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研究生:簡裕人
研究生(外文):Yu-jen Chien
論文名稱:高雄縣國民小學校長多元架構領導、組織學習與學校文化關係之研究
論文名稱(外文):A Study on the Relationships among Principal Multi-Frames Leadership, Organization Learning and School Culture in Kaohsiung County Public Elementary Schools
指導教授:劉鎮寧劉鎮寧引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立屏東教育大學
系所名稱:教育行政研究所
學門:教育學門
學類:教育行政學類
論文種類:學術論文
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:224
中文關鍵詞:多元架構領導組織學習學校文化
外文關鍵詞:principal multi-frames leadershiporganization learningschool culture
相關次數:
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本研究以高雄縣公立國民小學教師為對象進行論述,旨在探討國民小學校長多元架構領導、組織學習與學校文化的關係。具體而言,本研究的主要目的有:
一、瞭解高雄縣國民小學教師對校長多元架構領導、組織學習與學校文化所知覺的現況。
二、探討不同背景變項的教師在校長多元架構領導、組織學習與學校文化知覺上的差異。
三、探討校長多元架構領導、組織學習與學校文化間的相關性。
四、探討校長多元架構領導、組織學習各分層面對學校文化各分層面及其整體的解釋力。
本研究採用問卷調查法,計發送問卷510份,回收448份,回收率87.8%,有效樣本430份,有效問卷回收率84.3.9%,資料以描述性統計、t檢定、單因子變異數分析、典型相關以及逐步多元迴歸等統計方法分析。
歸納研究發現,本研究結論如下:
一、高雄縣國民小學教師對校長多元架構領導的現況知覺良好,其中以「結構架構領導」的知覺最高;並會因「性別」、「擔任職務」、「學校規模」與「學校地區」的不同,對感受到的校長多元架構領導也有不同。
二、高雄縣國民小學教師對組織學習的現況知覺良好,其中以「維持性學習」的知覺最高;並會因「性別」、「最高學歷」、「擔任職務」、「學校規模」的不同,對感受到的組織學習也有不同。
三、高雄縣國民小學教師對學校文化的現況知覺良好,其中以「層級型
文化」的知覺最高;並會因「性別」、「擔任職務」與「學校規模」的不同,對感受到的學校文化也有不同。
四、高雄縣國民小學教師對校長多元架構領導、組織學習與學校文化的感受具有差異,主要是受到「性別」、「擔任職務」與「學校規模」三個背景變項的影響。
五、校長多元架構領導與學校文化有正向交互影響的關係,並以學校文化對校長多元架構領導的影響力較大。
六、組織學習與學校文化有正向交互影響的關係,並以組織學習對學校文化的影響較大。
七、高雄縣國民小學校長多元架構領導與組織學習對整體學校文化具有解釋力。
八、創造性學習對學校文化整體及各分層面的解釋力均最大。
最後根據上述結論,本研究提出相關具體建議,供學校運用及後續相關研究之參考。
The discourse of this study takes Kaohsiung County public elementary school teachers as objective. The study is made with the purpose of investigating the relationships among principal multi-frames leadership, organization learning and school culture in Kaohsiung County public elementary schools. Concretely speaking, the study mainly has the following objectives:
1. To understand the current situations of Kaohsiung County elementary school teachers’ perception in relation to the principal multi-frames leadership, the organization learning and the school culture.
2. To investigate the discrepancy on the principal multi-frames leadership, the organization learning and the school culture of elementary school teachers with different background variables.
3. To investigate the correlation of the principal multi-frames leadership, the organization learning and the school culture.
4. To investigate the explanatory force of all aspects of the principal multi-frames leadership and the organization learning toward every aspect and the entirety of the school culture.
Questionnaire is adopted as the survey method in this study. 510 copies of questionnaire were distributed in total, 448 copies of them were recollected, at the rate of recollection of 87.8%. Among which, effective samples are 430 copies, and the recollection rate of effective questionnaire of 84.3%. All data is analyzed by statistical methods such as descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA, canonical correlation and stepwise multiple regression.
To generalize research findings, the conclusion of this study recorded as follows:
1. Kaohsiung County elementary school teachers have good perception of the current situation of the principal multi-frames leadership. Among
which, item, “Structural Frame Leadership” is that they have the greatest perception of. There are significant differences in the principal multi-frames leadership based on gender, position, school scale and school district.
