跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(35.172.136.29) 您好!臺灣時間:2021/08/02 18:01
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

: 
twitterline
研究生:邱炳勳
研究生(外文):Bing-shiun Chiou
論文名稱:不同教學法融入科學實作課程對國小學生科學態度之研究
論文名稱(外文):A study of pupils'' attitude toward science concerning teaching strategies in science curriculum with hands-on activities.
指導教授:李賢哲李賢哲引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立屏東教育大學
系所名稱:應用化學暨生命科學系
學門:工程學門
學類:材料工程學類
論文種類:學術論文
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:138
中文關鍵詞:對科學的態度管教方式認知師徒制
外文關鍵詞:attitudes toward scienceparenting stylecognitive apprenticeship teaching
相關次數:
  • 被引用被引用:20
  • 點閱點閱:1008
  • 評分評分:
  • 下載下載:232
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:4
本研究採準實驗研究法,目的旨在分析學生於「動手作紙製手擲機」實作課程的學習過程中,接受「傳統教學」與「認知師徒教學」兩種不同的教學法後,不同性別、不同年級、不同父母管教方式的學生,在動手作紙製手擲機實作課程中的「對科學的態度」之表現情形。研究工具包含對科學的態度量表、父母管教方式量表。研究樣本是國小4、6年級各兩個班級,共四個班級,各個年級再分為實驗組(認知師徒教學法)與對照組(傳統教學法)。實驗教學進行前,先施以父母管教方式量表、對科學的態度量表之前測,實驗教學結束後,再施以對科學的態度量表之後測。
研究結果發現:1. 認知師徒教學組的學生,其「對科學的態度」顯著優於傳統教學組;2. 不同背景變項與教學法之間沒有顯著的交互作用;3. 性別、年級的主要效果顯著性考驗未達到顯著水準;4. 父親管教方式的主要效果顯著性考驗達到顯著水準;5. 母親管教方式的主要效果顯著性考驗未達到顯著水準。
歸納研究結果,教師應考量課程內容而安排適當之教學法,並再考量學生之家庭變項給予合適的指導,兩者相輔相成更能提昇學生對科學的態度。
Quasi-experimental research was adopted in this study. The purpose of this study is to investigate the differences between “Traditional Teaching” and “Cognitive Apprenticeship Teaching”. Students from different classes, grades, and parents’ teaching method show their “attitudes toward science” in the experimental groups.The research tools include Attitude toward Science Scale and Parenting Style Scale. The research objects were the students in four of the classes in grade 4 and 6. The researcher performed cognitive apprenticeship teaching on the experimental groups, and traditional teaching method on the controlled groups.Firstly, a pretest was implemented before teaching experiments were implemented in order to understand those elementary student’s attitude toward science and their parenting styles; then the posttest was carried out to investigate the differences of elementary school student’s attitude toward science before and after the teaching experiments.
The results are as follows: 1. The experimental groups’ students’ attitudes towards science were significant higher than the controlled groups. 2. There were no significant interaction between different background factors and teaching methods. 3. The gender and grade did not significantly affect the test on attitude toward science. 4. The Father’s parenting style significant affect of test significantly. 5. The Mother’s parenting style effect on the test did not reach the significant level.
The results suggest that our teachers can rearrange the content of their curricula to obtain better teaching methods, and consider their students’ family factors accordingly . These two methods above complement each other and can enhance students’ attitude upon facing the science courses.
