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研究生:郭秀玲
研究生(外文):Hsiu-ling Kuo
論文名稱:現實治療取向團體對國小學生社交技巧輔導成效之研究
論文名稱(外文):Research on the effects of enhancing the social skills of elementary school students by reality therapy group counseling.
指導教授:黃素雲黃素雲引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立屏東教育大學
系所名稱:教育心理與輔導學系
學門:社會及行為科學學門
學類:心理學類
論文種類:學術論文
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:211
中文關鍵詞:現實治療社交技巧團體諮商國小
外文關鍵詞:reality therapysocial skillgroup counselingelementary school
相關次數:
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本研究目的在探討『現實治療團體諮商』對國小學童社交技巧提昇之立即與持續輔導效果。研究者依據研究結果提出建議,供學校輔導工作與未來研究者的參考。
本研究採實驗組-控制組等組前後測準實驗設計,以屏東縣某國小五六年級學童為研究對象,將12名學童分成實驗組與控制組,每組各6名,4男2女。實驗組接受16次,每次50分鐘的現實治療團體輔導,控制組則於實驗期間未接受任何處理。
本研究採質量並重的方式呈現研究結果。本研究所使用的測量工具為陳智婷(2005)所編制的『兒童社交技巧量表』,並於研究期間分別對實驗組與控制組進行前測、後測與追蹤測量,所得資料進行Wilcoxon -Mann-Whitney考驗。除量化資料外,研究者並綜合成員所填寫的單元活動回饋表、團體活動總回饋表、成員自身、同儕、家長的訪談資料、導師檢核表,再輔以錄影資料與觀察記錄,進行實驗組輔導效果之分析。
茲將本研究結果摘述如下:
一、現實治療團體對提昇國小兒童之『社交技巧』未具立即輔導效果,但具持續輔導效果
二、現實治療團體對提昇國小兒童之『成人互動』技巧未具立即輔導效果,但具持續輔導效果
三、現實治療團體對提昇國小兒童之『同儕互動』技巧未具立即與持續輔導效果
四、現實治療團體對提昇國小兒童之『自我管理』技巧未具立即輔導效果,但具持續輔導效果
五、從成員自我、同儕、導師與家長的各項回饋單、訪談資料得知,現實治療團體諮商對成員具有正向的輔導效果,成員對該團體抱持滿意的態度,並獲得多數成員之同儕、家長與導師肯定,認為現實治療團體諮商對提昇成員之社交技巧有所助益。
最後,研究者依據研究結果進行討論與分析,並提出對輔導實務與後續研究的建議,以供學校單位與未來研究者參考。
The main purpose of this study was to investigate the immediate and continuous effectiveness of social skills on elementary school students with reality therapy in group counseling. It provided the references for school counseling and future researchers who manipulate such counseling according to the suggestion based on the results of the experiment.
This study adopted a pre-test and post-test experimental design, in which 12 fifth-sixth graders in Pingtung were selected as the sample. The students selected were divided into the experiment and control groups with each 6 members, including 4 boys and 2 girls respectively. The children in the experimental group received 16 sessions of group activities, 50 minutes in a session and two sessions in a week. The control group didn’t receive anything in the experiment period.
The results of this research were represented in both quality and quantity modes. The study used “The social skill for elementary school students questionnaire” designed by Jhih-Ting Chen as the assessment tools to conduct pretest, posttest and follow-up measures. The obtained data were tested with Wilcoxon -Mann-Whitney. The researcher conducted analysis of the group process records, interview data and the feedback by the participants, peers, teachers and their parents so as to further investigate into the effectiveness of the application of reality therapy group counseling.
The major findings of this study were described as follows:
1.Reality therapy in group counseling had significant, follow-up effects on enhancing “social skills” for elementary school students, but no immediate effects.
2.Reality therapy in group counseling had significant, follow-up effects on enhancing “social skills in interacting with adults” for elementary school students, but no immediate effects.
3.Reality therapy in group counseling had no significant, immediate and follow-up effects on enhancing “social skills in interacting with peers” for elementary school students.
4.Reality therapy in group counseling had significant, follow-up effects on enhancing “social skills in self-management” for elementary school students, but no immediate effects.
5.According to the feedback from and the interview of the subjects, peers, teachers and parents, reality therapy in group counseling had positive effects on the experimental members. The members were satisfied with the overall group activities. The peers, parents and teachers of the experimental members held a positive attitude and considered that the reality therapy in group counseling promoted their social skills.

