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研究生:陳世盟
論文名稱:屏東縣偏遠地區國中技藝教育學程學生 學習滿意度及生涯發展後設認知研究
指導教授:孟祥仁孟祥仁引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立屏東科技大學
系所名稱:技術及職業教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2009
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:117
中文關鍵詞:技藝教育學程學習滿意度生涯發展後設認知
外文關鍵詞:technique arts education programlearning satisfactioncareer developmentmetacognition
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本研究旨在瞭解屏東縣偏遠地區國中技藝教育學程學生學習滿意度及生涯發展後設認知,以九十七學年度第一學期選修技藝技藝教育學程之屏東縣偏遠地區國中學生為母群,採全面普查方式進行,合計509人。以自編之「屏東縣偏遠地區國中技藝教育學程學生學習滿意度及生涯發展後設認知問卷」為工具,分析「性別、辦理模式、職群別、選修意願及學習進路」等五個背景變項之屏東縣偏遠地區國中技藝教育學程學生學習滿意度及生涯發展後設認知情形。
本研究採用的統計方法包括描述性統計、卡方考驗、t考驗、單因子變異數分析、Pearson積差相關、Scheffe`法事後比較,以及多元迴歸分析之強迫輸入法等。研究發現如下:
一、屏東縣偏遠地區國中技藝教育學程學生的整體學習滿意度達顯著水準。
二、不同背景變項的屏東縣偏遠地區國中技藝教育學程學生學習滿意度有顯著差異。
(一)學生的整體學習滿意度在不同選修職群別及選修意願有顯著差異。
(二)學生在「學習環境與人際關係」層面會因不同辦理模式及選修職群別有顯著差異。
(三)學生在「行政支援與學習成果」層面會因不同學習進路有顯著差異。
(四)學生在「課程內容」層面會因不同選修職群別、選修意願及學習進路有顯著差異。
(五)學生在「教師教學與輔導」層面會因不同選修職群別有顯著差異。
三、屏東縣偏遠地區國中技藝教育學程學生的整體生涯發展後設認知認同度達顯著水準。
四、不同背景變項的屏東縣偏遠地區國中技藝教育學程學生生涯發展後設認知有顯著差異。
(一)學生的整體生涯發展後設認知在不同選修職群別及選修意願有顯著差異。
(二)學生在「認知調整」層面會因不同選修職群別及選修意願有顯著差異。
(三)學生在「認知知識」層面會因不同選修職群別、選修意願及學習進路有顯著差異。
五、屏東縣偏遠地區國中技藝教育學程學生學習滿意度與生涯發展後設認知有顯著正相關
(一)整體學習滿意度及四個層面學習滿意度與生涯發展後設認知間皆有顯著正相關。
(二)整體學習滿意度對生涯發展後設認知具有預測力。
(三)四個層面學習滿意度對生涯發展後設認知具有預測力。
依據研究分析獲得之結論,分別向屏東縣偏遠地區國中教師及行政單位、屏東縣教育主管機關及後續研究提出建議事項,以提供教育行政單位及學校參考。

The purpose of the study is to explore the learning satisfaction and the career development matacognition of the students of Technique Arts Education Program at junior high school at the remote areas in Ping-tung County. The population was all 509 students who had participated in Technique Arts Education Program in Fall Semester, 2008. The questionnaire instrument was edited by the researcher, and the results would be used to analyze the gender, process mode, major study, major study decision maker, and the future study possibility to figure out the students’ learning attitude toward each perspective and the whole perspective of Technique Arts Education Program. Moreover, the effects of different personal background variables on student’s learning satisfaction and career development metacognition were examined.
Through the results of questionnaire survey, the researcher hopes the results could be the reference to educational administration and schools.
The statistics methods in this research included describing statistics, chi-square,t-test,one-way ANOVA and post hoc.,Pearson product-moment correlation, and multiple regression。The conclusions were drived as follows:
1.The entire learning satisfaction about Technique Arts Education Program was high.
2. There was a significant difference in learning satisfaction between different personal background variables.
(1) There was a significant difference in learning satisfaction in different personal background variables(major study and major study decision maker).
(2)The significant difference between “learning environment and social relationship” in different personal background variables(process mode and major study).
(3)The difference between “administration supports and learning achievements” in different personal background variables(future study possibility).
(4)The difference in “curriculum contents” in different personal background variables(major study, major study decision maker, and future study possibility).
(5)The difference between “teaching and counseling by teachers” in different personal background variables(major study).
3. There was a significant recognition in career development metacognition about Technique Arts Education Program at junior high school at the remote areas in Ping-tung County.
4 There was a significant difference in career development metacognition in different personal background variables.
(1)The difference in students’ entire career development metacognition in different personal background variables(major study and major study decision maker).
(2)The difference in students’ “cognition adjustment” in different personal background variables(major study and major study decision maker).
(3)The difference in students’ “cognition knowledge” in different personal background variables(major study, major study decision maker, and the future study possibility).
5.The positive relation between learning satisfaction and career development, metacognition.
1. The positive relation between entire learning satisfaction, four level learning satisfaction, and career development metacognition.
2. The entire leaning satisfaction could forecast the career development metacognition.
3. The four level learning satisfaction could forecast the career development metacognition.

