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研究生:林淑儀
研究生(外文):Shu-yi Lin
論文名稱:屏東縣國民小學教師專業成長之研究
論文名稱(外文):The teachers’ professional development of the elementary school teachers in Pingtung County
指導教授:陳慶瑞陳慶瑞引用關係
指導教授(外文):Ching-jui Chen
學位類別:碩士
校院名稱:國立屏東教育大學
系所名稱:教育行政研究所
學門:教育學門
學類:教育行政學類
論文種類:學術論文
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:193
中文關鍵詞:國小教師教師專業成長碩士專班在職進修
外文關鍵詞:elementary school teachersteachers’ professional developmentin-service education for master’s degree class.
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中文摘要
本研究旨在探究國小教師參與碩士專班在職進修學習,是否為教師專業成長的動力來源,驅動著教師的專業成長,進而瞭解碩士專班在職進修教育與教師專業成長之關聯。以個案研究的方式,經立意取樣選擇屏東縣四位取得教育行政碩士學位之現職國小教師為研究對象,透過深入訪談蒐集資料,加以整理並分析與討論,有脈絡地描繪個案教師專業成長歷程,及探究碩士專班在職進修教育提供個案教師專業成長的動力來源之關聯性,進而瞭解碩士專班在職進修教育與教師專業成長之關係。
因此研究者透過實際訪談個案的事後回溯及學習經歷與省思,期能察覺個案教師進修歷程中的專業成長與轉變及進修後的應用與發展,藉此分析並尋找碩士專班在職進修教育與教師專業成長之關係,本研究經資料蒐集整理、分析討論、研究發現,其主要所得結論如下:
一、肯定教師是一種專業,也能體認教師需透過不斷主動的參與進修學習,以精進其專業能力進而促進教師專業成長。
二、職前養成之專業知能與實際歷練,有足夠能力且富教育熱忱從事教學工作,唯行政專業能力略為薄弱。
三、參與碩士專班進修充實教育及學校行政相關知能、加強資料的蒐集與整理能力之,以提昇行政專業的學養,增進行政專業自信。
四、參與碩士專班進修提昇教師研究能力以能提供加深加廣的學習內容與教材,並能利用行動研究結果改進教學或解決教育問題。
五、學習歷程中同儕互動學習經驗與特殊學習經驗促進學習成效,促使個案教師之成長與能力提昇。
六、學習歷程中個案教師在整體教師專業成長上獲得提昇。
七、學習歷程中個案教師體驗研究所進學習是教師專業成長的動力來源,進而延續學習慾望。
八、碩士專班的在職進修學習結果不但能促進個案教師在專業知識的增進與更新、行政專業技能成長,更能多元提昇教師專業技能。
九、碩士專班的在職進修學習結果,符合個案教師的專業需求,提昇個案教師對整體教育工作的勝任程度。
十、家庭與交通因素阻礙了個案教師學位提昇的進修,但「終身學習」理念持續發酵。
十一、個案教師參與碩士專班在職進修後有「職務晉升」的規劃。
從個案教師之教師專業成長歷程,研究者發現教師專業成長是一持續不斷的歷程,且碩士專班在職進修與教師專業成長具一體兩面、相輔相成之關聯性,在教師生涯中在職進修需與教師專業成長緊密結合。
最後,研究者將依據本研究研究發現與結果提出具體建議,於文中
詳述之。

關鍵詞:國小教師、教師專業成長、碩士專班在職進修
Abstract
This study aims at investigating if participating in the in-service education for master’s degree class is the power resources of professional development for teachers, and finding out the relation between in-service education for master’s degree and teachers’ professional development. This study adopts a case study, selecting four present elementary school teachers who obtain the master’s degree in education administration in Pingtung County as examples, collecting, sorting, analyzing and discussing all the materials from the interviews, and describing the teachers’ professional growth. Moreover, exploring the relation between in-service education for master’s degree class and teachers’ professional development.
By the learning experiences and reflections from the interviews, the study finds out the teachers’ professional development, change and efficacy after in-service education, also gets to know the relation between in-service education for master’s degree class and teachers’ professional development. The analysis of the information revealed the following main conclusions:
1. Approving that teaching is a profession, also understanding that teachers need to keep attending training courses to improve their professional abilities.
2. Teachers have enough abilities and enthusiasm to devote themselves to
teaching by professional knowledge and practical experiences, but they
have the lack of administrative professional competence.
3. Attending the in-service education for master’s degree class to enrich the
knowledge of teaching and school administration and to strengthen the
abilities of searching and collecting information so that teachers are able
to upgrade their administrative professional competence and improve their confidence.
4. Attending the in-service education for master’s degree class to upgrade teachers’ research capabilities so that teachers are able to provide a deeper and broader teaching and solve more problems by experiences.
5. Exchanging learning experience and special learning experience with
classmates in the course to improve not only case teachers’ learning
outcomes but also their abilities.
6. Case teachers upgrade their professional abilities during the learning progress.
7. Case teachers experience that in-service education is the power resources
of professional development for teachers, it also inspires teachers’ desire
to learn.
8. Case teachers have improved not only their professional knowledge and abilities but also their administrative professional competence by participating in the in-service education for master’s degree class.
9. The learning outcome of participating in the in-service education for master’s degree class is in line with case teachers’ professional demands, it also upgrades their educational competence.
10. There are some barriers to enhance the degree for case teachers such as
family responsibility and traffic problem, but the concept of life-long
learning is accepted.
11. Case teachers have a plan of job promotion after participating in the in-service education for master’s degree class.
The concept of that teachers’ professional growth is a continuous process is discovered by the case teachers’ experiences in the study. The researcher believes that the in-service education for master’s degree class provides teachers with a surrounding which can help enhance their professional learning and growth. There is a relevance of complementary between in-service education for master’s degree class and teachers’ professional development. In-service education should be connected to teachers’ professional development in teachers’ career.
Finally, based on the results of this research, some suggestions are offered in detail in this study.

Keywords: elementary school teachers,
teachers’ professional development,
in-service education for master’s degree class.
目次
摘要 I
目次 VII
圖次 IX
表次 XI
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的 7
第三節 待答問題 8
第四節 名詞釋義 9
第五節 研究範圍與限制 10
第二章 文獻探討 13
第一節 教師專業成長之分析 13
第二節 教師在職進修之分析 26
第三節 教師在職進修與專業成長之相關研究 35
第四節 文獻分析結果的啟示 43
第三章 研究設計與實施 45
第一節 研究架構 45
第二節 研究方法的選擇 47
第三節 研究對象的選擇 48
第四節 研究者角色與倫理 52
第五節 研究工具與信效度分析 54
第六節 資料的蒐集與處理分析 57
第四章 研究結果與討論 61
第一節 進修前對教育工作的勝任程度 61
第二節 進修前的學習動機與專業需求 75
第三節 進修歷程中的經驗與反省 93
第四節 進修後的應用與後續發展 122
第五節 研究所進修學習與教師專業成長之關係 146
第五章 結論與建議 161
第一節 結論 161
第二節 建議 168
第三節 研究省思 171
後記 172
參考文獻 177
一、中文部份 177
二、西文部份 185
附錄 187
附錄一 非正式訪談問卷 187
附錄二 前導性訪談問卷 188
附錄三 訪談題綱 189
附錄四 訪談同意書 191
附錄五 訪談計畫一覽表 192
附錄六 田野摘要紀錄表 193
參考文獻
一、中文部份

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