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研究生:黃煌閔
研究生(外文):Huang-Min Huang
論文名稱:中產階級與伯恩斯坦的教學實踐類型之研究
論文名稱(外文):A Study of the Middle Classes and Basil Bernstein’s Modalities of Pedagogic Practice
指導教授:王瑞賢王瑞賢引用關係
指導教授(外文):Ruei-Sian Wang
學位類別:碩士
校院名稱:國立屏東教育大學
系所名稱:教育學系
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:89
中文關鍵詞:伯恩斯坦教學實踐中產階級傳統教育進步主義教育
外文關鍵詞:Basil Bernsteinpedagogic practicemiddle classesconservative pedagogyprogressive pedagogy
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本論文旨在探討伯恩斯坦對於「傳統教育」和「進步主義教育」所區分出的「顯式教學」和「隱式教學」之分,此兩種教學實踐類型的衝突來自於中產階級在不同分工領域上的分化:在經濟生產領域的舊中產階級所擁護的是顯式教學類型,在文化或象徵領域的新中產階級所支持的是隱式教學類型。伯恩斯坦運用涂爾幹的有機連帶概念以探討新舊中產階級的階級特徵,並融入衝突論的觀點解析這兩種中產階級內部的意識型態對立。
「顯式」教學和「隱式」教學不在於是否看得見或看不見的區分上,而是在師生之間的階層性規則、傳遞順序的控制、以及評量的規準上界線程度的差異。伯恩斯坦特別關注在隱式教學的擁護者:新中產階級母親的角色轉變以及其矛盾性格。除此之外,伯恩斯坦對於教學實踐的權力分析有著傅柯式的觀點,從顯式教學到隱式教學象徵著由外在控制轉變為內在的規訓機制。
教學實踐理論突破了傳統對於「傳統教育」和「進步主義教育」僅在教學層面的探討。教學實踐理論的貢獻在於提供了更為精緻的思考方向,並解開此一文化再製和權力控制的獨特機制。
This thesis aims to know how Basil Bernstein discriminated ‘visible pedagogy’ and ‘invisible pedagogy’ from ‘conservative pedagogy’ and ‘progressive pedagogy’, and the conflict of the two modalities of pedagogic practice derives from different social divisions of labor within the middle classes: the old middle class in economic fields adheres to visible pedagogy; the new middle class in cultural and symbolic fields espouses invisible pedagogy. Basil Bernstein drew on Durkheim’s organic solidarity to probe the characteristics of the old and new middle classes, and blended with conflict theory for analyzing the inner ideology conflicts within the middle classes.
‘Visible’ pedagogy and ‘invisible’ pedagogy might not have differences in whether they can be seen or not be seen, but rather in the differentiated hierarchical rules between the teachers and students, the control of the transmission sequence, and the boundary extent of the criteria for evaluation. Basil Bernstein focused especially on the adherent of invisible pedagogy, that is, the new middle class mothers’ role transformation and contradictory nature. In addition, we could see the Foucault’s power notions in Bernstein’s analysis of pedagogic practice. The change from visible pedagogy to invisible one symbolizes that the external control has been transformed into internal disciplinary mechanism.
The breakthrough of pedagogic practice theory is that the exploration of ‘conservative pedagogy’ and ‘progressive pedagogy’ isn’t merely in teaching aspect. What is the contribution of pedagogic practice theory is to provide more elaborative thinking and resolve the specific mechanism of the cultural reproduction and power control.
謝詞…………………………………………………………………………………Ⅰ
摘要…………………………………………………………………………………Ⅱ
目錄…………………………………………………………………………………Ⅳ
表次、圖次…………………………………………………………………………Ⅵ
第一章 緒論………………………………………………………………………1
第一節 問題意識…………………………………………………………………1
第二節 研究目的…………………………………………………………………7
第二章 教學實踐的中產階級概念…………………………………………11
第一節 中產階級的相關概念 …………………………………………………13
第二節 英國新中產階級的崛起 ………………………………………………19
第三節 伯恩斯坦的中產階級理論 ……………………………………………24
第四節 小結 ……………………………………………………………………32
第三章 伯恩斯坦的教學實踐理論…………………………………………33
第一節 教學實踐規則與類型 …………………………………………………33
第二節 隱式教學實踐與英國教育改革 ………………………………………50
第三節 母親在教學實踐中的角色 ……………………………………………54
第四節 小結 ……………………………………………………………………57
第四章 台灣中產階級與教育改革…………………………………………59
第一節 台灣中產階級的變遷 …………………………………………………59
第二節 教學實踐類型對於台灣教育改革的啟示 ……………………………63
第五章 結論 ……………………………………………………………………75
參考文獻 ………………………………………………………………………… 81
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