第壹章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 2
第三節 研究假設 2
第四節 名詞釋義 3
第五節 研究範圍與限制 4
第貳章 文獻探討 6
第一節 科學態度 6
第二節 認知師徒制 20
第三節 父母親管教方式的意涵與相關研究 39
第參章 研究方法 47
第一節 研究架構 47
第二節 研究設計 47
第三節 研究對象 49
第四節 研究工具 50
第五節 資料蒐集與分析 62
第肆章 研究結果與討論 64
第一節 基本資料之描述與比較 64
第二節 不同教學法,其「對科學的態度」之效果 76
第三節 不同背景變項的學生接受不同教學法後,對學生的「對科學的態度」之效果 79
第五章 結論與建議 96
第一節 結論 96
第二節 建議 97
參考文獻 99
附錄 107
附錄一:實作課程教學設計 107
附錄二:對科學的態度量表(預試) 114
附錄二:對科學的態度量表(正式) 117
附錄三:父母管教方式量表-爸爸與我 119
附錄四:父母管教方式量表-媽媽與我 121
附錄五:父母管教方式量表使用同意書 123
附錄六:對科學的態度量表使用同意書 124
Zimbardo, P. G. (1991). 心理學(Psychology and Life)(二版)(游恆山編譯)。臺北市:五南。(原作1988出版,十二版)。
方吉正(2000)。探討認知學徒制在國小數學解題教學成效之研究。未出版之博士論文,國立高雄師範大學教育學系,高雄市。
王珮玲(1992)。兒童氣質、父母教養方式與兒童社會能力關係之研究。未出版之博士論文,國立政治大學教育研究所,臺北市。
王鍾和(1993)。家庭結構、父母管教方式與子女行為表現。未出版之博士論文,國立政治大學教育研究所,臺北市。
何俊青(2004)。認知學徒制在社會領域教學之應用。教育資料與研究,60,53-61。
何根漢(B. R. Hergenhahn)著(1989)。學習心理學:學習理論導論(An introduction to theories of learning)(王文科主譯)。臺北市:五南。(原作1988出版,三版)。
吳坤璋、黃台珠、吳裕益(2005)。影響中小學學生科學學習成就的因素之比較研究。教育心理學報,37(2),147-171。
吳明隆(2007)。SPSS操作與應用:變異數分析實務。臺北市,五南。
吳明隆、涂金堂(2006)。SPSS與統計應用分析(二版)。臺北市,五南。
吳竺穎(1997)。家庭因素、父母親教養方式與內外控信念對國小學童自我觀念影響之研究。未出版之碩士論文,國立嘉義師範學院國民教育研究所,嘉義縣。
吳新華(1996)。兒童適應問題。臺北市:五南。
李美慧(2004)。國小六年級學童個人背景、父母管教方式與自我概念對學業成就之相關研究。未出版之碩士論文,長榮大學經營管理研究所,臺南縣。
李婉貞(2009)。國小學童知覺教師探究教學行為與學童對科學的態度之研究。未出版之碩士論文,私立大葉大學教育專業發展研究所碩士在職專班,彰化縣。
李鴻瑞(2007)。國小學童科學態度、空間概念與學習成就相關之研究。未出版之碩士論文,國立高雄師範大學科學教育研究所,高雄市。
官淑如(1997)。綜合高中學生學習態度及其相關因素之研究。未出版之碩士論文,國立臺灣師範大學工業教育研究所碩士論文,臺北市。
林世娟、何小曼(2002)。國小學童「科學態度」及「對科學的態度」之研究-以植物的生長教學活動為例。國立臺北師範學院學報,15,157-196。
林生傳(2007)。教育心理學(三版)。臺北市:五南。
林美伶(1998)。探討認知學徒合作學習對國中生英語科學習成就表現、動機信念、學習策略之影響。國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系,臺北市。
林嘉慶(2008)。國中二年級學生科學態度變化之調查研究。未出版之碩士論文,國立嘉義大學科學教育研究所,嘉義縣。
邱美虹、林秀蓁(2004)。以CHILDES 分析一對一科學教學活動中師生互動共建科學知識的行為表現。科學教育學刊,12(2),133-158
邱美虹、劉嘉茹、周金城、梁家祺(1999)。認知師徒制對學生化學概念改變的影響。國立彰化師範大學科學教育研究所主辦,中華民國第十五屆科學教育學術研討會短篇論文彙編,彰化市。
邱茂城(1997)。我國高級中等學校工業類科學生科學態度及其相關因素之研究。未出版之碩士論文,國立臺灣師範大學工業教育研究所,臺北市。
施瀛欽(2003)。不同學習風格之國小高年級學童其科學本質觀與對科學的態度之研究。未出版之碩士論文,國立嘉義大學科學教育研究所。嘉義縣。
張春興(2008)。教育心理學:三化取向的理論與實踐(二版)。臺北市:臺灣東華書局。
張紹勳、張紹評、林秀娟(2000)。SPSS for Windows統計分析:初等統計與高等統計(四版)。臺北市,松崗。
教育部。九年一貫課程綱要,97學年版。
莊雪芳、鄭湧涇(2002)。國中學生對生物學的態度與相關變項之關係。科學教育學刊,10(1),1-20。
莊雪芳、鄭湧涇(2003)。國中學生對生物學的態度與學習環境之研究。科學教育學刊,11(2),171-194。
莊嘉坤(1995)。國小學生科學態度潛在類別的分析研究。屏東師院學報,8,111-136。
莊嘉坤(1995)。國小學生對科學的態度之探討。國立屏東師範學院主辦,84學年師範學院教育學術論文發表會,屏東市。