目 錄
摘 要…………………………………………………………………………i
Abstract………………………………………………………………………iii
謝 誌………………………………………………......................................vi
目 錄……………………………………………………………………….vii
圖表目錄……………………………………………………………………...x
第一章 緒論………………………………………………………………...1
第一節 研究背景與動機……………………………………………...1
第二節 研究目的與待答問題………………………………………...3
第三節 名詞釋義……………………………………………………...5
第四節 研究範圍與限制.......................................................................7
第二章 文獻探討...........................................................................................8
第一節 國中技藝教育學程發展沿革與現況………………………...8
第二節 學習滿意度.............................................................................12
第三節 生涯發展後設認知………………………………………….19
第四節 相關研究…………………………………………………….30
第三章 研究方法………………………………………………………….34
第一節 研究架構…………………………………………………….34
第二節 研究假設…………………………………………………….35
第三節 研究對象…………………………………………………….37
第四節 研究工具…………………………………………………….39
第五節 研究步驟與過程…………………………………………….50
第六節 資料處理…………………………………………………….53
第四章 資料分析………………………………………………………….54
第一節 背景變項分析……………………………………………….54
第二節 學生學習滿意度分析……………………………………….62
第三節 學生生涯發展後設認知分析……………………………….74
第四節 學生學習滿意度與生涯發展後設認知之相關…………….85
第五章 結論與建議……………………………………………………….90
第一節 主要研究發現……………………………………………….90
第二節 結論………………………………………………………….94
第三節 建議………………………………………………………….96
參考文獻……………………………………………………………….........98
中文部分……………………………………………………………….98
西文部分………………………………………………………………103
附錄一 屏東縣92學年至97學年國中技藝教育學程歷年開班數、學生
數及補助經費彙整表……………………………………………105

附錄二 屏東縣各國中97學年度第一學期開辦技藝教育學程核定彙整
表……………...………………………………………………….106
附錄三 屏東縣偏遠地區國中97學年度第一學期開辦技藝教育學程核
定彙整表……………………………………………....................110
附錄四 屏東縣偏遠地區國中技藝教育學程學生學習滿意度與生涯發
展後設認知預試問卷……………………………........................111
附錄五 屏東縣偏遠地區國中技藝教育學程學生學習滿意度與生涯發
展後設認知正式問卷……………………………........................114


圖表目錄
表2-2-1 學習滿意度的內涵統整表………………………………………16
表3-3-1 有效正式樣本學生人數表………………………………………38
表3-4-1 「學習滿意度預試量表」之各分量表及所包含題項統整表……40
表3-4-2 「學習滿意度預試量表」極端組檢核及同質性檢核結果摘要表42
表3-4-3 「學習滿意度預試量表」因素分析結果摘要表………………43
表3-4-4 「學習滿意度預試量表」信度分析摘要表…………………….44
表3-4-5 「學習滿意度正式量表」之分量表、題號及題數統整表……….44
表3-4-6 「生涯發展後設認知預試量表」之各分量表及所包含題項
統整表……………………………………………………………45
表3-4-7 「生涯發展後設認知預試量表」極端組檢核及同質性檢核
結果摘要表……………………………………………………...47
表3-4-8 「生涯發展後設認知預試量表」因素分析結果摘要表…………48
表3-4-9 「學習滿意度預試量表」信度分析摘要表…………………….48
表3-4-10 「生涯發展後設認知正式量表」之分量表、題號及題數
統整表……………………………………………………………49
表4-1-1 屏東縣偏遠地區國中技藝教育學程學生學習滿意度與生涯
發展後設認知問卷學生背景變項分析表……………………….54

