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研究生:董冠志
研究生(外文):Kuan-chih Tung
論文名稱:國小退休教師從事教育服務之個案研究──以屏東地區兩位國小退休教師為例
論文名稱(外文):The Elementary Retired Teachers and Their Educational Services─Two Case Studies in the Pingtung Area
指導教授:王慧蘭王慧蘭引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立屏東教育大學
系所名稱:教育學系
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:188
中文關鍵詞:退休教師社會參與教育服務
外文關鍵詞:retired teacherssocial participationservice of education
相關次數:
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本研究以兩位國小退休教師(M老師和H老師)為研究個案,旨在探討她們從事教育服務的動機、現況、歷程與心得。本研究所指之「教育服務」,除與教育相關外,還包括社會參與的「再工作」與「志願服務」概念。在本研究中,研究者主要透過深度訪談、參與觀察的方式蒐集資料,並加上研究參與者提供的個人文件作為輔助資料。資料整理以時間順序為排列主軸,以瞭解影響兩位退休教師從事教育服務的相關因素。
在教育服務的歷程中,分別呈現兩位退休教師如何與退休後的服務單位邂逅和參與的歷程。此外,也包括她們在退休後從事教育服務的收穫、挫折與未來的期望。最後,研究者將M老師和H老師的教育服務分為幾個時期:M老師的教育服務可分為「初生之犢期」、「羽翼漸豐期」與「老馬識途期」等三期;H 老師的教育服務可分為「戰戰兢兢期」、「脫胎換骨期」、「隨心所欲期」與「逐漸淡出期」等四期。
本研究的重要發現如下:
一、兩位老師在教育服務中連綿不絕的動力:M老師與H老師從事教育服務的動機,可追溯至生長背景、求學歷程、任教時期所發生的關鍵事件。
二、兩位退休教師對教育服務的精進不輟:M老師與H老師的教育服務,並未因退休而減少,反而在退休後有逐漸增加的趨勢。即使過程多少有遇到挫折,然她們仍堅持服務。
三、教育服務中傳承的熱忱:M老師與H老師在從事教育服務時,所傳遞的不僅是她們的專業知識,更希望教學理念或文化能獲得傳承。
四、退休女老師從事教育服務時的多重角色:M老師與H老師在教育服務中除了扮演教學者、學習者、分享者與激勵者等角色外,尚須在家中扮演家庭主婦的角色。
對後續研究之建議:
一、在個案選擇方面,亦可選擇男性的退休教師為研究對象。此外,亦可探討不同時期師範體系出身的退休教師,教育服務的不同面貌。
二、在教育服務的機構上,可試著探討在教育相關營利事業、 公家機關、非營利事業中,退休教師服務的情形與歷程。
Based on the study of individual case on two senior elementary retired teachers (teacher M and teacher H), this research aimed to explore their motivation, process, reflection of devoting themselves to the educational services after retirement. The educational services in this research not only relates to education, but also combines the ideas of “reemployment” and “volunteer service” in the category of social participation. Through deep interviews, participation in observations on the scene, plus collection of information which provided by two study participants; after making arrangements in sequence, the researcher tried to realize any possible influential factors for two retired teachers in their engagement of educational service.
Based on the data have been collected, the study presents how two teachers encountered with and involved in the organizations for them to devote after retirement; their achievements, frustrations, and future expectations for their educational services. And finally, the researcher categorized both teachers’ education services into several periods:
Teacher M’s educational service could be divided into “preliminary,” “mature” and “ experienced ” three stages; teacher H’s educational service could be divided into “cautious, ” “ rebirth, ” “ willing ” and “ fading ” four stages.
The significant findings of this research are as follows:
1.Two retired teachers maintain continuous vigor in undertaking educational service: two retired teachers’ motivation for educational service can be traced back to their growth background, experience of study, key events happened during teaching period.
2.Two retired teachers have made progress and carried on educational services: two retired teachers’ involvement in educational services had not decreased because of their retirement; instead, it has increased gradually. Even thought they faced frustrations in the process, they still chose to devote themselves.

