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研究生:李淑芬
研究生(外文):LI SHU FEN
論文名稱:屏東縣原住民族籍校長領導風格之研究
論文名稱(外文):A Study of Leadership Style of school Principals with Aboriginal Descent in Ping-tung County
指導教授:郭明堂郭明堂引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立屏東教育大學
系所名稱:教育行政研究所
學門:教育學門
學類:教育行政學類
論文種類:學術論文
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:220
中文關鍵詞:校長領導風格原住民族籍校長
外文關鍵詞:Leadership of the Headmaster (Principal)Aboriginal
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摘 要
校長是校園裡一個全方位的領導人,是學校領導者,也是教育政策實踐者,對於學校組織文化形塑、學校課程與教學規劃、學校環境與設備建置、涵泳教師專業素養與精神、學生學習品質的提升,具有關鍵性的影響力。本研究便是依據研究目的,藉由文獻探討陳述校長領導風格學理基礎,旨在探討屏東縣原住民族籍校長領導風格,期以提高究適應原住民學校校長領導之效能,以促進原住民教育的提升。
本研究方法採用(1)訪談法,對象以在原住民學校服務之原住民族籍校長、主任、老師(2)研究問卷調查法,校長為原住民族籍之校長14所學校,校長為非原住民族籍之校長14 所學校,計發出問卷274份,回收有效問卷計236份,問卷回收率86.13%。
本研究工具,取得張慶勳教授同意使用之「國小校長領導風格類型與領導行為調查問卷」,並以SPSS套裝軟體進行資料處理。採用次數分配、平均數、標準差、t檢定分析、單因子變異數分析等統計方法。為使得研究更加完整性、縝密性,再針對研究主題設計訪談問題大綱,訪問以在原住民學校服務之原住民族籍校長、主任、老師。
由上述研究設計發現結果如下:
一、國小校長領導風格是受其人格特質影響,並接受社會文化,將其教
育理念與熱誠,融入學校組織文化,所表現出來的個人領導行事作
風。
二、校長領導風格呈現多元取向。
三、從本問卷調查資料結果得知,在受訪學校之原住民族籍校長之領導
風格,以「負向」者居多。
五、校長的「正向」領導風格是奠定校園優質文化的的較佳途徑,在兼
顧教師專業自主、學生受教權與家長教育選擇權的前提下,依其理
念辦好教育。
六、原住民族籍校長任職於原住民學校,皆有文化接續傳承的使命感,
並且有極高度的教育理想,以及對家鄉未來發展的積極參與和熱
情。校長多與社區民眾的互動較為頻繁且掌握地方各機關人際資
源,對學校建設發展頗多助益,但汲汲營營與地方政界的關係拉攏,
疏於對校務發展的推動與教育目標的達成。
七、校長與教師之間的關係是相對的,所以教師與校長對於領導風格有
不同的覺知。
八、在原住民地區的原住民族籍校長,在原住民族群中是菁英份子,受
群眾關注的公眾人物,活躍於人際關係裡的校長,極有可能問鼎地
方上的政治首長或民意代表,由教育界轉戰政治界的例子,在原住
民地區比比皆是並且顯的理所當然,為什麼?頗堪玩味。
根據研究結果提出具體建議,以提供國中、小校長以及未來從事相
關研究者人員參考。


關鍵詞:校長領導風格、原住民族籍校長
A Study of Leadership Style of school Principals with
Aboriginal Descent in Ping-tung County

Abstract
School headmasters (or principals) are comprehensive leaders of the school yard. They are both the directors of schools, and the enforcers of educational policies. They have commanding effects over the curriculums, environment and facilities, staff qualities, and student learning qualities. This study explores the leadership styles of aboriginal school headmasters in Bing-Dong County, through literatures dedicated to the description of headmaster leadership. The purpose of which is to investigate efficient leadership skills of headmasters better adapted to aboriginal schools, in order to accelerate the level of education within the aboriginal populations.
This study uses (1) inquiries to interview the principals, directors, and teachers at aboriginal schools with (2) survey questionnaires. 274 surveys are distributed to 14 schools with aboriginal headmasters and 14 with non-aboriginal headmasters. 236 valid surveys are returned, resulting in an 86.13% of survey return rate.
The survey used for this study is obtained from "Elementary School Headmaster Leadership Style and Behavior Questionnaire" with the consent of Professor Zhang Qing-Xun. The information is processed through the SPSS software with statistics such as frequency distribution, average, mean, standard deviation, t-test analysis, one-way variance analysis...etc. In order to achieve a more wholesome and detailed study, the headmasters, directors, and teachers will experience interviews outlined with focused research topics.
Results of above research are as follow:
1. Leadership styles of elementary school headmasters are influenced by individual characteristics, based on prevailing culture, and incorporated into the school structure.
2. Headmasters'' leadership orient from multiple approaches.
3. Results show that, within the aboriginal headmasters, a majority of "negative" subjects prevail.
5. "Positive" leadership styles are the foundations for well-operated schools, on the basis of professional autonomy from teachers, self-empowerment from students, and co-operated discipline from the parents.
6. Aboriginal headmasters assigned to aboriginal schools tend to inherit a sense of duty to pass-on their culture, sublime educational ideals, as well as passionate commitments to the development of their homes. These headmasters tend to interact more frequently with the community and possess wide ranges of human resources; while these public relations may benefit the schools in times of extensions and developments, some administrative affairs and overall goals of education may be left unattended from time to time.
7. There exists a negative relationship between the principals and their teachers, consequently very different leadership styles between the two.
8. Aboriginal headmasters are often the elites within the community, individuals of public attentions. Very often do these figures involve themselves in political or representative positions. The reasons for which is worth further discussion.
This study provides empirical suggestions for references to high school headmasters, elementary school headmasters, and future researchers

