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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:黃玉芬
研究生(外文):Yu-fen Huang
論文名稱:以符號消費為核心之國小視覺文化課程教學--以台灣偶像劇為設計素材
論文名稱(外文):The Study of a Visual Culture Curriculum on Students'' Cognition of Symbolic Consumption-- Developing Teaching Material Based on Taiwanese Trendy Dramas
指導教授:張繼文張繼文引用關係
指導教授(外文):Chi-wen Chang
學位類別:碩士
校院名稱:國立屏東教育大學
系所名稱:視覺藝術教育學系
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:324
中文關鍵詞:視覺文化藝術教育符號消費台灣偶像劇課程與教學
外文關鍵詞:curriculum and teachingsymbolic consunmptionVisual Cultural Art EducationTaiwanese trendy drama
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資訊化的現代社會,視覺影像充斥我們的日常生活,因應時代與社會環境的改變,國內外藝術教育界於是興起了「視覺文化」研究領域。本研究以台灣偶像劇之符號消費為核心,探討研發課程之相關理論基礎,並發展出以視覺文化藝術教育課程。
依據研究目的,本研究課程所獲致的研究結論如下所述:
一、視覺文化與藝術教育課程之關係
因為視覺文化與藝術教育具有跨領域研究的特質,所選取的視覺影像應具有文化意涵,並考量台灣視覺文化現象,以作為藝術教育課程教學範疇素材之參考。
二、本課程之設計理論基礎
本研究所應用之影像分析理論為:藝術批評之描述、分析、解釋、判斷四階段;符號學之意符與意指;以及布西亞之符號消費等概念。而統整課程設計理論,則是參酌「主題式統整課程模式」以及「核心問題之跨學科概念模式」二種統整課程模式,作為規劃本研究課程架構之理論基礎。
三、本課程之研究方法
本研究藉由文獻探討、行動研究與質性研究三種方法,以探討本研究課程之實施過程,並且分析學生在教學前後之符號消費觀念的差異狀況。研究結果顯示,多數學生對於台灣偶像劇之符號消費觀念有所增進。
四、評估與檢討本課程實施之結果
根據課程實施成效與學生對課程之反應,可以推估本研究課程為具體可行之課程設計。基於前述結論,研究者依據學生對本研究課程之反應與建議,以及研究者之教學省思,在研究結果中亦提出調整後之新課程架構,以提供未來藝術教育工作者參考。
In this age of modern technology, visual images pervade our daily lives. Responding to the trend in art education and societal changes, "visual culture" has evolved as a new topic in the art education field in Taiwan as well as in the rest of the world. The aim of this study is to develop a visual culture curriculum using Taiwanese Trendy Drama as the material to develop the students'' cognition of symbolic consumption based on a number of image analysis theories.
The findings of this study are as follows.
1. Visual culture and art education share the same transdisciplinary nature, and the images selected for study should related to culture. This study focused on Taiwanese visual culture, therefore, the status of Taiwanese local visual culture was considered when determining the scope of the art education curriculum.
2. This research was conducted based on the following image analysis theories: (1) the four stages of art criticism including description, analysis, interpretation and judgment (2) the concept of signifier and signifed in semiotics (3) symbolic consumption theory by Jean Baudrillard. In addition, the theory and framework of this visual culture and art education integrated curriculum was based on the "Theme Approach" and adopted from the "Interdisciplinary Concept Model with Essetial Questions".
3.Three methods including data collection of literature review, action research and qualitative research were applied to this study to investigate the influence of this curriculum on the participants. For example, the students’ cognitions on symbolic consumption were evaluated before and after their participation by the above methods. The result of this study showed that most students developed a clear concept of symbolic consumption influenced by the advertisements of Taiwanese trendy dramas through this program.
第一章 緒論
第一節 研究背景與動機……………………………………1
第二節 研究目的與問題……………………………………4
第三節 研究方法……………………………………………5
第四節 名詞解釋……………………………………………8
第五節 研究範圍與限制……………………………………10
第二章 文獻探討
第一節 視覺文化與藝術教育課程之關係…………………14
第二節 視覺文化藝術教育課程理論基礎…………………31
第三節 台灣偶像劇的內涵與產製策略……………………52
第四節 符號消費之理論與相關研究………………………68
第三章 研究方法與實施
第一節 研究方法的考量與性質……………………………91
第二節 研究架構……………………………………………103
第三節 研究設計……………………………………………107
第四節 試探性教學…………………………………………117
第五節 教學實施……………………………………………126
第四章 課程教學實施歷程
第一節 「第一類接觸」實施過程…………………………131
第二節 「流行即時通」實施過程…………………………137
第三節 「讓偶像劇帶著你消費」實施過程………………145
第四節 「符號消費high客」實施過程……………………161
第五節 「男女真的大不同嗎」實施過程…………………170
第六節 「大家來拍偶像劇」實施過程……………………180
第七節 教學省思與課程調整………………………………190
第五章 研究結果分析與探討
第一節 「台灣偶像劇與生活之關係」分析與探討………196
第二節 「認識台灣偶像劇之符號消費」分析與探討……203
第三節 「評析台灣偶像劇之符號消費」分析與探討……214
第四節 「對符號消費之性別刻板印象的看法」分析與探討222
第五節 綜合分析與探討……………………………………229
第六章 結論與建議
第一節 研究結論……………………………………………253
第二節 研究建議……………………………………………261
第三節 教學心得分享………………………………………264