許德發(2000)。專科學生對科學的態度、生物學科自我效能與其營養健康信念表徵、學業成就之關係研究。未出版之博士論文,國立臺灣師範大學科學教育研究所,臺北市。
郭生玉(1988)。心理與教育測驗(三版)。中和市:精華。
陳志豪(2004)。高二學生對科學的態度與科學相關行為意向之研究。未出版之碩士論文,私立東海大學教育研究所,臺中市。
陳雅芬(2004)。臺中縣國小學童實驗態度與科學學習態度之研究。未出版之碩士論文,國立臺中師範學院,自然科學教育學系碩士班,臺中市。
彭巧綾(2004)。運用認知學徒制於國小數學領域補救教學之行動研究。未出版之碩士論文,國立臺北師範學院數理教育研究所,臺北市。
游舒雯(2007)。南投縣信義鄉國小四五六年級原住民與非原住民學童科學態度及世界觀之比較研究。未出版之碩士論文,國立新竹教育大學應用科學系,新竹市。
黃玉臻(1997)。國小學童A型行為、父母管教方式與生活適應相關之研究。未出版之碩士論文,國立高雄師範大學教育學系碩士班,高雄市。
黃界堯(2008)。情境式「認知學徒制」教學策略對高職學生物理運動概念學習成效的影響之研究。未出版之碩士論文,國立彰化師範大學物理學系,彰化市。
黃崧棓(2003)。探究認知師徒制對國三學生學習的影響-以電流與磁單元為例。未出版之碩士論文,國立高雄師範大學科學教育研究所,高雄市。
黃善美(2002)。以問題為中心的合作學習策略對國小學童科學學習之研究。未出版之碩士論文,國立臺北市立師範學院科學教育研究所,臺北市。
黃德祥(1997)。親職教育。臺北市:偉華。
黃懷萱(2007)。父母的社經地位、管教方式及親子關係與兒童學業成就關係之探討。未出版之碩士論文,國立台南女子技術學院生活應用科學研究所,臺南縣。
楊國樞(1986)。家庭因素與子女行為:臺灣研究的評析。中華心理學刊,28(1),7-28。
楊慧萍(1997)。兒童之衝動性格、自我韌性、家庭因素與違犯行為之相關研究。未出版之碩士論文,國立屏東師範學院國民教育研究所,屏東市。
楊靜芳(2008)。在認知學徒的環境中鷹架輔助機制對概念學習成效影響之研究。未出版之碩士論文,國立臺南大學數位學習科技學系教學碩士班,臺南市。
楊錦雲(2005)。國中學生父母管教態度、同儕關係與解釋風格關係之研究。未出版之碩士論文,國立彰化師範大學輔導與諮商學系碩士班,彰化市。
楊龍立(1991)。中小學生在科學成就及對科學的態度中性別差異的探討。未出版之博士論文,國立臺灣師範大學教育研究所,臺北市。
楊龍立(1996)。男女學生科學興趣差異的評析。臺北市,文景。
葛樹人(1997)。心理測驗學(三版)。臺北市:桂冠。
劉力為(2002)。比例單元的效益研究:結合認知師徒制、劇本與波利亞啟思法。未出版之碩士論文,國立臺灣師範大學科學教育研究所,臺北市。
劉佩修(2009)。台灣是第4名的孩子。商業周刊,1109,78-81。
劉德明(1999)。小學自然的科學態度之研究。花蓮師院學報,9,83-119。
潘玉鳳(2003)。親子關係團體之父母教養與互動歷程研究。未出版之碩士論文,國立成功大學教育研究所,臺南市。
蔡世煌(2008)。高雄市原生植物園戶外自然教學活動對國小四年級學童科學態度影響之研究。未出版之碩士論文,國立屏東科技大學森林系所,屏東市。
鄭晉昌(1993)。電腦輔助學習的新教學設計觀:認知學徒制。教育資料與圖書館學,31(1),55-66。
鄭湧涇(1994)。職前與在職生物教師科學態度之研究。師大學報,39,381-407。
鄭湧涇、楊坤原(1995)。對生物學的態度量表之發展與效化。科學教育學刊,3(2),189-212。
鄭湧涇、楊坤原(1998)。國中生對生物學的態度。師大學報:科學教育,43(2),37-54。
龍麟如、鄭湧涇(1997)。國小學生對科學的態度與相關變項關係之研究。國立臺灣師範大學科學教育研究所主辦,中華民國第十三屆科學教育學術研討會短篇論文彙編,臺北市。
簡怡嵐(2004)。國小三至六年級學童對科學的態度差異性之研究。未出版之碩士論文,國立臺北市立師範學院科學教育研究所,臺北市。
魏明通(2004)。科學教育。臺北市 : 五南。
羅一萍(1995)。父母的傳統性、現代性、管教方式與兒童的創造力相關之研究。未出版之碩士論文,國立屏東師範學院初等教育學系碩士班,屏東市。
羅佳芬(2002)。國小兒童父母管教方式、自我概念、人際關係與利社會行為之相關研究。未出版之碩士論文,國立臺南師範學院國民教育研究所,臺南市。
蘇懿生、黃台珠(1999)。實驗室氣氛與學生對科學的態度之關係研究。科學教育學刊,7(4),393-410。
蘇懿生、黃臺珠(1998)。對科學的態度-一個有待研究的問題。科學教育月刊,215,2-13。
Aiken, R. L., & Aiken, D. R. (1969). Recent research on attitudes concerning science. Science Education, 53, 295-305.
Armentrout, J. A., & Burger, G. K. (1972) . Children''s reports of parental child-rearing behavior at five grade levels. Developmental Psychology, 7(1), 44-48.
Baumrind, D. (1971) Current patterns of parental authority. Developmental Psychology, Vol. 4(1p2), 1-103.