表4-1-2 不同辦理模式的學生人數卡方檢定統計量表………...……….57
表4-1-3 不同職群別的學生人數卡方檢定統計量表…………...……….58
表4-1-4 不同選修意願的學生人數卡方檢定統計量表………...……….59
表4-1-5 不同學習進路的學生人數卡方檢定統計量表………...……….61
表4-2-1 國中技藝教育學程學生整體及四層面學習滿意度分析摘要表.63
表4-2-2 學生性別對整體學習滿意度與各層面學習滿意度分析摘要表64
表4-2-3 辦理模式對整體學習滿意度與各層面學習滿意度差異分析摘要表.65
表4-2-4 學生選修職群別對整體學習滿意度與各層面學習滿意度差異
分析摘要表…........................................................……………….67
表4-2-5 學生選修意願對整體學習滿意度與各層面學習滿意度差異
分析摘要表…................................................…………………….69
表4-2-6 學生學習進路對整體學習滿意度與各層面學習滿意度差異
分析摘要表…................................................…………………….70
表4-2-7 不同背景變項學生在學習滿意度上顯著差異綜合摘要表…....72
表4-3-1 國中技藝教育學程學生整體生涯發展後社認知及三層面生涯
發展後社認知分析摘要表……………………………………….74
表4-3-2 學生性別對整體生涯發展後設認知與各層面生涯發展後設
認知差異分析摘要表….................................................................76
表4-3-3 辦理模式對整體生涯發展後設認知與各層面生涯發展後設
認知差異分析摘要表….................................................................77
表4-3-4 學生選修職群別對整體生涯發展後設認知與各層面生涯發展
後設認知差異分析摘要表….........................................…………78
表4-3-5 學生選修意願對整體生涯發展後設認知與各層面生涯發展
後設認知差異分析摘要表….........................................................80
表4-3-6 學生學習進路對整體生涯發展後設認知與各層面生涯發展
後設認知差異分析摘要表….........................................................81
表4-3-7 不同背景變項學生在生涯發展後設認知上顯著差異綜合摘要表.83
表4-4-1 整體學習滿意度及四個層面學習滿意度與生涯發展後設認知
之積差相關摘要表….....................................................................86
表4-4-2 整體學習滿意度預測生涯發展後設認知簡單迴歸模式摘要表86
表4-4-3 整體學習滿意度預測生涯發展後設認知簡單迴歸係數表........87
表4-4-4 四個層面學習滿意度預測生涯發展後設認知多元迴歸模式摘要表.88
表4-4-5 四個層面學習滿意度預測生涯發展後設認知多元迴歸係數表88

圖2-3-1 Flavell的認知監控模式 21
圖2-3-2 Brown對於後設認知的分類 23
圖2-3-3 Paris的後設認知研究架構圖 24
圖2-3-4 Super生涯彩虹圖 26
圖2-3-5 Super拱門模型 27
圖2-3-6 本研究之生涯發展後設認知內涵架構 28
圖3-1-1 研究架構圖 34
圖3-5-1 研究步驟流程圖 50
圖4-1-1 辦理模式及人數百分比直方圖 56
圖4-1-2 職群別及人數百分比直方圖 58
圖4-1-3 選修意願及人數百分比直方圖 59
圖4-1-4 學習進路及人數百分比直方圖 60

參考文獻
一、中文部分

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二、西文部分

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8. 陳昆仁(2001)。國中技藝教育班學生學習環境滿意度之調查研究。國立台北科技大學技術與職業教育研究所碩士論文,未出版,台北。
9. 蔡培村(1994)。從生涯發展論終身教育的推展,教育改革,349-376。中國教育學會主編。台北:師大書苑。
 
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