修研究生就讀院所「金融管理院所」者在「職業晉升」之整體認知程度上明顯大於「文、法院所」、「教育院所」、「其他」。拾壹、進修研究生就讀院所「金融管理院所」者在「外界期望」上明顯大於「其他」。拾貳、進修研究生就讀院所「教育院所」者在「自我省思」之整體認知程度上明顯大於「文、法院所」、「理工院所」、「金融管理院所」。拾参、進修研究生就讀院所「文、法院所」、「其他」在「自我省思」之整體認知程度上明顯大於「金融管理院所」。拾肆、進修研究生「學習動機」、「自我導向學習」與「學習成效」間具正相關及負相關,且「自我導向學習」之「主動積極」能有效預測「學習成效」。
第一章 緒論
第一節 研究動機與目的 ………………………………………………1
第二節 研究問題與研究方法 …………………………………………5
第三節 名詞釋義 ………………………………………………………6
第四節 研究範圍與限制 ………………………………………………9
第二章 文獻探討
第一節 學習動機之涵義與相關研究…………………………………11
第二節 自我導向學習之涵義與相關研究……………………………22
第三節 學習成效之涵義與相關研究…………………………………40
第四節 學習動機、自我導向學習與學習成效之相關………………49
第三章 研究設計與實施
第一節 研究架構………………………………………………………56
第二節 研究假設………………………………………………………57
第三節 研究對象………………………………………………………60
第四節 研究工具………………………………………………………64
第五節 研究實施與過程………………………………………………81
第六節 資料處理………………………………………………………83
第四章 研究結果與討論
第一節 進修研究生學習動機、自我導向學習與學習成效之現況分析
…………………………………………………………………84
第二節 不同背景變項在進修研究生學習動機上之差異性分析……
…………………………………………………………………88
第三節 不同背景變項在進修研究生自我導向學習上之差異性分析
………………………………………………………………101
第四節 不同背景變項在進修研究生學習成效上之差異性分析……
……………………………………………………………… 111
第五節 進修研究生學習動機、自我導向學習與學習成效關係之分析
……………………………………………………………… 120
第五章 結論與建議
第一節 主要研究發現……………………………………………… 132
第二節 結論………………………………………………………… 144
第三節 建議………………………………………………………… 150
參考文獻
一、 中文部分……………………………………………………………… 160
二、 英文部分……………………………………………………………… 164
附錄一:專家評析用問卷………………………………………………… 168
附錄二:進修研究生學習動機、自我導向學習與學習成效關係之研究問卷
………………………………………………………………………177
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2. 許士軍(1997)。工作滿足、個人特徵與組織氣候—文獻探討及實證研究,國立政治大學學報,第35期,第13-56頁。
3. 黃政傑、李隆盛等(1996)。中小學基本學力指標之綜合規劃研究。台北:教育部。 黃炳煌(1998)。近一、二十年來我國入學考試制度之改革。教育資料集刊,23,241~259。
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6. 楊國賜(1998)。我國大學成人教育的政策及發展方向,國立中正大學大學成人及推廣教育國界研討會會議紀錄,第7頁。
7. 鍾瑞國、張婉玲(2007)。從自我導向學習觀點探討三明治課程之學習歷程,花蓮教育大學學報,第25期85-103頁。
8. 鍾瑞國、張婉玲(2007)。從自我導向學習觀點探討三明治課程之學習歷程,花蓮教育大學學報,第25期85-103頁。
9. 劉興郁、蔡瑞敏(2006)。研究組織變革知覺、學習動機對學習成效之影響,朝陽商管評論,第5卷,特別刊,第63-88頁。
10. 劉興郁、蔡瑞敏(2006)。研究組織變革知覺、學習動機對學習成效之影響,朝陽商管評論,第5卷,特別刊,第63-88頁。
11. 蕭錫錡、梁麗珍(2001)。如何提升自我導向學習能力。人文及社會學科教學通訊,12(2),153-165。
12. 蕭錫錡、梁麗珍(2001)。如何提升自我導向學習能力。人文及社會學科教學通訊,12(2),153-165。