Brown, J. S., Collins, A., & Duguid, P. (1989). Situated cognition and the culture of learning. Educational Research, 18(1), 32-42.
Cain, S. E., & Evans, J. M. (1984). Sciencing: An Involvement Approach to Elementary Science Methods(2nd ed.). Columbus, Ohio: Merrill.
Carin, A. A. (1993). Teaching Science through Discovery(7th ed.). New York: Merrill.
Cash, J. R., Behrmann, M. B., Stadt, R. W., & Daniels, H. M. (1997). Effectiveness of Cognitive Apprenticeship Instructional Methods in College Automotive Technology Classrooms. Journal of Industrial Teacher Education, 34(2), 29-49.
Charney, J., Hmelo-Silver, C. E., Sofer, W., Neigeborn, L., Coletta, S., & Nemeroff, M. (2007). Cognitive Apprenticeship in Science through Immersion in Laboratory Practices. International Journal of Science Education, 29(2), 195-213.
Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences(2nd ed.). Hillsdale, NJ.: Lawrence Erlbaum Associates.
Collins, A., Brown, J. S., & Newman, S. E. (1989). Cognitive Apprenticeship: Teaching the Crafts of Reading, Writing, and Mathematics. In L. B. Resnick(Ed.), Knowing, learning, and instruction : essays in honor of Robert Glaser(pp. 453-494). Hillsdale, N.J.: Lawrence Erlbaum Associates.
DeVellis, R. F. (1991). Scale Development Theory and Applications. London: SAGE.
Duncan, S. L. S. (1996). Cognitive apprenticeship in classroom instruction: Implications for industrial and technical teacher education. Journal of Industrial Teacher Education, 33(3), 66-86.
Eagly, A. H., & Chaiken, S. (1993). The psychology of attitudes. Fort Worth, TX : Harcourt Brace Jovanovich College Publishers.
Elder, G. H. (1962). Structural variations in the child-rearing relationship. Sociometry, 25(3), 241-262.
Environments and Attitude toward Science. Journal of Research in Science
Fraser, B. J. (1977). Selection and validation of attitude scales for curriculum evaluation. Science Education, 61(3), 317-329.
Fraser, B. J. (1978). Development of a Test of Science-Related Attitudes. Science Education, 62(4), 509-515.
Gagné, R. M., Briggs, L. J., & Wager, W. W. (1992). Principles of instructional design(4th ed.). Fort Worth : Harcourt Brace Jovanovich College Publishers.
Gardner, P. L. (1975). Attitudes to science: a review. Studies in Science Education, 2(1), 1-41.