3.Two retired teachers with great enthusiasm had provided help for next generation in the process of educational services: the engagement of two retired teachers in educational services which including not just the contribution of their professional knowledge, but also the sharing of their teaching ideas and cultural experiences.
4.Two female retired teachers have acted multiple roles when engaging in educational services: despite of the roles of teachers, learners, sharers, inspirers, two retired teachers also have to act as housewives at home.

Under thoughtful deliberation in this research, the researcher will provide two suggestions for further researchers:
1.Regarding the selection of individual case, the male retired teachers can be chosen as object of study. Besides, the retired teachers of normal school system from different time periods can also be explored to study the various aspects in terms of educational services.
2.Regarding the institutions relating to educational services, the alternative institutions such as any education-related profit or non-profit organizations, public offices could be included and explored.
目 錄

第一章 緒論……………………………………………………………..1
第一節 研究背景與研究動機…………………………………………………..1
第二節 研究目的與問題………………………………………………………..7
第三節 名詞釋義……………..…………………………………………………8
第四節 研究範圍與限制………………………………………………………10

第二章 文獻探討………………………………………………………11
第一節 退休與生涯……………………………………………………………11
第二節 退休者與社會參與之相關研究………………………………………21
第三節 退休教師從事教育服務之相關研究…………………………………31

第三章 研究方法與歷程………………………………………………40
第一節 研究方法-個案研究法………………………………………………40
第二節 研究對象與資料蒐集…………………………………………………44
第三節 資料整理與分析………………………………………………………49
第四節 研究倫理………………………………………………………………54

第四章 M老師對教育不變的承諾……………………………………56
第一節 M老師的家庭、求學與任教…………………………………………56
第二節 M老師退休後的教育服務……………………………………………63
第三節 M老師與夥伴的專業合作與自我實現………………………………82
第四節 本章小結………………………………………………………………96

第五章 H老師的屏東心、客家情……………………………………...99
第一節 H老師的家庭、求學與任教…………………………………………...99
第二節 H老師退休後在校外對客家文化的教育服務……………………...106


第三節 H老師重返學校的教育服務………………………………………...125
第四節 本章小結……………………………………………………………..135

第六章 與理論的對話………..………………………………………137
第一節 兩位參與者的退休與生涯…………………………………………..137
第二節 兩位參與者與相關研究的對話……………………………………..142

第七章 結論與省思…………..………………………………………147
第一節 結論與省思…………………………………………………………..147
第二節 研究者的反思………………………………………………………..152

參考文獻…………………………………...………………………….157
中文部份………………………………………………………………………157
英文部份………………………………………………………………………162
網路資源………………………………………………………………………163

附錄……………………………………………………………………164
附錄一: 研究參與同意書……………………………………………………….164
附錄二: 訪談大綱……………………………………………………………….165
附錄三: 參與觀察紀錄範例…………………………………………………….167
附錄四: M老師工作坊文件…………………………………………………….171
附錄五: M老師個人檔案……………………………………………………….173
附錄六: 訪談逐字稿整理範例………………………………………………….175
附錄七: 教育部教學卓越獎評選及獎勵要點………………………………….178
附錄八: 校外社團客家歌謠簡譜……………………………………………….180
附錄九: H老師客家歌謠教學進度表及教學內容……………………………..185
附錄十: 其它-慈恩客家樂舞團簡介、經費申請書…………………………...187

表 次
表2-1 志工參與動機類型………………………………………………………..29
表3-1 研究參與者簡介表………………………………………………………..45
表3-2 深度訪談時間表…………………………………………………………..47
表3-3 參與觀察時間表…………………………………………………………..48
表4-1 M老師教育服務一週時間表……………………………………………..64
表4-2 研究者參與M老師第一次工作坊觀察紀錄歸納表…………………….66
表4-3 研究者參與M老師第二次工作坊觀察紀錄歸納表…………………….67
表4-4 研究者第二次參與M老師演講觀察紀錄歸納表……………………….72
表4-5 研究者第一次參與M老師演講觀察紀錄歸納表……………………….74
表5-1 H老師教育服務一週時間表…………………………………………….106


圖 次
圖1-1 教師平均退休年齡分佈圖…………………………………………………2
圖1-2 美國人生命四個主要階段百分比及生命餘歲數…………………………3
圖3-1 觀察研究的類型…………………………………………………………..42
一、中文部分
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