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研究生:陳筱嫺
研究生(外文):Hsiao-Hsien Chen
論文名稱:正向行為支持計畫對自閉症兒童行為問題處理成效之研究
論文名稱(外文):The study of the effects of a Positive Behavior Support Plan on intervening behavioral problems for a chlid with autism in an elementary school
指導教授:張英鵬張英鵬引用關係
指導教授(外文):Ying-Peng Chang
學位類別:碩士
校院名稱:國立屏東教育大學
系所名稱:特殊教育學系
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:206
中文關鍵詞:正向行為支持自閉症行為問題功能性評量
外文關鍵詞:functional assessmentautismpositive behavior supportbehavioral problems.
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本研究是運用正向行為支持計畫處理一位國小自閉症學生之行為問題,旨在使用功能性評量了解行為的功能、正向行為支持計畫的發展情形、以及探討正向行為支持計畫之成效。
本研究採用單一受試法之撤回設計,研究對象是就讀普通國小資源班六年級的自閉症學生,參與研究之教師包含導師和英文老師,共有二位。介入過程包含基線期、處理期及追蹤期,利用目視分析法、C統計分析和效果量分析收集的觀察資料,最後再進行參與教師之訪談,以了解處理之社會效度。本研究的主要結論如下:
一、運用功能性評量的訪談和蒐集相關人員資訊方法能找出小倩行為問題的功能
運用蒐集重要他人提供的資料及直接觀察兩種方法對小倩進行功能性評量,確實能發現小倩行為問題功能,亦有助於形成問題行為功能假設。
二、根據功能性評量的結果設計正向行為支持計畫
根據功能性評量結果為小倩設計個別的正向行為支持計畫。正向行為支持計畫包括了前事控制策略的、行為訓練策略、後果處理策略三種。
三、正向行為支持計畫能有效減少行為問題且有維持效果
正向行為支持計畫能減少小倩行為問題,並且達到目標行為,且在追蹤期撤除正向行為支持計畫後,還是能維持處理期中的成效。
四、正向行為支持計畫能讓小倩習得正向行為且有維持效果
處理期時正向行為有明顯的增加,到了追蹤期時雖然撤除了部份正向行為支持計畫,小倩的正向行為依然表現穩定。
五、正向行為支持計畫能提升小倩口語能力和具良好的社會效度
訪談參與教師與家長訪談顯示,小倩在口語表達以及忍耐能力大大進步。
根據研究建議,要妥善運用功能性評量分析學生行為問題的功能,計畫的擬定要符合個別化正向行為支持計畫要符合個別化,執行宜與普通班教師達成共識,以小組合作模式執行正向行為支持計畫,才能改善學生行為問題和增加正向行為的習得。
關鍵字:正向行為支持、自閉症、行為問題、功能性評量
The purpose of this study was to investigate the effects of Positive Behavior Support Plan on intervening behavioral problems for a student with autism.
The withdrawal design of a single subject research design was used in this study. The subject was a 6th-graded student with autism in a resource class for an elementary school student with autism.
. There were two teachers attending this study, including a tutor teacher and an English teacher. The researcher collected the data during the baseline, treatment, and maintenance periods, then analyzing them by using visual analysis, C statistic method and effective size.
At the end of training, teachers were interviewed to examine social validity of effects.
The results of the study indicated:
1. It was carried out through direct observation and the method of collecting data from related people were effective in identifying the functions of behavioral problems.
This study utilized methods such as: direct observations of functional assessment and the method of data collection from related people The problem behavior of the case who received testing was truly helpful in forming a problem behavior functional hypothesis about her problem behavior function

2.The Positive Behavior Support Plan was based on the functional assessment information.
By using the results from functional assessment analysis was designed individualized the Positive Behavior Support Plan. The Positive Behavior Support Plan was included antecedent behavior, training and consequence strategies

3.The Positive Behavior Support Plan was effective to reduce behavioral problems.
Positive behavior support plans to reduce behavioral problems, and achieve the target behavior, and in maintenance period to remove the positive behavioral support plan, or to maintain the effectiveness.

4.The Positive Behavior Support Plan was effective to advance the abilities of using the alternative skills.
In the treatment period, when positive behavior increased significantly, to order follow-up period although the order to remove part of positive behavior support plan, the performance of positive behavior remains stable.

5. The Positive Behavior Support Plan could advance oral expression of the case and the social validity of effects was good.
Interviews with teachers and parents to participate in the interview showed that the tolerance and oral expression of much progress.
As recommended in the study should make proper use of flow analysis of functional assessment of students the functions of problem behavior, the formulation of plans to meet individual positive behavior support plans to meet the individual and implementation should be a regular class teachers with the knowledge to reach a total of to Group mode implementation to support positive behavior plan to improve student behavior problems and increase the acquisition of positive behavior.
正向行為支持計畫對自閉症兒童行為問題處理成效之研究
目次
第一章 緒論............................................................................................................1
第一節 研究動機...................................................................................................1
第二節 研究目的與問題.......................................................................................6
第三節 名詞解釋...................................................................................................7
第二章 文獻探討.....................................................................................................11
第一節 自閉症兒童行為問題的探討.................................................................11
第二節 功能性評量的理論與實施...........................................................28
第三節 正向行為支持理論與實施.....................................................................36
第四節 自閉症兒童行為問題正向行為支持之相關研究.........................50
第三章 研究方法..........................................................................................63
第一節 研究設計.................................................................................................63
第二節 研究架構.................................................................................................65
第三節 研究參與人員.........................................................................................68
第四節 正向行為支持計畫.................................................................................74
第五節 研究工具.................................................................................................78
第六節 研究流程.................................................................................................82
第七節 資料處理與分析.....................................................................................85
第四章 結果與討論....................................................................................................91
第一節 功能性評量實施之結果……………………...………………………91
第二節 探討正向行為支持計畫的形成與實施.............................................114
第三節 正向行為支持計畫對行為問題的處理成效.....................................141
第四節 正向行為支持計畫的社會效度分析.................................................148
第五節 綜合討論.............................................................................................160
第五章 討論與建議..................................................................................................169
第一節 結論.....................................................................................................169
第二節 研究限制.............................................................................................171
第三節 研究建議.............................................................................................172
參考資料……………………………………………………………………………181
一、中文部份…………………………………………….……………......……181
二、英文部分……………………………………………………….…...……..184
附錄…………………………………………………………………………………189
附錄一 問題行為調查表………………………………………………………….189
附錄二 行為問題功能訪談表……………………………………………………..194
附錄三 行為問題功能觀察表……………………………………………………..195
附錄三 行為問題功能觀察表【範例】…………………………………………..196
附錄四 功能性目標行為出現次數記錄表………………………………………..197
附錄五 目標行為和正向行為出現次數記錄表…………………………………..198
附錄六 正向行為支持計畫檢核表………………………………………………..199
附錄七 正向行為支持計畫表..............................………………………………..200
附錄七-1 正向行為支持計畫建立表(範例)……………………………….......201
附錄七-2 正向行為支持計畫建立表(範例)……………………………….......202
附錄七-3 正向行為支持計畫建立表(範例)……………………………….......203
附錄七-4 正向行為支持計畫建立表(範例)……………………………….......204
附錄八 晤談大綱………………………………….……..….……………………..205
附錄九 家長同意書………………………..………………………………………206
參考資料
一、中文部份
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