參考書目
中文部分……………………………………………………268
西文部分……………………………………………………274

附 錄
附錄一 家長同意書………………………………………277
附錄二 試探性教學問卷…………………………………278
附錄三 試探性教學學習單………………………………279
附錄四 與學生共同談論台灣偶像劇活動大綱…………280
附錄五 單元教學教案……………………………………281
附錄六 「流行製造機」學習單…………………………296
附錄七 「看偶像劇刺激消費」學習單…………………300
附錄八 「由你做主決定」選票…………………………310
附錄九 學生創作劇本……………………………………311
附錄十 「你想告訴老師的話」學習評量單……………320

圖 次
圖2-1 視覺文化研究領域…………………………………18
圖2-2 台灣視覺文化研究領域層面關係圖………………23
圖2-3 內涵相近部分………………………………………38
圖2-4 主題、概念與生活網狀圖…………………………46
圖2-5 「核心問題的跨學科概念模式」舉例說明………48
圖2-6 皮爾斯「意義的元素」……………………………70
圖2-7 符號的體系…………………………………………72
圖2-8 符號意義的兩個層次………………………………73
圖2-9 意義多重性…………………………………………79
圖3-1 行動研究歷程………………………………………95
圖3-2 研究架構圖…………………………………………104
圖3-3 實施流程圖…………………………………………110
圖4-1 學生觀看影片與填寫學習單情形…………………147
圖4-2 飲料罐包裝的設計圖與完成品……………………185
圖4-3 副班長的衣服與希望廣場…………………………187
圖5-1 說明學生符號消費評析的前後學習情況…………217
圖5-2 說明學生評析符號消費傳達之可信度的學習情況220
圖5-3 說明學生第一次票選至第二次票選的過程………227

表  次
表2-1 台灣視覺文化創作層面之類型……………………21
表2-2 現代主義與後現代主義在審美基本特徵的比較…25
表2-3 主題式統整模式……………………………………45
表2-4 台灣偶像劇類型……………………………………55
表2-5 偶像劇之電視形式特質……………………………57
表2-6 台灣偶像劇與日本偶像劇相似處…………………58
表2-7 台灣偶像劇與日本偶像劇相異處…………………59
表2-8 符號的三種概念……………………………………71
表2-9 國內signifier與signified翻譯名詞……………72
表2-10 巴雷特之符號藝術教學……………………………77
表3-1 初步編碼說明………………………………………06
表3-2 試探性教學對象介紹………………………………108
表3-3 正式教學實施對象介紹……………………………109
表3-4 多元資料來源………………………………………112
表3-5 課程主題與教學內容內涵…………………………116
表3-6 試探性研究時程安排表……………………………118
表3-7 時程安排表…………………………………………128
表4-1 超級偶像商品代言人票選結果……………………173
表4-2 設計課程實施前後之調整…………………………194
表5-1 學生觀看台灣偶像劇的情形………………………197
表5-2 學生認為台灣偶像劇對生活之影響………………200
表5-3 「流行製造機」內容整理…………………………202
表5-4 學生對物品呈現技巧之學習情況分析……………207
表5-5 學習單填寫內容之學習情形分析…………………208
表5-6 學生判斷台灣偶像劇畫面真假之學習情況分析…213
表5-7 超級偶像商品代言人兩次票選結果………………226
表5-8 工作分配人數表……………………………………230
表5-9 學生拍攝成果表……………………………………231
表5-10 創作偶像劇中符號消費評析表……………………232
表5-11 學生對課程之感覺…………………………………236
表5-12 學生對課程主題之瞭解……………………………237
表5-13 學生對喜歡的單元之原因…………………………237
表5-14 學生對最不喜歡的單元之原因……………………238
表5-15 學生對教學單元印象深刻之原因…………………240
表5-16 學生認為學習收穫最多之原因……………………241
表5-17 調整後之課程架構表………………………………246
一、中文部分
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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1. 方孝謙(1996)。形象廣告台灣魚的符號學分析:聚合、組合及其應用。新聞學研究,52,149-165。
2. 方孝謙(1996)。形象廣告台灣魚的符號學分析:聚合、組合及其應用。新聞學研究,52,149-165。
3. 李丁讚、陳兆勇(1998)。衛星電視台與國族想像:以衛視中文台的日劇為觀察對象。新聞學研究,56,9-34。
4. 李丁讚、陳兆勇(1998)。衛星電視台與國族想像:以衛視中文台的日劇為觀察對象。新聞學研究,56,9-34。
5. 吳知賢(2002)。國小兒童消費日本卡通流行商品的文化意涵分析。教學科技與媒體,59,33-45。
6. 吳知賢(2002)。國小兒童消費日本卡通流行商品的文化意涵分析。教學科技與媒體,59,33-45。
7. 林佩璇(2002)。課程統整在九年一貫課程革新中的理念與實踐。教育研究資訊,10 (4),99-120。
8. 林佩璇(2002)。課程統整在九年一貫課程革新中的理念與實踐。教育研究資訊,10 (4),99-120。
9. 岩淵功一(1998)。日本文化在臺灣--全球本土化與現代性的「芳香」。當代,125,14-39。
10. 岩淵功一(1998)。日本文化在臺灣--全球本土化與現代性的「芳香」。當代,125,14-39。
11. 范碧珍(2004)。偶像劇 魅力燒不盡?。突破雜誌,198,72-74。
12. 范碧珍(2004)。偶像劇 魅力燒不盡?。突破雜誌,198,72-74。
13. 陳一香(2004)。淺論「產品置入行銷」與其爭議,傳播研究簡訊,39,11-13。
14. 陳一香(2004)。淺論「產品置入行銷」與其爭議,傳播研究簡訊,39,11-13。
15. 陳俊玄(2002)。運動商品與符號消費。中華體育,17 (1),102-109。