2. Kaohsiung County elementary school teachers have good perception of the current situation of the organization learning. Among which, item, “Maintenance Learning” is that they have the greatest perception of. There are significant differences in the organization learning based on gender, background of education, position and school scale.
3. Kaohsiung County elementary school teachers have good perception of the current situation of the school culture. Among which, item, “Hierarchical Culture” is that they have the greatest perception of. There are significant differences in the school culture based on gender, position, service seniority and school scale.
4. Among Kaohsiung County elementary school teachers’ perception, there are significant differences in the principal multi-frames leadership, the organization learning and the school culture and they are mainly influenced by gender, position and school scale.
5. There is a relationship of positive mutual impact between the multi-frames leadership and the school culture. The school culture has more impact toward the multi-frames leadership between their mutual impact.
6. There is a relationship of positive mutual impact between the organization learning and the school culture. The organization learning has more impact toward the school culture between their mutual impact.
7. The principal multi-frames leadership and the organization learning own the explanatory force towards the entire school culture.
8.“Creative learning” has the most justifiable explanatory force towards all aspects of the school culture and the entirety.
Finally, according to the above research conclusions, the study proposed concrete suggestions as a reference for the school implementation and follow-up associated research.
目 次
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與重要性 1
第二節 研究動機與目的 3
第三節 研究問題 7
第四節 名詞釋義 9
第五節 研究方法與步驟 13
第六節 研究範圍與限制 15
第二章 文獻探討 17
第一節 校長多元架構領導內涵之分析 17
第二節 組織學習內涵之探究 29
第三節 學校文化內涵之探討 39
第四節 校長領導、組織學習與學校文化相關研究之探討 51
第三章 研究設計與實施 71
第一節 研究架構 71
第二節 研究假設 73
第三節 研究樣本 75
第四節 研究工具 77
第五節 研究實施 97
第六節 資料處理與分析 99
第四章 研究結果之分析與討論 101
第一節 國民小學校長多元架構領導、組織學習與學校文化之現況分析 105
第二節 不同背景變項的教師在「校長多元架構領導」、「組織學習」與「學校文化」整體與各層面上之差異分析探討 111
第三節 校長多元架構領導、組織學習、學校文化之相關分析 169
第四節 國民小學校長多元架構領導、組織學習對學校文化各分層面與整體之解釋力分析 177
第五節 研究假設考驗結果摘要 189
第五章 結論與建議 191
第一節 主要研究發現 191
第二節 結論 197
第三節 建議 203
參考文獻 209
壹、中文部分: 207
