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研究生:洪培忻
研究生(外文):Pei-his Huang
論文名稱:重複自我傷害國中女生自傷情緒經驗之研究
論文名稱(外文):Emotional Experiences of Recurrent Self-Injurious Female Junior High School Students
指導教授:陳慶福陳慶福引用關係
指導教授(外文):Ching-Fu Chen
學位類別:碩士
校院名稱:國立屏東教育大學
系所名稱:教育心理與輔導學系
學門:社會及行為科學學門
學類:心理學類
論文種類:學術論文
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:141
中文關鍵詞:主題分析法重複自我傷害情緒經驗
外文關鍵詞:recurrent self-injuriousthematic analysisemotional experiences
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本研究旨在探討重複自我傷害的青少女,在自我傷害歷程中的情緒經驗,包含青少女第一次自我傷害的成因、動機與影響,青少女密集自我傷害的成因與動機,青少女最後一次自我傷害的經驗,以及最後一次自我傷害所帶來的影響與意義,青少女在重複自我傷害歷程中所產生的共通情緒現象,以及青少女是否在重複自我傷害前想過或使用過其他可替代自我傷害的情緒宣洩方式,以抑制或使青少女放棄重複自我傷害的行為。
本研究以七位曾經重複自我傷害的國中女生為研究對象,採用質性研究取向,透過半開放型的訪談引導法進行資料蒐集,並以主題分析法來分析資料。研究發現青少女在自我傷害歷程中所產生的情緒變化:
一、自我傷害前充分感受糾結交雜的負向情緒。
二、自我傷害時會延續部分自我傷害前的負向情緒,並產生放鬆的情緒。
三、自我傷害後部分負向情緒減輕,但卻會增加新的負向情緒。
研究者最終分析、歸納出五個主題來回應研究目的與問題,呈現重複自我傷害的青少女,在自我傷害歷程中的情緒經驗:
一、壓力事件下,強烈內在情緒想法與外在刺激交融,形成具功能性的第一次自我傷害。
二、再次遭遇壓力事件,依循前例平緩情緒,達到特殊意義與目的。
三、關係問題導致自我傷害,記取經驗擴充未來選擇。
四、情緒累積終至難以負荷,自我傷害僅具淡化功效並導致負向情緒產生。
五、正向因子輔以替代方式,抑制、阻斷重複自我傷害循環。
研究發現,社會支持、害怕留下疤痕與疼痛感和缺乏工具的外在因素、來自
青少女本身對重複自我傷害行為的省思與覺醒,以及青少女所發展出的自我傷害
替代方式,能阻斷青少女重複自我傷害的循環,緩解青少女重複自我傷害行為。
此外,研究者透過訪談,分析歸納出重複自我傷害青少女在自我傷害歷程中
的共通情緒現象,並以自我傷害情緒強度與時間圖,和青少女自我傷害平均循環、再發生時間及最後一次自我傷害距今時間,與抑制、阻斷之替代方式圖說明。
最後根據研究結果的發現,提出在未來研究與實務工作上的建議。
The purpose of this study is to explore the emotional experiences of
female adolescents with recurrent self-injury behaviors. This includes the following topics ; 1) Antecedents, motivations and influences of first self-injury; 2) The causes and motivations of frequent self-injury behavior ; 3) The final self-injury experience and its influences and meanings; 4) The emotional context of the recurrent self-injurious process; 5) Female students’ considerations of possible substitutes for their recurrent self-injury behavior.
In this study, we examine seven cases of junior high school female students , by conducting semi-structured in-depth interviews. We apply a qualitative approach to combine the interviews with thematic analysis of documentation and supplementary materials to explore the female students’ emotional change during the self-injury process in three phases:
1. Before self-mutilation – dealing with complicated negative emotions.
2. During self injury – self-injury role in reducing prior negative emotions.
3. After self-mutilation - as self-injury negative emotions are temporarily eased, while adding new negative emotions.
Five essential themes are identified:
1.The fusion between strong inner emotions and thoughts and the external stimulus to formulate the first self-injury taking place under stressful situations.
2. Attainment of special meanings and purposes in attempt to deal with reoccurring stressful situations by applying self-injury.
3. The role of relationships in increasing self-injury behavior using lessons learned from self-injury experiences as way to reflect on the future.
4. As emotions accumulate and become intolerable, self-injury may serve as an emotion reducing tool , leading to negative emotions.
5. Protective factors and substitutes may help restrain the recurrent self-injury circle.
According to research, external factors like social support, fear of
scares and pain, self-awareness, and possible substitutes for the self-injury may break the self-harming circle of recurrent self-injury
behaviors.
Through interviews, we look into the recurrent self-injury female students’ common emotional context in the self-injury process, offering interpretations of self-injury levels with time charts for average self-injurious circle, reoccurrence time , last self-injury, and a diagram for inhibitions towards self-injury substitutes.
Finally, based on the research findings, we propose practical suggestions and reflections that may serve as a reference for future researchers and practitioners.
第一章 緒論................................................. 1
第一節 研究動機與目的.................................... 1
第二節 研究問題.......................................... 4
第三節 名詞釋義.......................................... 5

第二章 文獻探討............................................ 7
第一節 自我傷害的定義與意涵.............................. 7
第二節 青少年自我傷害意涵及相關影響因素.................. 9
第三節 青少年在自我傷害歷程中的情緒經驗.................. 15

第三章 研究方法............................................ 19
第一節 研究取向與方法................................... 19
第二節 前導性研究....................................... 20
第三節 研究參與者....................................... 22
第四節 研究工具......................................... 32
第五節 研究程序......................................... 34
第六節 資料蒐集與分析................................... 36
第七節 研究信、效度檢核................................. 47
第八節 研究倫理......................................... 48

第四章 結果與討論...................................... .... 51
第一節 壓力事件下,強烈內在情緒想法與外在刺激交融,形成具
功能性的第一次自我傷害........................... 51
第二節 再次遭遇壓力事件,
依循前例平緩情緒,達到特殊意義與目的............. 57
第三節 關係問題導致自我傷害,記取經驗擴充未來選擇....... 67
第四節 情緒累積終至難以負荷,
自我傷害僅具淡化功效並導致負向情緒產生........... 72
第五節 正向因子輔以替代方式,抑制、阻斷重複自我傷害循環. 86
第六節 綜合討論......................................... 96

第五章 結論與建議........................................ 113
第一節 結論........................................... 113
第二節 建議............................................ 115

參考文獻................................................... 118
中文部分................................................. 118
英文部分................................................. 120

附錄....................................................... 122
附錄一 訪談大綱.......................................... 122
附錄二 訪談同意書........................................ 124
附錄三 家長/監護人同意書................................. 125
附錄四 訪談札記.......................................... 126
附錄五 研究邀請函........................................ 127
附錄六 受訪者檢核評量表.................................. 128
附錄七 逐字稿謄錄同意書.................................. 129
中文部分
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