Keywords: Leadership of the Headmaster (Principal), Aboriginal
Headmaster (Principal)
目 次
謝詞…………………………………………………………………………Ⅰ
論文摘要…………………………………………………………………Ⅲ
Abstract……………………………………………………………………Ⅴ
圖次…………………………………………………………………………Ⅸ
表次………………………………………………………………………XI
第一章 緒論………………………………………………………………1
第一節 研究動機與目的………………………………………………1
第二節 待答問題………………………………………………………6
第三節 名詞釋義………………………………………………………7
第四節 研究範圍與限制………………………………………………9
第二章 文獻探討…………………………………………………………11
第一節 領導概念與領導風格理論……………………………………11
第二節 校長領導風格的相關研究……………………………………35
第三節 多元文化背景與校長領導風格關係實證研究………………68
第四節 原住民教育政策現況與問題…………………………………76
第五節 綜合評析與省思………………………………………………78
第三章 研究設計與歷程…………………………………………………81
第一節 研究架構………………………………………………………81
第二節 研究方法………………………………………………………83
第三節 研究對象與場景選擇………………………………………85
第四節 實施訪談……………………………………………………88
第五節 實施問卷調查…………………………………………………93
第六節 資料處理……………………………………………………96
第四章 研究結果………………………………………………………99
第一節 研究問卷結果與分析………………………………………99
第二節 訪談內容整理………………………………………………119
第三節 訪談結論……………………………………………………152
第四節 綜合討論…………………………………………………… 164
第五章 建議與討論………………………………………………171
第一節 主要研究發現………………………………………………171
第二節 結論…………………………………………………………175
第三節 建議…………………………………………………………176
第四節 研究者的省思………………………………………………182參考書目…………………………………………………………………187
附錄………………………………………………………………………197
附錄一…………………………………………………………………197
附錄二…………………………………………………………………199
附錄三…………………………………………………………………204
圖 次
圖1 重要的領導變數……………………………………………………18
圖2 我們所認識的領導…………………………………………………19
圖3 研究架構……………………………………………………………80




















表 次
表1 領導風格理論的發展趨勢………………………………………21
表2 四種領導行為解釋管理效能……………………………………22
表3 國內專家學者對校長領導風格的相關研究立論與見解………35
表4 國外專家學者對校長領導風格的相關研究立論與見解………61
表5 學校背景變向與其對領導者領導風格之關係…………………64
表6 族群背景有關之實證研究………………………………………69
表7 問卷受試者學校一覽表…………………………………………85
表8 訪談逐字相關標示………………………………………………88
表9 資料編碼呈現方式………………………………………………89
表10 資料整合呈現方式………………………………………………90
表11 國小校長領導風格類型與領導行為調查問卷題目分配表……92
表12 國小校長領導風格類型因素符荷量及信度摘要表……………93
表13校長領導風格調查問卷上各題得分平均數與標準差摘要表……97
表14 國小校長領導風格類型平均數與標準差整現況摘要表…………101
表15 國小校長領導風格相關係數摘要表………………………………102
表16 不同地區學校在校長領導風格類型之單因子變異數分析摘表…………………………………………………………………103
表17 不同規模學校在校長領導風格類型之單因子變異數分析摘要
表…………………………………………………………………105
表18 不同校史在校長領導風格類型之單因子變異數分析摘要表……106
表19 不同性別教師在校長領導風格類型上之平均數統計表…………107
表20 不同服務年資教師其覺知校長領導風格類型之單因子變異數分析摘要表………………………………………………………………109
表21 不同學歷教師其覺知校長領導風格類型之單因子變異數分析摘要表……………………………………………………………………110
表22 不同職務教師其覺知校長領導風格類型之單因子變異數分析摘要表…………………………………………………………………111
表23不同性別教師在校長領導風格類型上之平均數統計表…………113
表24 不同學歷教師其覺知校長領導風格類型之單因子變異數分析摘要 表……………………………………………………………………114
表25 校長訪談結果簡單整理表……………………………………150
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