Gauld,C.(1982). The scientific attitude and science education: a critical reappraisal. Science Education, 66(1), 109-121.
Germann, P. J. (1988). Development of The Attitude toward Science in School Assessment and its use to investigate the relationship between science achievement and attitude toward science in school. Journal of Research in Science Teaching, 25(8), 689-703.
Germann, P. J. (1994). Testing a Model of Science Process Skill Acquisition: An Interaction with Parents’Education, Preferred Language, Gender, Science Attitude, Cognitive Development, Academic Ability and Biology Knowledge. Journal of Research in Science Teaching, 31(7), 749-783.
Gorsuch, R. L. (1983). Factor Analysis(2nd ed.). Hillsdale, NJ.: Lawrence Erlbaum Associates.
Greenfield, T. A. (1996). Gender, ethnicity, science achievement, and attitudes. Journal of Research in Science Teaching, 33(8), 901-933.
Haladyna,T.,& Shaughnessy, J. (1982). Attitude toward science: a quantitative synthesis. Science Education, 66(4), 547-563.
Hendricks, C. C. (2001). Teaching causal reasoning through cognitive apprenticeship: What are results from situated learning? Journal of Educational Research, 94(5), 302-311.
Hewstone, M., Stroebe, W., Codol Jean-Paul, & Stephenson, G. M. (1988). Introduction to social psychology: A European perspectives. Oxford, UK: Blackwell Publishers.
Hoghughi, M., & Long, N. (2004). Handbook of parenting: theory and research for practice. London; Thousand Oaks, Calif.: SAGE
Hurlock, E. (1978). Child development. (6th ed.) New York: McGram-Hill.
Keeves, J. P. & Morgenstern, C. (1992). Attitudes towards Science: Measures and Effects. In J. P. Keeves(Ed.), The IEA Study of Science III: Changes in Science Education and Achievement: 1970-1984(pp. 122-140). New York : Published for the International Association for the Evaluation of Educational Achievement by Pergamon Press.
Keeves, J. P. (1975). The home , the school, and achievement in mathematics and science. Science Education, 59(4), 439-460.
Kelley, T. L. (1939). The selection of upper and lower groups for the validation of test items. Journal of Education Psychology, 30, 17-24.
Kirk, R. E. (1995). Experimental Design: Procedures for the Behavioral Sciences(3rd ed.). Pacific Grove, Calif.: Brooks/Cole.
Knapp, N. F., & Winsor, A. P. (1998). A reading apprenticeship for delayed primary readers. Reading Research and Instruction, 38(1), 13-29.
Lamborn, S., Mounts, N. S., Steinberg, L., & Dornbusch, S. M. (1991). Patterns of competence and adjustment among adolescents from authoritative, authoritarian, indulgent, and neglectful families. Child Development, 62(5), 1049-1065.
Lave, J., & Wenger, E. (1991). Situated learning: Legitimate peripheral participation. New York: Cambridge University Press.
Maccoby, E. E., & Martin, J. A. (1983). Socialization in the Context of the Family: Parent-Child Interaction. In P. H. Mussen, & E. M. Hetherington(Ed.), Handbook of Child Psychology: Formerly Carmichael’s Manual of Child Psychology(pp.1-101). New York: Wiley.
Martin, R., Sexton, C., Wagner, K., & Gerlovich, J. (1996). Teaching science for all children(2nd ed.). Boston: Allyn and Bacon.
Mayer, R. E. (1991). Thinking, problem solving, cognition(2nd ed.). New York: W. H. Freeman and Company.
Munby, H. (1983). An Investigation into the Measurement of Attitudes in Science Education. Columbus, OH: SMEAC Information Reference Center, The Ohio State University. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 237347).
Myers, R. E., & Fouts, J. T.(1992). A Cluster Analysis of High School Science Environments and Attitude toward Science. Journal of Research in Science Teaching, 29(9), 929-937.
Nunnally, J. C. (1978). Psychometric Theory (2nd ed.). New York: McGraw-Hill.
OECD. (2007). PISA 2006 Science competencies for tomorrow’s world: Volume 1– Analysis. Paris: Author.
Papanastasiou, C. & Papanastasiou, E. C. (2004). Major influences on attitudes toward science. Education Research and Evaluation,10(3), 239-257.
Piburn, M. D. & Baker , D. R. (1993). If I were the teacher…Qualitative study of attitude toward science. Science Education, 77(4), 393-406.
