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研究生:黃岱瑩
研究生(外文):Tai-ying Huang
論文名稱:繪本班級輔導之實施對兒童性別刻板印象與兩性互動關係影響之研究
論文名稱(外文):The Effects of Conduction Picture Books Classroom Guidance upon Children Gender Stereotype and Gender Interaction Relation
指導教授:陳慶福陳慶福引用關係
指導教授(外文):Ching-fu Chen
學位類別:碩士
校院名稱:國立屏東教育大學
系所名稱:心理輔導教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:199
中文關鍵詞:兒童兩性互動關係性別刻板印象班級輔導繪本
外文關鍵詞:Gender Interaction RelationGender StereotypeClassroom GuidanceChildrenPicture Books
相關次數:
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中文摘要
本研究旨在探討繪本班級輔導對增進國小三年級兒童性別刻板印象與兩性互動關係之成效。本研究採準實驗研究法,以屏東縣某國小二個三年級的班級為實驗對象,實驗組與控制組的人數均為男生16人、女生13人,共29人。實驗組兒童接受每週一次,每次80分鐘,連續12次,共960分鐘的繪本班級輔導,控制組則不接受任何實驗處理。本研究以實驗處理為自變項,以實驗組與控制組在「兒童性別刻板印象量表」與「兩性相處行為量表」之後測分數為依變項,並以實驗組與控制組在「兒童性別刻板印象量表」與「兩性相處行為量表」之前測分數為共變數,進行共變數分析。實驗組兒童於每次活動結束後,填寫「單元繪本回饋表」,於實驗處理結束後,再填寫「班級輔導總回饋表」。本研究的研究結果如下:一、國小三年級兒童具有中等程度的性別刻板印象,性別刻板印象程度最高的是興趣活動方面,性別刻板印象程度最低的是家務分工方面;二、國小三年級兒童的兩性互動關係良好,兩性互動關係在攻擊行為方面最和諧,在合作行為方面最不和諧;三、性別平等繪本班級輔導對降低國小三年級兒童的性別刻板印象無顯著效果;四、性別平等繪本班級輔導對增進國小三年級兒童的兩性互動關係無顯著效果;五、實驗組兒童對繪本班級輔導之實施,持肯定的態度;六、實驗組兒童參與繪本班級輔導後,性別刻板印象有降低的情形;七、實驗組兒童參與繪本班級輔導後,兩性互動關係有正向的改變。最後,再根據研究結果提出具體建議作為增進兒童性別平等實務上與未來研究之參考。
Abstract
The purpose of this study is to investigate what is the effects of execution “picture books classroom guidance” upon enhancing “gender stereotype” and “gender interaction” to the elementary third class children. The study use “quasi-experimental” method through the sampling of two elementary third classes in Pintung County. Both the experimental and control group cover 29 pupils, each contains 16 boys and 13 girls. The experimental group accepted continually 12 times, 80min/time, once a week , totally 960 minutes of mentioned classroom guidance , but do nothing to the control group. The study decided that experimental treatment as independent variable, the post-data taken on “gender stereotype inventory” and “gender interaction inventory” for both experimental and control group as the dependent variable, and the pre-taken data for both groups as co-variable, and we conducted ANCOVA . The children of experimental group write “unit picture book feedback list” upon the end of each activity and write ” a whole feedback list” upon the end of experiment. Finally, we get the results as follows: 1.The elementary third children have intermediate degree of “gender stereotype”, the highest is interest activities, the lowest is house chores; 2. The elementary third children are having good gender interaction relations, especially good in the aspect of aggressive behavior, but poor in the aspect of co-operative behavior. 3.Gender equality picture books classroom guidance showed no significant effect to the reducing of gender stereotype and to the enhancing of gender interaction relation to elementary third children. 4.The experimental group children showed positive attitude on the execution of picture books classroom guidance. 5.The experimental group children have lower gender stereotype and better gender interaction after they’ve participated in the classroom guidance. Meantime, based on the mentioned results, we’d propose some concrete proposals for the enhancing of gender equality practice and further study in the future.
目 次
第一章 緒論 1
第一節 研究動機與背景 1
第二節 研究目的 5
第三節 研究問題與假設 6
第四節 名詞定義 6
第二章 文獻探討 8
第一節 性別角色之意涵 8
第二節 性別刻板印象之形成 18
第三節 性別平等之意涵 22
第四節 兩性互動關係 25
第五節 以繪本實施性別平等班級輔導之意涵與特色 29
第六節 兒童性別平等的相關研究 36
第三章 研究方法 45
第一節 研究架構與研究設計 45
第二節 研究對象 49
第三節 研究工具 49
第四節 繪本班級輔導方案 55
第五節 資料處理與分析 65
第四章 結果與討論 66
第一節 兒童性別刻板印象的統計結果與討論 66
第二節 兩性互動關係的統計結果與討論 76
第三節 成員接受班級輔導的回饋 85
第四節 研究限制 146
第五章 結論與建議 147
第一節 結論 147
第二節 建議 151
參 考 文 獻 155
中文部份 155
英文部分 160
附 錄 162
附錄一 單元繪本回饋表 162
附錄二 班級輔導總回饋表 173
附錄三 繪本實施性別平等班級輔導活動設計 175
附錄四 特質星星小卡 192
附錄五 家事分工表 193
附錄六 人體拼圖 194
附錄七 好人緣特質卡 196
附錄八 性別大富翁遊戲圖 197
附錄九 兒童性別刻板印象量表之同意書 198
附錄十 兩性相處行為量表之同意書 199
參 考 文 獻
中文部份
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英文部分
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4. 王千倖(2004)。繪本教學在師資培育上的應用—以「班級經營」為例。教育研究集刊,50-1,205-234。
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6. 江麗莉(1988)。從兒童讀物看兩性角色的關係。新竹師院學報,2,頁158-174。
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8. 李美枝、鍾秋玉(1996)。性別與性別角色析論。本土心理學研究,6,260-299。
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12. 吳秀碧(1999)。角色扮演與團體輔導。學生輔導,64,26-35。
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14. 林敏宜、簡淑真(1993)。幼兒性別恆常概念與性別角色刻板印象之相關研究。中華家政,22,76-85。
15. 張湘君(1996)。童書需要女性革命-女性角色的現代化應從童書開始。國民教育,36(3),32-34。