貳、西文部分: 212
附錄 213
附錄一 213
附錄二 219
表 次
表2-1 領導類型分類對照表 23
表2-2 BOLMAN與DEAL的組織四種類型架構互動過程 28
表2-3組織(學校)文化的定義 30
表2-4 組織學習類型分類對照表 37
表2-5組織(學校)文化的定義 40
表2-6 組織文化層次比較表 43
表2-7 組織文化類型分類表 48
表2-8 QUINN的競值架構下之組織文化比較表 49
表2-9 校長領導的相關研究 52
表2-10 組織學習的相關研究 56
表2-11 學校文化的相關研究 61
表3-1 高雄縣國民小學班級規模分層抽樣一覽表 76
表3-2 預試調查問卷內容配置表 80
表3-3預試問卷抽樣學校組別一覽表 81
表3-4預試問卷抽樣學校、人員、填答人數一覽表 82
表3-5預收問卷抽樣學校回收收情形一覽表 83
表3-6 「校長多元架構領導量表」預試問卷項目分析結果摘要表 84
表3-7「校長多元架構領導量表」預試問卷因素分析結果摘要表 86
表3-8 「國民小學校長多元架構領導量表」預試問卷刪題後內部一致性結果摘要表 87
表3-9 「國民小學組織學習量表」預試問卷項目分析摘要表 88
表3-10「國民小學組織學習量表」預試問卷因素分析結果摘要表 90
表3-11「國民小學組織學習量表」預試問卷刪題後內部一致性結果摘要表 91
表3-12 「國民小學學校文化量表」預試問卷項目分析結果摘要表 92
表3-13「國民小學學校文化量表」預試問卷因素分析結果摘要表 94
表3-14「國民小學學校文化量表」預試問卷刪題後內部一致性結果摘要表 95
表3-15 正式調查問卷內容配置表 96
表4-1 正式問卷抽樣學校回收情形一覽表 102
表4-2 正式問卷有效樣本基本資料一覽表 103
表4-3 國民小學校長多元架構領導之現況描述摘要表 105
表4-4 國民小學組織學習之現況描述摘要表 106
表4-5 國民小學學校文化之現況描述摘要表 107
表4-6 不同「性別」的教師在各層面校長多元架構領導知覺之差異比較摘要表 112
表4-7 不同「年齡」的教師在各層面校長多元架構領導知覺之差異比較摘要表 114
表4-8 不同「最高學歷」的教師在各層面校長多元架構領導知覺之差異比較摘要表 116
表4-9 不同「服務年資」的教師在各層面校長多元架構領導知覺之差異比較摘要表 118
表4-10 不同「擔任職務」的教師在各層面校長多元架構領導知覺之差異比較摘要表 120
表4-11 不同「學校規模」的教師在各層面校長多元架構領導知覺之差異比較摘要表 123
表4-12 不同「學校地區」的教師在各層面校長多元架構領導知覺之差異比較摘要表 126
表4-13 不同「性別」的教師在各層面組織學習知覺之差異比較摘要表 129
表4-14 不同「年齡」的教師在各層面組織學習知覺之差異比較摘要表 131
表4-15 不同「最高學歷」的教師在各層面組織學習知覺之差異比較摘要表 133
表4-16 不同「服務年資」的教師在各層面組織學習知覺之差異比較摘要表 135
表4-17 不同「擔任職務」的教師在各層面組織學習知覺之差異比較摘要表 137
表4-18 不同「學校規模」的教師在各層面組織學習知覺之差異比較摘要表 139
表4-19 不同「學校地區」的教師在各層面組織學習知覺之差異比較摘要表 142
表4-20 不同「性別」的教師在各層面學校文化知覺之差異比較摘要表 143
表4-21 不同「年齡」的教師在各層面學校文化知覺之差異比較摘要表 146
表4-22 不同「最高學歷」的教師在各層面學校文化知覺之差異比較摘要表 148
表4-23 不同「服務年資」的教師在各層面學校文化知覺之差異比較摘要表 150
表4-24 不同「擔任職務」的教師在各層面學校文化知覺之差異比較摘要表 152
表4-25 不同「學校規模」的教師在各層面學校文化知覺之差異比較摘要表 154
表4-26 不同「學校地區」的教師在各層面學校文化知覺之差異比較摘要表 157
表4-27 背景變項在校長多元架構領導上的差異分析總表 159
表4-28 背景變項在組織學習上的差異分析總表 163
表4-29 背景變項在學校文化上的差異分析總表 166
表4-30 「校長多元架構領導」與「學校文化」之典型相關分析摘要表 171
表 4-31 「組織學習」與「學校文化」之典型相關分析摘要表 174
表4-32校長多元架構領導與組織學習對學校文化多元迴歸分析的共線性診斷表 178
表4-33 校長多元架構領導與組織學習對「理性型文化」之多元迴歸分析摘要表 179
表4-34校長多元架構領導與組織學習對「發展型文化」之多元迴歸分析摘要表 180
表4-35 校長多元架構領導與組織學習對「共識型文化」之多元迴歸分析摘要表 181
表4-36 校長多元架構領導與組織學習對「層級型文化」之多元迴歸分析摘要表 182
表4-37 校長多元架構領導與組織學習對整體「學校文化」之多元迴歸分析摘要表 183
表4-38 校長多元架構領導、組織學習與學校文化之逐步多元迴歸分析綜合摘要表 185
表4-39 本研究假設考驗結果摘要表 189
圖 次
圖1-1 研究步驟圖 14
圖2-1 卓越學校領導理念架構圖 18
圖2-2 組織學習過程圖 34
圖3-1 研究架構圖 71
圖3-2 調查問卷編製流程圖 78
圖3-3 預試調查問卷架構圖 79
圖3-4 研究實施流程圖 98
壹、中文部分:
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