Rogoff, B. (1990). Apprenticeship in Thinking: Cognitive Development in Social Context. New York: Oxford University Press.
Sanna, J., (1994). Cognitive Apprenticeship Model in a Technologically Rich Learning Environment: Socioemotional Processes in Learning Interaction. New Orleans, LA: Annual Meeting of the American Educational Research Association. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 374145).
Schaefer, E. S. (1959). A circumflex model for maternal behavior. Journal of Abnormal and Social Psychology, 112, 295-302.
Schibeci, R. A. (1989). Home, school, and peer group influences on student attitudes and achievement in science. Science Education, 73(1), 13-24.
Schibeci, R.A. & Riley, J.P. (1986). Influence of students'' background and perceptions on science attitudes and achievement. Journal of Research in Science Teaching, 23(3), 177-187.
Shrigley, R. L.(1990). Attitude and behavior are correlates. Journal of Research in Science Teaching, 27(2), 97-113.
Shrigley, R. L., Koballa Jr., T. R., & Simpson, R. D. (1988). Defining attitude for science educators. Journal of Research in Science Teaching, 25(8), 659-678.
Simpson, R. D., Koballa Jr., T. R., Oliver, J. S., & Crawley Ⅲ, F. E. (1993.)Research on the affective dimension of science learning. In D. L. Gable (Ed.), Handbook of Research on Science Teaching and Learning (pp.211-234). New York: Macmillan.
SPSS Inc.(1998). SPSS BASE 8.0-Application Guide. Chicago: SPSS Inc.
Stockhausen, L. J., & Zimitat, C. (2002). New learning: Re-apprenticing the learner. Educational Media International, 39(3/4), 331-338.
Talton, E. L., & Simpson, R. D. (1985). Relationship between Peer and Individual toward Science among Adolescent Students. Science Education, 69(1), 19-24.
Williams, W. C. (1958). The PALS test: A technique for children to evaluate both parents. Journal of Consulting Psychology, 22, 478-495.
Yager, R. E. & Penick, J. E. (1986). Perception of four age groups toward science classes, teacher, and the value of science. Science Education, 70(4), 355-363.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 何俊青(2004)。認知學徒制在社會領域教學之應用。教育資料與研究,60,53-61。
2. 何俊青(2004)。認知學徒制在社會領域教學之應用。教育資料與研究,60,53-61。
3. 吳坤璋、黃台珠、吳裕益(2005)。影響中小學學生科學學習成就的因素之比較研究。教育心理學報,37(2),147-171。
4. 吳坤璋、黃台珠、吳裕益(2005)。影響中小學學生科學學習成就的因素之比較研究。教育心理學報,37(2),147-171。
5. 邱美虹、林秀蓁(2004)。以CHILDES 分析一對一科學教學活動中師生互動共建科學知識的行為表現。科學教育學刊,12(2),133-158
6. 邱美虹、林秀蓁(2004)。以CHILDES 分析一對一科學教學活動中師生互動共建科學知識的行為表現。科學教育學刊,12(2),133-158
7. 莊雪芳、鄭湧涇(2002)。國中學生對生物學的態度與相關變項之關係。科學教育學刊,10(1),1-20。
8. 莊雪芳、鄭湧涇(2002)。國中學生對生物學的態度與相關變項之關係。科學教育學刊,10(1),1-20。
9. 莊雪芳、鄭湧涇(2003)。國中學生對生物學的態度與學習環境之研究。科學教育學刊,11(2),171-194。
10. 莊雪芳、鄭湧涇(2003)。國中學生對生物學的態度與學習環境之研究。科學教育學刊,11(2),171-194。
11. 莊嘉坤(1995)。國小學生科學態度潛在類別的分析研究。屏東師院學報,8,111-136。
12. 莊嘉坤(1995)。國小學生科學態度潛在類別的分析研究。屏東師院學報,8,111-136。
13. 楊國樞(1986)。家庭因素與子女行為:臺灣研究的評析。中華心理學刊,28(1),7-28。
14. 楊國樞(1986)。家庭因素與子女行為:臺灣研究的評析。中華心理學刊,28(1),7-28。
15. 楊慧萍(1997)。兒童之衝動性格、自我韌性、家庭因素與違犯行為之相關研究。未出版之碩士論文,國立屏東師範學院國民教育研究所,屏東市。