By the findings, this study proposed feasible suggestions on counseling practice and researches in the future to serve as references.
目錄

第一章 緒論
第一節 研究動機與目的--------------------------------1
第二節 研究問題與假設--------------------------------6
第三節 名詞釋義--------------------------------------7
第二章 文獻探討
第一節 現實治療理論概念------------------------------9
第二節 社交技巧概念------------------------------------25
第三節 現實治療相關實徵研究----------------------------36
第三章 研究方法
第一節 研究架構-------------------------------------45
第二節 研究對象-------------------------------------47
第三節 研究工具-------------------------------------50
第四節 團體研究方案---------------------------------52
第五節 研究程序-------------------------------------64
第六節 資料處理與分析-------------------------------68第四章 正式團體實施過程
第一節 安全與信任階段-------------------------------70
第二節 探索與接受階段----------------------------------76
第三節 責任與行動計畫階段------------------------------89
第四節 結束階段---------------------------------------100
第五章 結果與討論
第一節 統計結果與討論---------------------------------104
第二節 實驗組成員之回饋與討論-------------------------113
第三節 實驗組成員之輔導效果與討論---------------------126
第六章 結論與建議
第一節 結論-------------------------------------------140
第二節 研究限制---------------------------------------143
第三節 建議-------------------------------------------144
參考文獻
一、中文部分--------------------------------------------149
二、西文部分--------------------------------------------153
附錄
附錄一 快樂農場go go go活動方案---------------------155
附錄二 快樂農場go go go成員手冊---------------------175
附錄三 快樂農場go go go家庭作業---------------------188
附錄四 家長同意書-----------------------------------199
附錄五 兒童社交技巧量表-----------------------------200
附錄六 團體活動記錄表-------------------------------202
附錄七 單元活動回饋表-------------------------------203
附錄八 團體活動總回饋表-----------------------------204
附錄九 團體成員訪談大綱-----------------------------206
附錄十 家長回饋單-----------------------------------207
附錄十一 導師檢核表---------------------------------208
附錄十二 同儕訪談大綱-------------------------------209
附錄十三 團體階段訪談大綱---------------------------210
附錄十四 兒童社交技巧量表使用同意書-----------------211








圖次

圖2-1 諮商循環歷程圖------------------------------------18
圖2-2 諮商循環歷程的決定模式與技巧----------------------24
圖2-3 Argyle之社交技巧模式------------------------------30
圖2-4 社會訊息處理模式----------------------------------31
圖2-5 認知-社會學習取向之社交技巧訓練模式--------------33
圖3-1 研究架構圖----------------------------------------45
圖3-2 研究流程圖----------------------------------------64
圖5-1 小安在總量表及各分量表的得分情形-----------------127
圖5-2 小萍在總量表及各分量表的得分情形-----------------129
圖5-3 小億在總量表及各分量表的得分情形-----------------131
圖5-4 小宏在總量表及各分量表的得分情形-----------------133
圖5-5 小翰在總量表及各分量表的得分情形-----------------135
圖5-6 小筑在總量表及各分量表的得分情形-----------------137












表次

表2-1 社交技巧的定義------------------------------------25
表2-2 社交情緒的三大要素內涵----------------------------27
表2-3 社交技巧不足的影響要素與處遇之道------------------34
表3-1 等組前後測準實驗設計------------------------------47
表3-2 兒童社交技巧量表之信度分析結果摘要表--------------51
表3-3 試探性團體活動方案大綱----------------------------53
表3-4 試探性研究之立即性輔導效果統計考驗摘要表----------55
表3-5 正式團體活動方案大綱------------------------------62
表5-1 實驗組與控制組成員在『兒童社交技巧量表』前測、後測、追蹤測得分----------------------------------------------104
表5-2 實驗組、控制組之前測、後測與追蹤測的差異分數-----105
表5-3 實驗組與控制組『兒童社交技巧量表』前後測差異分數之統計考驗摘要表--------------------------------------------106
表5-4 實驗組與控制組『成人互動』分量表前後測差異分數之統計考驗摘要表----------------------------------------------106
表5-5 實驗組與控制組『同儕互動』分量表前後測差異分數之統計考驗摘要表----------------------------------------------107
表5-6 實驗組與控制組『自我管理』分量表前後測差異分數之統計考驗摘要表----------------------------------------------107
表5-7 實驗組與控制組『兒童社交技巧量表』前測、追蹤測差異分數之統計考驗摘要表--------------------------------------108
表5-8 實驗組與控制組『成人互動』分量表前測、追蹤測差異分數之統計考驗摘要表----------------------------------------108
表5-9 實驗組與控制組『同儕互動』分量表前測、追蹤測差異分數之統計考驗摘要表----------------------------------------109
表5-10 實驗組與控制組『自我管理』分量表前測、追蹤測差異分數之統計考驗摘要表----------------------------------------109
表5-11 實驗組成員在『團體活動總回饋表』活動安排方面填答結果------------------------------------------------------113
表5-12 實驗組成員在『團體活動總回饋表』團體互動方面填答結果------------------------------------------------------115
表5-13 實驗組成員在『單元活動回饋表』團體互動之統計百分比結果------------------------------------------------------118
表5-14 實驗組成員在『團體活動總回饋表』團體氣氛方面填答結果------------------------------------------------------120
表5-15 實驗組成員在『單元活動回饋表』團體氣氛之百分比統計表------------------------------------------------------121
表5-16 實驗組成員在『團體活動總回饋表』團體成效方面填答結果------------------------------------------------------123
表5-17 實驗組成員『團體活動總回饋表』感想與建議之內容摘要---------------------------------------------------------125
參考文獻
一、中文部分
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二、西文部分
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