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研究生:施幸宜
研究生(外文):Shing-i Shih
論文名稱:生命教育課程融入國小藝術與人文領域教學案例研究
論文名稱(外文):Teaching Case Studies On The Curriculum Design Of Life Education into Art and Humanity in Elementary schools
指導教授:林右正林右正引用關係何明泉何明泉引用關係林大維林大維引用關係
指導教授(外文):Youn-Jien LinMing-Chiuan HeDa-wei Lin
學位類別:碩士
校院名稱:國立屏東教育大學
系所名稱:視覺藝術學系
學門:藝術學門
學類:視覺藝術學類
論文種類:學術論文
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:205
中文關鍵詞:生命教育
外文關鍵詞:life education
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生命教育課程與藝術與人文課程皆為獨立性極高的領域,其融入式的課程不應只侷限在某一教學領域,故生命教育可適時地融入各個教育學門,如自然科學、語文、健康與體育等以生活經驗為主的多元領域。筆者發現藝術與人文化的生命教育課程,學童經由生命教育的探索與藝術與人文的創意表現結合,產生的美感經驗,對其生活環境概況,引起生命活動的共鳴,更帶往學生產生詩意人生的憧憬。
本研究經由生命教育課程與國小藝術與人文課程之相關文獻蒐集,以教學案例、相關教材分析的方式,探討生命教育課程融入國小藝術與人文領域裡所產生的成效與意義,為瞭解其實施成效,本研究的研究目的有三:(一)探討生命教育與國小藝術與人文課程的相關文獻。(二)生命教育課程融入國小藝術與人文領域教學案例實務探討。(三)探討生命教育相關領域之教材。
筆者擷取了教育部生命教育種子教師的部分案例,將編寫的生命教育課程在藝術與人文領域上的實際案例加以研究,其教學案例分別為國小低、中、高年級各選一班的課程實施,再依實施成效,探討生命教育課程在國小藝術與人文領域上所扮演的角色及意義。
經研究與實務教學,得致結果為:
(一)置入式學習與自我學習
文獻理論在生命教育的議題上,其內涵層次分別為認知、實踐、
情意,亦即透過「知、行、思」的方式進行,將理論用傳統置入式的模式傳授;而課程案例的實施結果為提供學生自我學習的機會,與理論較不同的是強調先實踐探索生命現象,再內化到認知部分,最後才將情意的部分如人文關懷表現出來,為「行、知、思」的方式進行;相關教材如影片動畫或繪本的融入,採單一事件或故事去探討生命意義,深思領悟後再付諸於行動為「思、知、行」的模式進行。
(二)現行體制與實務研究產生矛盾
實施生命教育時,理論部分為強調教者與受教者都必須從內在瞭解其意義與價值,從外在實踐其意義,在由內而外且內外兼修的情況下,生命才有符合生命的特質與目的;而案例部份則採由外而內的實施方式,理由為生命的美無法全透過學習與教育去獲得,需有觀察與體驗才能讓學童深刻感受與體會,亦即將整個外在的體制進展的最核心的內涵部份,如此,生命教育才能在新世紀綻放曙光。
(三)生命教育論述與實務教學相輔相成
文獻理論上的生命教育內涵天、人、物、我四個方向的主張與案例的生命教育三大領域人與自然、人與社會、人與自己的理念不謀而合。

最後筆者根據研究結果,建議將生命教育課程採隨機式的融入在多元領域裡,讓學生透過不斷、反覆性的體驗與思考,將生命的感動一點一滴累積起來,期待培養出「會思考、有感覺、能創造」的下一代。
Life education program is a highly independent discipline, as is arts and humanities study; its integrated courses should not be limited to one single teaching discipline only. Life education may be integrated in all teaching disciplines that primarily involve life experiences when the timing is right, such as natural science, language, health, and physical education. The author has discovered that the aesthetic experience derived from the exploration of life and creative expression of arts and humanity may produce resonance of life activities among the students in their general living environment, encouraging the students keen to live a more poetic life.

This study explores into the result and meaning of the integration of life education into arts and humanities in elementary schools by literature study on life education program and the arts and humanities study at elementary level, case study on teaching, and analysis of teaching material. This study has three objectives: (1) explore into the literature focusing on the life education program and arts and humanities study at elementary level; (2) explore the practice of the integration of life education program into the arts and humanities study in elementary schools; and (3) explore the teaching material used to deliver life education.

The author has selected some cases of the life education seed teachers of the Ministry of Education, and studied the cases of their practices of self-designed life education program into the realm of arts and humanities study. Three classes where the life education program is implemented are each selected from the lower, middle, and higher grades of an elementary school. The results of the implementation in these classes are further analyzed to discover the role and meaning of life education in the arts and humanities study in elementary schools.


The results of the study and actual cases are:

(1) Embedded learning and self-guided learning

According to the literature study, life education theoretically consists of reception, practice, and affectivity in its context. Its theory is taught through the traditional placement method by way of knowing, practicing, and thinking. In the cases, students are given a chance of self-guided learning, and the method used is different from the theory; it emphasizes on exploration of life phenomena through practicing, followed by the internalization process for reception, and finally, the expression of affectivity, such as humanism. The pattern follows the order of practicing, knowing, and thinking. Films, movies, or drawings are used as teaching material to explore the meaning of life through an event or story, and the students undergo insight learning followed by actions in the pattern of thinking, knowing, and practicing.
(2) Paradox between current doctrine and practical research
The theory of life education as it is being taught emphasizes that both the teachers and the students must understand from within the meaning and value of life education, fulfill the meaning through external actions, and practice inside out and both philosophically and physically, so that life will be what it is meant to be. The cases adopt the pattern of practice outside-in because the beauty of life can not be acquired entirely through learning and teaching; only by way of observation and experience may the students profoundly comprehend and appreciate life. It is also the core context of the external doctrine development, and it is how life education may prevail in the new century.
(3) Realization of life education discourse in practical teaching

Theoretically the context of life education consists of four aspects: heaven, human, object, and self; it coincides with the three major subjects in life education programs: people and the nature, people and society, as well as people and oneself.

Finally, the author recommends, based on the findings of this study, that the life education program should be randomly integrated in different disciplines to allow students to accumulate their resonance of life bit by bit through constant and repetitive experiencing and thinking, and one day they shall become a generation that can think, feel and create.
一、緒論 1
1.1研究動機 1
1.2研究目的 3
1.3研究方法與架構 4
1.4研究範圍 7
1.5重要名詞釋義 8
二、生命教育與藝術與人文的時代意義 10
2.1生命教育的起源、目標、理念與內涵 10
2.2生命教育的理論基礎 20
2.3推動生命教育與藝術人文的時代意義 27
2.4生命教育課程在國小藝術與人文領域的相關研究 36
三、相關教材探討 61
3.1生命教育相關影片與動畫 63
3.2生命教育相關繪本 88
四、實務研究與分析 107
4.1生命教育教案的實施原則 107
4.2生命教育課程在藝術與人文領域教學案例研析 114
五、結論 169
六、參考書目 177
6.1書目 177
6.2論文 177
6.3網路. 180
七、附錄 181
八、表次 191
九、圖次 192
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