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研究生:林水蓮
研究生(外文):Shui-lien LIN
論文名稱:結構式教學增進自閉症兒童主動行為及準數概念學習之個案研究
論文名稱(外文):The Effects of Structured Teaching on Independent Behavior and Pre-counting Skills Learning for a Child with Autism-a case study
指導教授:楊碧桃楊碧桃引用關係
指導教授(外文):Bi-tao Yang
學位類別:碩士
校院名稱:國立屏東教育大學
系所名稱:教育心理與輔導學系
學門:社會及行為科學學門
學類:心理學類
論文種類:學術論文
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:171
中文關鍵詞:準數概念結構式教學自閉症主動行為
外文關鍵詞:Pre-counting skillsStructured TeachingAutismIndependent Behavior
相關次數:
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本研究目的在探討結構式教學增進自閉症兒童主動行為及準數概念學習之效果。自變項為結構式教學,依變項為主動行為及準數概念學習之成效。研究對象為一名就讀高雄市某國小資源班,自閉症伴隨智能障礙及注意力不足過動症的多重障礙學生。
本實驗研究方法採單一受試研究法之倒返實驗設計,研究設計分為兩部分,第一個部分為主動行為,第二個部分為準數概念學習。探討資源班教師及教師助理員之意見,分析社會效度結果。

本研究之結果如下:
一、實施結構式教學,能增進自閉症兒童主動行為之效果。
二、實施結構式教學,能增進自閉症兒童在準數概念學習之效果。
三、資源班教師和教師助理員均肯定本次實驗教學的成效,認為研究對象主動行為增加,能集中專注力,並減少重複性語言的頻率。
根據研究結果,本研究對教師教學及未來研究提出數點建議,作為教學與後續研究之參考。
This study aimed to investigate the effects of structured teaching on independent behavior and Pre-counting skills learning for a child with autism. The subject in this study was a first grader with multiple disabilities - autism, mental retardation, and attention deficit hyperactivity disorder - in an elementary school’s Resource Room.
The single subject research method was used with reversal experimental design, it consisted of two parts. The first was independent behavior, the second learning effects on Pre-counting skills. The social validity questionnaire analysis of teacher and Teacher assistant was included.
The main findings of the study were as the following:
1.Structured teaching could increase the subject’s independent behaviors.
2.Structured teaching also increase the subject’s Pre-counting skills learning effects.
3.The teacher and teacher assistant showed highly positive attitude towards student’s learning effects after the study was implemented. Structured Teaching could increase the subject’s independent behavior and his attention span. In addition, it also reduced his frequency of repetitive language.
According to the results of this study, several suggestions were made for further researches.
目 次
謝詞……………………………………………………………i
中文摘要………………………………………………………ii
英文摘要………………………………………………………iii
目次……………………………………………………………iv
表次……………………………………………………………vii
圖次……………………………………………………………viii
第一章緒論……………………………………………………1
第一節問題的研究背景………………………………………1
第二節研究動機………………………………………………4
第三節研究問題與研究假設…………………………………7
第四節名詞釋義………………………………………………9
第二章文獻探討………………………………………………12
第一節自閉症的行為特徵與學習問題………………………12
第二節兒童準數概念的能力…………………………………26
第三節結構式教學的概念……………………………………31
第四節結構式教學之相關研究………………………………44
第三章研究方法………………………………………………54
第一節研究架構………………………………………………54
第二節研究對象………………………………………………55
第三節研究設計………………………………………………58
第四節研究工具………………………………………………74
第五節資料處理………………………………………………77
第四章結果與討論……………………………………………85
第一節結構式教學對增進個案主動行為之成效……………85
第二節結構式教學對增進個案準數概念學習之成效………104
第三節社會效度………………………………………………126
第四節其他相關觀察資料分析………………………………129
第五節綜合討論………………………………………………135
第五章結論與建議……………………………………………138
第一節結論……………………………………………………138
第二節研究限制………………………………………………140
第三節建議……………………………………………………141
參考書目………………………………………………………144
一、中文部分…………………………………………………144
二、英文部分…………………………………………………149
附錄……………………………………………………………151
附錄一家長同意書……………………………………………151
附錄二增強物調查表…………………………………………152
附錄三增強物調查排行名次…………………………………153
附錄四食物拼圖卡表格………………………………………154
附錄五主動行為評量表………………………………………155
附錄六準數概念學習評量表…………………………………156
附錄七主動行為提示卡………………………………………157
附錄八準數概念學習目標內容………………………………158
附錄九準數概念教學計畫(基線期)………………………159
附錄十準數概念教學計畫(處理期)………………………162
附錄十一結構式教學之成效問卷……………………………171
參考書目
一、中文部分
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